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[摘 要]中国人要学好语文，而学生尤甚。如何让学生主动学习语文，语文老师责无旁贷。打造让学生主动学习的课堂主要有二招，即：激发学生的学习兴趣；教给学生学习方法，学会朗读，学会品味，学会运用。
[关键词]语文课堂 主动学习 兴趣 学习方法
学习语文，在中国就是学习国语，1949年前，语文谓之国语。国语传承上下五千年的中华文明，传承着古今优良传统，传承着纵横天地间的道德与学问。中国人要学好语文，而学生尤甚。
作为传道授业解惑的师者，如何让学生学好语文？如何让学生主动学习语文？我认为，语文老师的打造让学生主动学习的课堂可谓责无旁贷。
那么，如何打造让学生主动学习的语文课堂呢？
激发学生的学习兴趣是有效的招数。兴趣是求知的内在动力，兴趣是最好的老师，学生高涨的学习兴趣胜过老师的任何讲解。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生。
培养学生对语文学习的兴趣，可以从引导学生阅读开始。韩愈在《上兵部李侍郎书》中，他提到“沉潜乎义训，反复乎句读”[1]。主张读书要精读，要反复诵读、反复玩索，深入理解词语和思想内容，汲取精华。在《朱子读书法》中，朱熹主张熟读精思，指读书读得熟，又要精于思考。在反复阅读过程中，反复思考，才能对书中深邃的意旨逐渐领悟，直至有较透辟的理解。他提倡的读法是“学者观书，读得正文，记得注解，成诵精熟，注中训释文意、事物、名什，发明相穿纽处，一一认得，如自己做出来的一般，方能玩味反复，向上有通透处。若不如此，只是虚设议论，非为己之学也”[2]，他要求“看文字，……须要透：击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子便在，掩了册子便忘”[3]。 他主张既要熟读又要精思，强调了读与思的辩证关系。不过，他主张遍数多，如只死记硬背，就不好。 中国历史上涌现过无数的优秀文人，他们的人格魅力、作品辞章无不闪烁着耀眼的光辉。老师通过引导学生阅读他们的经典著作，感受他们高尚的人格，激起学生对中华文化的认同感，激起学生对语文学习的兴趣。在引导学生阅读时，可采取措施营造阅读氛围；或以课文为范例，激发学生大量阅读课外书；或以身示范，与生同读，引发学生的阅读兴趣。学生阅读所得越多、越牢固，产生的兴趣和保持的可能性就越大。
培养学生对语文学习的兴趣，可以从指导学生朗读开始。目前的语文课堂，“文本分析”满天飞，而“朗读训练”相对薄弱，把本该属于“重头戏”的语文教学中的朗读给大大弱化了。这是不正常的，它偏离了语文教学的正确轨道。我们先人在劳动中创造的语言是这个世界上最优美的语言，音律铿锵，节奏和谐，抑扬顿挫，极具美感。当前中学语文课本中所选编的课文大多文质兼美、语言生动、感情丰富，具有很强的表现力和感染力。教师若能在相关语文课上采用范读、齐读、指名读、分角色读、自由诵读、表演吟咏等方式指导学生朗读，引导学生体会中国语言的美，自然能激发学生对语文学习的兴趣。
培养学生对语文学习的兴趣，还可以从指导学生书写入手。汉字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平的重要途径。中国汉字同样是我们先人智慧的结晶，横平竖直，线条流畅，变化多端。汉字是美的。它以结构的疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔的缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。在教学中经常让学生欣赏一些古今书法家的名作，教师作分析讲解，也能有效激发学生兴趣，唤起学生情感共鸣。老师通过指导学生书写，让学生感受到中华文化的独特魅力，激发学生对语文学习的兴趣。
兴趣是学生主动学习的一半，要让学生学会主动学习，还需要第二招——教给学生学习方法，学会朗读，学会品味，学会运用。
学习语文要学会朗读，在朗读中体会作者的真情实感。学生并不是天生就会读书，指导学生朗读首先要为学生营造一个学习朗诵的氛围。现在多媒体教学手段的应用，能够让教师运用多种手段去训练学生的朗诵，可是，不能忽视了教师范读的重要作用。范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性，诱发他们的情感冲动。其次，教师指导应要有重点。朗读指导要从整体出发，与感受相结合，与理解关键词相结合，与品味重点语段相结合，必须以帮助学生深入理解课文为基础，结合语调、重音、停顿、语速以及多种朗读形式等，只有这样才能读出符合课文的感情，做到真挚、自然。
