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【摘 要】課堂提问是课堂教学中一个重要的组成部分，它能够有效吸引学生的注意力，帮助老师调整自己的教学策略，进而更好地开展教学。本文就陇南市武都区滨江中学为例，结合这个课题研究实际，从具体实例谈谈在物理课堂教学中如何巧设提问，提高我校课堂教学效率。
【关键词】课堂提问；物理；课堂效率
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0180-02
课堂提问是在课堂教学中师生互动的一种重要的方式，师生互动是在课堂教学中，老师为了增加课堂气氛常用的一种方式，师生互动通常是老师先发起，然后邀请学生来一起参与问题的讨论和解决。在这个过程中，学生的积极性被调动了，课堂气氛也变得更加活跃了。同时，课堂提问能够促进师生之间的良性互动，它就是将老师和学生置于同一个位置，学生能够平等地和老师进行交流与探讨。新课标提出要重视学生的主体性，发挥学生学习的积极性和主动性，课堂提问能够有效落实这一要求。物理是一门需要一定思维能力的学科，学生在学习的过程中需要运用上一定的推理的技能，新课改要求物理课堂教学中要注意提高学生对于所学知识的运用能力，也就是说，除了书本上的内容之外，老师还需要重视学生物理思维的培养，同时提高学生的物理学习能力，课堂提问也是培养学生物理思维的重要方式之一，那么在具体的课堂教学实践中，物理老师应该如何巧设提问，提高课堂教学效率呢？
一、巧设提问，合理设计课前导入
课前导入也是课堂教学中的一个环节，良好的导入设计能够吸引学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习状态，因此物理老师在课堂教学中可以利用提问来设计课前导入的环节。在设计问题导入的时候，老师需要对这个知识点进行充分的挖掘，寻找其中一些比较能够吸引学生注意力的点，来作为课前导入，这样可以更好地提高学生的学习兴趣。比如说，在学习有关声音的传播介质的时候，老师可以利用这样的课堂提问来进行导入：大家有没有发现一个有趣的现象，当自己说话的时候，听到的自己的声音，跟录音机里自己的声音不太一样，甚至觉得录音机里自己的声音很难听，这是为什么呢？在这个部分的内容中，声音的传播主要有三种方式：固体传声、液体传声和空气传声，在人听到自己说话声音这个活动中，包含了两种传播方式，也是这部分内容中的重点，老师可以利用学生感兴趣的这个点来设计课堂提问，这样可以有效提高学生的学习兴趣。通过进一步的学习，学生就会知道，声音可以通过三种介质传播，人听到自己说话的声音，其实是包含了空气传声和固体传声两种传播方式，在这个过程中，充当固体介质的就是人的头骨。可能学生会产生疑问：固体传声和气体传声，它们的速度相差太大了，为什么人没有听到两遍自己的声音呢？这是因为人的发声器官和人的耳朵相距太近，这两种传声方式会产生叠加，于是人听到的自己的声音，其实是空气传声和骨传声的共同作用，因此声音的效果也会更好，这就解释了为什么人自己听到的声音和录音机里自己听到的声音不一样，而且人自己听到的声音更好听一些。
二、从学生的日常生活入手，合理设计课堂提问
物理是一门和生活联系比较紧密的学科，物理中有很多知识点都在生活中有比较广泛的运用，因此物理老师在设计课堂提问的时候，可以考虑利用学生生活中比较常见的一些现象入手设计提问，这样可以更好地吸引学生的学习兴趣。比如说，在学习有关惯性知识的时候，老师可以给学生提出一个问题：在乘坐公交车，没有座位的时候，通常都需要站在车上，当汽车突然加速或者减速的时候，人都会出现站不稳的情况，那么学生有没有留意过，人向前倾斜或者向后倾斜，跟汽车的行驶有没有关系？有什么关系呢？这种现象是学生在日常生活中比较常见的，但是他们可能会忽视其中的原因，这个时候老师就可以利用惯性的知识点给学生进行讲解。当汽车平稳行驶的时候，人和汽车是同时在运动的，当汽车突然加速了，此时人的下半身速度也相应的加快了，但是人的上半身由于还有向前的速度，所以这个未来得及停下来的速度就会导致人的身体前倾、重心偏离脚步支撑区甚至摔倒，同理，当汽车突然减速的时候，人的上半身也因为没有适应这个速度，于是就出现向前倾斜的现象。通过结合学生的生活实际设计课堂提问，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时也可以更好地提高课堂教学效率，帮助学生更好地学习物理。
