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回顾历史就能发现，每一次人类社会的重大进步，都离不开技术的变革。同样，现代信息技术的飞速发展，对人们的工作、生活和学习诸方面均产生着重要的影响。新技术的运用，不仅会影响到人的行为方式，还会逐渐地改变人的思维。笔者认为，立足当下，研究学科的未来，是学者型教师敏锐的洞察力、与时俱进的有力表现。江苏省语文特级教师王金涛对于“现代信息技术与阅读研究”这一具有前瞻性的项目，经过多年的研究和实践，终于结出了硕果，凝聚成专著《未来阅读》。
（一）大数据视野下未来阅读理念的形成
认识金涛有20多年了。前十多年，虽然我们的工作和研究方向不同，但对他所从事的小学语文阅读教学改革与研究所取得的成果及业内影响力，却久有耳闻。近十年来，金涛所在的学校领导十分重视教师的专业发展，笔者有幸被聘为该校的导师，而工作上直接对接的，就是负责学校教科研工作的教科室金涛主任。至此，我们便有了关于一线教师专业发展教科研方面的“工作交流”。金涛在解释其为什么注重阅读教学研究时说道：“知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段，小学阶段尤为重要！”我们一致认为，现代信息技术的发展与普及，正逐渐地渗透到人们的学习活动中，教育现代化工程的深入，使得现代信息技术在学校的各科教育教学活动中广为运用。基于现代信息技术视角开展未来阅读研究，应该属于时代赋予的前瞻性项目。
还清楚地记得，2013年的寒假前，笔者应邀去该校作指导时，我们聊到了刚刚出版的《大数据时代》一书中的大数据技术应用及大数据理念将会对教育产生的影响。金涛热切地提出了他的设想：搞“基于大数据理念下的阅读教学”研究。自此，我们的交往一下子就由“工作交流”上升到了“学术交流”。
（二）大数据视野下阅读方式与阅读教学理念的变革
现代信息技术工具的普及与网络的便利，为人类进入数字化阅读提供了物质条件。就读者而言，阅读资源已进化到了数字化（电子出版物）形态，因此，注重传统纸质媒体阅读的思维方式也随之发生着变化;若从出版方来看，随着大数据技术的深入运用，数字化阅读平台已做到了针对读者的不同需求，实现了有目标的阅读推送，且在日益完善。
那么，大数据视野下，人们的阅读方式会有哪些变化呢？首先，在阅读媒体的形态上，将由纸质媒体（书刊、报纸等）为主，逐渐过渡到数字化阅读为主;其次，在阅读资源方面，将由有限资源（藏书、借阅或订阅等）变成无限资源（基于网络平台的阅读）;再次，在阅读习惯上，也将由根据个人需要去寻找（检索）阅读，转变为数字化阅读平台根据个人的检索、兴趣等大数据分析而主动推送。以上变化，将随着现代信息技术的发展进一步加剧。
金涛第一篇有关“大数据理念”的论文，是为了参加“教海探航”论文大赛所作的《從“样本阅读”到“全息阅读”——大数据时代背景下小语阅读范式变革的思考》，他非常谦虚地让我帮他“斧正”一下。从此，由特级教师王金涛领衔的，“大数据理念下的阅读教学”研究团队走上了开挂的征程：金涛个人连续6年的“教海探航”论文，均围绕着“大数据理念下的阅读教学”研究主题展开，篇篇递进，层层深入，并以2篇特等奖、4篇一等奖的突出成绩引起关注;在金涛指导下，研究团队还分别在《江苏教育》《教学与管理》《江苏教育》《新课程研究》等杂志发表了《为阅读而设计的未来学校》等20多篇相关论文……“未来阅读”已成为特级教师王金涛的教学主张和教学实践了。
（三）对《未来阅读》书稿内容的解读及阅读教学改革的展望
阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿于小学语文教学的整个阶段。随着现代信息技术的广泛运用，大数据、互联网、人工智能视域下阅读教学的理念也必将发生革命性的变化。正像特级教师王金涛的《未来阅读》开篇所说的，“大数据、互联网、人工智能……工具助读阅读，阅读方式的颠覆与重塑正在改变我们认识世界的视角与思维，未来阅读必将迎来一次巨大的范式转型与变革”。那么，作为语文教师的我们，如何理解“未来阅读”的涵义，富有预见性地把握阅读的未来，保持与时俱进的阅读教学理念呢？
全书按照未来阅读的“产生、理论、实践和展望”的逻辑脉络展开，共分为四章。第一章“未来阅读的转型变革”：从大数据技术应用对人类的工作、生活和学习诸方面的影响入手，通过系统分析，提出影响阅读转型的“三个要点”，进而就驱动阅读转型的“四个要素”、助推阅读转型的“八种思维”、创造阅读转型的“八种形态”进行梳理、归纳和系统阐述。第二章“未来阅读的理论架构”：基于大数据、“互联网 ”等新思维、新技术创造性地服务于阅读，开展未来阅读的转型探索，就阅读思维、范式等方面的转变进行了理论架构。第三章“未来阅读的实践探索”：通过八个具有代表性的行动研究案例，进一步阐释和展示未来阅读的七项实践方式和一项研究报告，分别是“数据发声”“工具助读”“场景再造”“空间互联”“阅读链接”“问题清单”“深度阅读”“实践报告”。第四章“未来阅读的同行朝向”：未来阅读究竟还会怎么继续发展呢？正如王老师所说的：“大数据‘互联网 ’、人工智能时代，阅读本身不是目的，我们真正的目的是让每一个学生都能得到帮助，获得最大的自由，体现最大的价值，提升阅读的幸福指数。”引领未来阅读走向的应该是读者。作者从四个维度阐明了走向，即“未来阅读趋向深度融合”“学生引领未来阅读变革”“教师赋能未来阅读创新”“学校为未来阅读而设计”。
随着未来阅读的逐步实现，作为阅读教学的改革者，教师今后如何应对未来的阅读教学呢？这是我们立足于大数据、互联网、人工智能时代，必须面对的问题。对此，金涛老师已经为我们“抛砖引玉”，砸出了一块“大砖头”——《未来阅读》。
（作者系江苏师范大学连云港校区课程与教学论研究中心教授、南京师范大学教育科学学院教育技术专业硕士生导师）
责任编辑 李 淳
（一）大数据视野下未来阅读理念的形成
认识金涛有20多年了。前十多年，虽然我们的工作和研究方向不同，但对他所从事的小学语文阅读教学改革与研究所取得的成果及业内影响力，却久有耳闻。近十年来，金涛所在的学校领导十分重视教师的专业发展，笔者有幸被聘为该校的导师，而工作上直接对接的，就是负责学校教科研工作的教科室金涛主任。至此，我们便有了关于一线教师专业发展教科研方面的“工作交流”。金涛在解释其为什么注重阅读教学研究时说道：“知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段，小学阶段尤为重要！”我们一致认为，现代信息技术的发展与普及，正逐渐地渗透到人们的学习活动中，教育现代化工程的深入，使得现代信息技术在学校的各科教育教学活动中广为运用。基于现代信息技术视角开展未来阅读研究，应该属于时代赋予的前瞻性项目。
还清楚地记得，2013年的寒假前，笔者应邀去该校作指导时，我们聊到了刚刚出版的《大数据时代》一书中的大数据技术应用及大数据理念将会对教育产生的影响。金涛热切地提出了他的设想：搞“基于大数据理念下的阅读教学”研究。自此，我们的交往一下子就由“工作交流”上升到了“学术交流”。
（二）大数据视野下阅读方式与阅读教学理念的变革
现代信息技术工具的普及与网络的便利，为人类进入数字化阅读提供了物质条件。就读者而言，阅读资源已进化到了数字化（电子出版物）形态，因此，注重传统纸质媒体阅读的思维方式也随之发生着变化;若从出版方来看，随着大数据技术的深入运用，数字化阅读平台已做到了针对读者的不同需求，实现了有目标的阅读推送，且在日益完善。