学习语文要学会品味，在品味中领会作者传递的道德情操。吃馒头要品，才能品出馒头中的甜味；喝茶要品，才能品出苦中的清香；读文章也要品，才能体会到蕴含在字里行间的美景和真情。“ 文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”教师应入情入境，拨动着学生感情上的心弦，使学生见作者之所见，思作者之所思，和作者的情感产生共鸣。这样才能让学生真正喜欢语文，主动学习语文。
学习语文还要学会运用，在运用中提高自己的表达水平。孩子们在学校学习语文，不仅每一天都在学习理解，增长知识，丰富积累，也在学习运用语言文字。教师应抓住训练时机，更好地提升他们运用语文的能力，引导学生运用作者的写作方法，表达自己对这个世界的认知。
所以，教给学生学习语文的方法，可以从朗读、品味、运用等几个方面入手。教师在平常的语文教学课堂中，可采用对比教学、合作学习、模拟演练等方式教给学生学习语文的方法。课堂教学过程中，在学生自主探究的基础上，通过与同学比较，与同学合作，以及模拟情境中的运用来学会学习语文，进而主动学习语文。
有了兴趣，有了方法，还得注意对学生的评价。评价首先得是正确的。关注学生在课堂学习中的表现，对优秀之处和不足之处做出正确中肯的评价，可以让学生明得失，积累经验，改进方法。评价还得是积极的。要肯定学生，正面引导学生，切不可打击学生，甚至侮辱学生。只有在善意的、良性的环境中，学生的学习主动性才能最大限度地被激发。评价还需要具有前瞻性。老师在课堂教学中要注意学生学习的细微之处，提出对学生以后发展的方向和建议，学生学习的积极性和主动性才能得以延续。
在新课程理念下，老师和学生的角色得以发生根本变化。老师不再是灌食者和牵牛人，学生也不再是被喂食的动物和接受知识的容器。老师应是引导者，学生才是主体。所以，学生是否主动学习是教学成败的关键。语文老师应激发学生兴趣，教给学生方法，对学生做出恰当的评价，以此来激发学生学习的主动性，打造让学生主动学习的语文课堂。
参考文献：
[1]韩愈.韩昌黎文集校注[M].上海古籍出版社.998-03-01.
[2]朱熹.朱子语类[M].中华书局.1986.
[3]同上.
[关键词]语文课堂 主动学习 兴趣 学习方法
学习语文，在中国就是学习国语，1949年前，语文谓之国语。国语传承上下五千年的中华文明，传承着古今优良传统，传承着纵横天地间的道德与学问。中国人要学好语文，而学生尤甚。
作为传道授业解惑的师者，如何让学生学好语文？如何让学生主动学习语文？我认为，语文老师的打造让学生主动学习的课堂可谓责无旁贷。
那么，如何打造让学生主动学习的语文课堂呢？
激发学生的学习兴趣是有效的招数。兴趣是求知的内在动力，兴趣是最好的老师，学生高涨的学习兴趣胜过老师的任何讲解。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生。
培养学生对语文学习的兴趣，可以从引导学生阅读开始。韩愈在《上兵部李侍郎书》中，他提到“沉潜乎义训，反复乎句读”[1]。主张读书要精读，要反复诵读、反复玩索，深入理解词语和思想内容，汲取精华。在《朱子读书法》中，朱熹主张熟读精思，指读书读得熟，又要精于思考。在反复阅读过程中，反复思考，才能对书中深邃的意旨逐渐领悟，直至有较透辟的理解。他提倡的读法是“学者观书，读得正文，记得注解，成诵精熟，注中训释文意、事物、名什，发明相穿纽处，一一认得，如自己做出来的一般，方能玩味反复，向上有通透处。若不如此，只是虚设议论，非为己之学也”[2]，他要求“看文字，……须要透：击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子便在，掩了册子便忘”[3]。 他主张既要熟读又要精思，强调了读与思的辩证关系。不过，他主张遍数多，如只死记硬背，就不好。 中国历史上涌现过无数的优秀文人，他们的人格魅力、作品辞章无不闪烁着耀眼的光辉。老师通过引导学生阅读他们的经典著作，感受他们高尚的人格，激起学生对中华文化的认同感，激起学生对语文学习的兴趣。在引导学生阅读时，可采取措施营造阅读氛围；或以课文为范例，激发学生大量阅读课外书；或以身示范，与生同读，引发学生的阅读兴趣。学生阅读所得越多、越牢固，产生的兴趣和保持的可能性就越大。