三、结合学生的具体情况设计课堂提问
由于每个人的学习方法和理解能力不同，在物理的学习中也会存在一定的差异，新课标强调老师在课堂教学中需要尊重学生之间差异性，推动学生的全面发展。因此物理老师在设计课堂提问的时候，需要注意结合学生的具体情况来设计课堂提问，在一个班级中，大部分的学生不是思维比较活跃、比较拔尖的学生，也不是物理学习能力相对较低的学生，而是学习情况一般的学生，老师需要综合考虑这些学生的需求，同时照顾到另外两种学生。因此在设计课堂提问的时候，问题的难度需要适中，如果难度较大，就会降低学生的学习兴趣，不利于学生开展思考，如果问题的难度较小，学生可以很容易解答出来，那么课堂提问就失去了意义，因为学生不需要经过思考就可以回答，就不利于有效训练学生的物理学习思维。因此物理老师在设计课堂提问的时候，需要注意考虑到不同学生的情况。
结束语
总之，课堂提问是推动课堂教学顺利进行的一种重要的方式，也是促进师生有效互动，平等交流的重要方式，物理老师在课堂教学中需要巧妙设计课堂提问，进而更好地提高课堂教学效率。在具体的课堂教学实践中，物理老师可以利用提问来设计课前导入，引导学生快速进入学习状态，还可以从学生的日常生活入手，合理设计课堂提问，在设计课堂提问的时候，还需要综合考虑学生的情况，合理设计问题的难度，这样才能更好地提高课堂教学效率，提高学生的物理学习能力。
参考文献
[1]陈主生.课堂提问在高中物理教学中的应用探讨[J].考试周刊，2018，（74）：164.
[2]巴依尔扎布·多布琴.技巧性提问在高中物理课堂教学中的作用分析[J].考试周刊，2018，（55）：164.
[3]陈俊峰.如何在高中物理课堂上进行有效提问[J].中学物理（高中版），2014，（3）：24.
[4]曹政.自我效能感在高中物理课堂提问中的应用[D].上海师范大学，2017.
本文系陇南市教育科学规划课题《初中物理课堂有效提问方法研究》研究成果，立项号：LN[2017]56。
【关键词】课堂提问；物理；课堂效率
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0180-02
课堂提问是在课堂教学中师生互动的一种重要的方式，师生互动是在课堂教学中，老师为了增加课堂气氛常用的一种方式，师生互动通常是老师先发起，然后邀请学生来一起参与问题的讨论和解决。在这个过程中，学生的积极性被调动了，课堂气氛也变得更加活跃了。同时，课堂提问能够促进师生之间的良性互动，它就是将老师和学生置于同一个位置，学生能够平等地和老师进行交流与探讨。新课标提出要重视学生的主体性，发挥学生学习的积极性和主动性，课堂提问能够有效落实这一要求。物理是一门需要一定思维能力的学科，学生在学习的过程中需要运用上一定的推理的技能，新课改要求物理课堂教学中要注意提高学生对于所学知识的运用能力，也就是说，除了书本上的内容之外，老师还需要重视学生物理思维的培养，同时提高学生的物理学习能力，课堂提问也是培养学生物理思维的重要方式之一，那么在具体的课堂教学实践中，物理老师应该如何巧设提问，提高课堂教学效率呢？
一、巧设提问，合理设计课前导入
课前导入也是课堂教学中的一个环节，良好的导入设计能够吸引学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习状态，因此物理老师在课堂教学中可以利用提问来设计课前导入的环节。在设计问题导入的时候，老师需要对这个知识点进行充分的挖掘，寻找其中一些比较能够吸引学生注意力的点，来作为课前导入，这样可以更好地提高学生的学习兴趣。比如说，在学习有关声音的传播介质的时候，老师可以利用这样的课堂提问来进行导入：大家有没有发现一个有趣的现象，当自己说话的时候，听到的自己的声音，跟录音机里自己的声音不太一样，甚至觉得录音机里自己的声音很难听，这是为什么呢？