那么，大数据视野下，人们的阅读方式会有哪些变化呢？首先，在阅读媒体的形态上，将由纸质媒体（书刊、报纸等）为主，逐渐过渡到数字化阅读为主;其次，在阅读资源方面，将由有限资源（藏书、借阅或订阅等）变成无限资源（基于网络平台的阅读）;再次，在阅读习惯上，也将由根据个人需要去寻找（检索）阅读，转变为数字化阅读平台根据个人的检索、兴趣等大数据分析而主动推送。以上变化，将随着现代信息技术的发展进一步加剧。
金涛第一篇有关“大数据理念”的论文，是为了参加“教海探航”论文大赛所作的《從“样本阅读”到“全息阅读”——大数据时代背景下小语阅读范式变革的思考》，他非常谦虚地让我帮他“斧正”一下。从此，由特级教师王金涛领衔的，“大数据理念下的阅读教学”研究团队走上了开挂的征程：金涛个人连续6年的“教海探航”论文，均围绕着“大数据理念下的阅读教学”研究主题展开，篇篇递进，层层深入，并以2篇特等奖、4篇一等奖的突出成绩引起关注;在金涛指导下，研究团队还分别在《江苏教育》《教学与管理》《江苏教育》《新课程研究》等杂志发表了《为阅读而设计的未来学校》等20多篇相关论文……“未来阅读”已成为特级教师王金涛的教学主张和教学实践了。
（三）对《未来阅读》书稿内容的解读及阅读教学改革的展望
阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿于小学语文教学的整个阶段。随着现代信息技术的广泛运用，大数据、互联网、人工智能视域下阅读教学的理念也必将发生革命性的变化。正像特级教师王金涛的《未来阅读》开篇所说的，“大数据、互联网、人工智能……工具助读阅读，阅读方式的颠覆与重塑正在改变我们认识世界的视角与思维，未来阅读必将迎来一次巨大的范式转型与变革”。那么，作为语文教师的我们，如何理解“未来阅读”的涵义，富有预见性地把握阅读的未来，保持与时俱进的阅读教学理念呢？
全书按照未来阅读的“产生、理论、实践和展望”的逻辑脉络展开，共分为四章。第一章“未来阅读的转型变革”：从大数据技术应用对人类的工作、生活和学习诸方面的影响入手，通过系统分析，提出影响阅读转型的“三个要点”，进而就驱动阅读转型的“四个要素”、助推阅读转型的“八种思维”、创造阅读转型的“八种形态”进行梳理、归纳和系统阐述。第二章“未来阅读的理论架构”：基于大数据、“互联网 ”等新思维、新技术创造性地服务于阅读，开展未来阅读的转型探索，就阅读思维、范式等方面的转变进行了理论架构。第三章“未来阅读的实践探索”：通过八个具有代表性的行动研究案例，进一步阐释和展示未来阅读的七项实践方式和一项研究报告，分别是“数据发声”“工具助读”“场景再造”“空间互联”“阅读链接”“问题清单”“深度阅读”“实践报告”。第四章“未来阅读的同行朝向”：未来阅读究竟还会怎么继续发展呢？正如王老师所说的：“大数据‘互联网 ’、人工智能时代，阅读本身不是目的，我们真正的目的是让每一个学生都能得到帮助，获得最大的自由，体现最大的价值，提升阅读的幸福指数。”引领未来阅读走向的应该是读者。作者从四个维度阐明了走向，即“未来阅读趋向深度融合”“学生引领未来阅读变革”“教师赋能未来阅读创新”“学校为未来阅读而设计”。
随着未来阅读的逐步实现，作为阅读教学的改革者，教师今后如何应对未来的阅读教学呢？这是我们立足于大数据、互联网、人工智能时代，必须面对的问题。对此，金涛老师已经为我们“抛砖引玉”，砸出了一块“大砖头”——《未来阅读》。
（作者系江苏师范大学连云港校区课程与教学论研究中心教授、南京师范大学教育科学学院教育技术专业硕士生导师）
责任编辑 李 淳