培养学生对语文学习的兴趣，可以从指导学生朗读开始。目前的语文课堂，“文本分析”满天飞，而“朗读训练”相对薄弱，把本该属于“重头戏”的语文教学中的朗读给大大弱化了。这是不正常的，它偏离了语文教学的正确轨道。我们先人在劳动中创造的语言是这个世界上最优美的语言，音律铿锵，节奏和谐，抑扬顿挫，极具美感。当前中学语文课本中所选编的课文大多文质兼美、语言生动、感情丰富，具有很强的表现力和感染力。教师若能在相关语文课上采用范读、齐读、指名读、分角色读、自由诵读、表演吟咏等方式指导学生朗读，引导学生体会中国语言的美，自然能激发学生对语文学习的兴趣。
培养学生对语文学习的兴趣，还可以从指导学生书写入手。汉字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平的重要途径。中国汉字同样是我们先人智慧的结晶，横平竖直，线条流畅，变化多端。汉字是美的。它以结构的疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔的缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。在教学中经常让学生欣赏一些古今书法家的名作，教师作分析讲解，也能有效激发学生兴趣，唤起学生情感共鸣。老师通过指导学生书写，让学生感受到中华文化的独特魅力，激发学生对语文学习的兴趣。
兴趣是学生主动学习的一半，要让学生学会主动学习，还需要第二招——教给学生学习方法，学会朗读，学会品味，学会运用。
学习语文要学会朗读，在朗读中体会作者的真情实感。学生并不是天生就会读书，指导学生朗读首先要为学生营造一个学习朗诵的氛围。现在多媒体教学手段的应用，能够让教师运用多种手段去训练学生的朗诵，可是，不能忽视了教师范读的重要作用。范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性，诱发他们的情感冲动。其次，教师指导应要有重点。朗读指导要从整体出发，与感受相结合，与理解关键词相结合，与品味重点语段相结合，必须以帮助学生深入理解课文为基础，结合语调、重音、停顿、语速以及多种朗读形式等，只有这样才能读出符合课文的感情，做到真挚、自然。
学习语文要学会品味，在品味中领会作者传递的道德情操。吃馒头要品，才能品出馒头中的甜味；喝茶要品，才能品出苦中的清香；读文章也要品，才能体会到蕴含在字里行间的美景和真情。“ 文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”教师应入情入境，拨动着学生感情上的心弦，使学生见作者之所见，思作者之所思，和作者的情感产生共鸣。这样才能让学生真正喜欢语文，主动学习语文。
学习语文还要学会运用，在运用中提高自己的表达水平。孩子们在学校学习语文，不仅每一天都在学习理解，增长知识，丰富积累，也在学习运用语言文字。教师应抓住训练时机，更好地提升他们运用语文的能力，引导学生运用作者的写作方法，表达自己对这个世界的认知。
所以，教给学生学习语文的方法，可以从朗读、品味、运用等几个方面入手。教师在平常的语文教学课堂中，可采用对比教学、合作学习、模拟演练等方式教给学生学习语文的方法。课堂教学过程中，在学生自主探究的基础上，通过与同学比较，与同学合作，以及模拟情境中的运用来学会学习语文，进而主动学习语文。
有了兴趣，有了方法，还得注意对学生的评价。评价首先得是正确的。关注学生在课堂学习中的表现，对优秀之处和不足之处做出正确中肯的评价，可以让学生明得失，积累经验，改进方法。评价还得是积极的。要肯定学生，正面引导学生，切不可打击学生，甚至侮辱学生。只有在善意的、良性的环境中，学生的学习主动性才能最大限度地被激发。评价还需要具有前瞻性。老师在课堂教学中要注意学生学习的细微之处，提出对学生以后发展的方向和建议，学生学习的积极性和主动性才能得以延续。
在新课程理念下，老师和学生的角色得以发生根本变化。老师不再是灌食者和牵牛人，学生也不再是被喂食的动物和接受知识的容器。老师应是引导者，学生才是主体。所以，学生是否主动学习是教学成败的关键。语文老师应激发学生兴趣，教给学生方法，对学生做出恰当的评价，以此来激发学生学习的主动性，打造让学生主动学习的语文课堂。
参考文献：
[1]韩愈.韩昌黎文集校注[M].上海古籍出版社.998-03-01.
[2]朱熹.朱子语类[M].中华书局.1986.
[3]同上.