在这个部分的内容中，声音的传播主要有三种方式：固体传声、液体传声和空气传声，在人听到自己说话声音这个活动中，包含了两种传播方式，也是这部分内容中的重点，老师可以利用学生感兴趣的这个点来设计课堂提问，这样可以有效提高学生的学习兴趣。通过进一步的学习，学生就会知道，声音可以通过三种介质传播，人听到自己说话的声音，其实是包含了空气传声和固体传声两种传播方式，在这个过程中，充当固体介质的就是人的头骨。可能学生会产生疑问：固体传声和气体传声，它们的速度相差太大了，为什么人没有听到两遍自己的声音呢？这是因为人的发声器官和人的耳朵相距太近，这两种传声方式会产生叠加，于是人听到的自己的声音，其实是空气传声和骨传声的共同作用，因此声音的效果也会更好，这就解释了为什么人自己听到的声音和录音机里自己听到的声音不一样，而且人自己听到的声音更好听一些。
二、从学生的日常生活入手，合理设计课堂提问
物理是一门和生活联系比较紧密的学科，物理中有很多知识点都在生活中有比较广泛的运用，因此物理老师在设计课堂提问的时候，可以考虑利用学生生活中比较常见的一些现象入手设计提问，这样可以更好地吸引学生的学习兴趣。比如说，在学习有关惯性知识的时候，老师可以给学生提出一个问题：在乘坐公交车，没有座位的时候，通常都需要站在车上，当汽车突然加速或者减速的时候，人都会出现站不稳的情况，那么学生有没有留意过，人向前倾斜或者向后倾斜，跟汽车的行驶有没有关系？有什么关系呢？这种现象是学生在日常生活中比较常见的，但是他们可能会忽视其中的原因，这个时候老师就可以利用惯性的知识点给学生进行讲解。当汽车平稳行驶的时候，人和汽车是同时在运动的，当汽车突然加速了，此时人的下半身速度也相应的加快了，但是人的上半身由于还有向前的速度，所以这个未来得及停下来的速度就会导致人的身体前倾、重心偏离脚步支撑区甚至摔倒，同理，当汽车突然减速的时候，人的上半身也因为没有适应这个速度，于是就出现向前倾斜的现象。通过结合学生的生活实际设计课堂提问，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时也可以更好地提高课堂教学效率，帮助学生更好地学习物理。
三、结合学生的具体情况设计课堂提问
由于每个人的学习方法和理解能力不同，在物理的学习中也会存在一定的差异，新课标强调老师在课堂教学中需要尊重学生之间差异性，推动学生的全面发展。因此物理老师在设计课堂提问的时候，需要注意结合学生的具体情况来设计课堂提问，在一个班级中，大部分的学生不是思维比较活跃、比较拔尖的学生，也不是物理学习能力相对较低的学生，而是学习情况一般的学生，老师需要综合考虑这些学生的需求，同时照顾到另外两种学生。因此在设计课堂提问的时候，问题的难度需要适中，如果难度较大，就会降低学生的学习兴趣，不利于学生开展思考，如果问题的难度较小，学生可以很容易解答出来，那么课堂提问就失去了意义，因为学生不需要经过思考就可以回答，就不利于有效训练学生的物理学习思维。因此物理老师在设计课堂提问的时候，需要注意考虑到不同学生的情况。
结束语
总之，课堂提问是推动课堂教学顺利进行的一种重要的方式，也是促进师生有效互动，平等交流的重要方式，物理老师在课堂教学中需要巧妙设计课堂提问，进而更好地提高课堂教学效率。在具体的课堂教学实践中，物理老师可以利用提问来设计课前导入，引导学生快速进入学习状态，还可以从学生的日常生活入手，合理设计课堂提问，在设计课堂提问的时候，还需要综合考虑学生的情况，合理设计问题的难度，这样才能更好地提高课堂教学效率，提高学生的物理学习能力。
参考文献
[1]陈主生.课堂提问在高中物理教学中的应用探讨[J].考试周刊，2018，（74）：164.
[2]巴依尔扎布·多布琴.技巧性提问在高中物理课堂教学中的作用分析[J].考试周刊，2018，（55）：164.
[3]陈俊峰.如何在高中物理课堂上进行有效提问[J].中学物理（高中版），2014，（3）：24.
[4]曹政.自我效能感在高中物理课堂提问中的应用[D].上海师范大学，2017.
本文系陇南市教育科学规划课题《初中物理课堂有效提问方法研究》研究成果，立项号：LN[2017]56。