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摘 要：在语文知识的学习过程中，如果不能养成良好的阅读习惯，是不能很好提升学习质量的。阅读教学，作为语文教学过程中重要的组成部分，在小学阶段的培养中发挥着习惯养成的重要作用。本文对在小学阶段要如何更好地开展阅读教学的深入思考，并提出具体的策略途径。希望在实际教学工作开展中，能有所帮助。
关键词：小学语文;阅读教学;思考
一、 前言
阅读，是认识世界、了解知识的重要途径。学生通过阅读大量的文章、书籍，认识不同的人和事，丰富对社会生活的认知水平。在小学阶段，学生通过阅读，建立对语文知识的学习习惯，并在阅读中感受文字的魅力，学会使用各种语言表达各种情感，开发智力和思维。小学阶段养成良好的阅读习惯，会使学生受益终身。
二、 小学语文阅读教学中存在的问题分析
（一）教师对阅读兴趣养成的重视程度不够
在当前的小学语文阅读教学开展过程中，教师没有发挥出积极的引导作用，对于学生阅读兴趣的激发和培养程度不够。随着素质教育的不断深入，教师越来越重视学生的学习地位，但是在进行评价的过程中，过分地强调了赞美式的教学使用，对于学生本身存在的问题不能及时有效地进行纠正。比如在学生进行阅读的过程中，教师不管学生阅读的好坏，都以肯定的方式进行“你真棒”“读得真好”的回答，这样长期进行下去，学生会对阅读丧失兴趣，产生不够重视的态度，进而影响到阅读教学的高效开展。
（二）阅读教学中过分强调朗读忽视了思考
在当前的小学语文阅读教学开展过程中，学生在进行阅读的时候，过分地注重大声朗读，而忽视了对文章进行深入的思考，存在阅读方法不当的现象。阅读教学的开展，并不是简单地朗读，要学会在阅读中找到文章的内涵深意，进行模仿学习。比如在小学生的语文教材中，内容都是贴近小学生生活的，也是能过产生启示作用的，在大声朗读的过程中，学生是能够对文章进行字句的理解、识记，但是课堂有限的时间内进行思考是不够的。小学生要具备有效的阅读方法和技能，才能在朗读的基础上，更快地对文章进行有效思考。
（三）阅读教学开展过程中教学目标不明确
在现阶段小学语文阅读教学过程中，针对阅读教学开展的教学目标存在两个问题，首先，对学生制定的阅读教学目标过于宽泛，存在指定阅读书目不清楚的现象。比如对某一位儿童作家的文学书籍进行阅读，并没有指定具体的书目，有的也许适合低年级的学生阅读，有的适合高年级的阅读，这种宽泛的目标不利于学生进行阅读。其次，在阅读目标制定的过程中，存在着可操作性不强的问题。对于学生开展的阅读，要结合教学目标，结合教材内容，进行符合学生阅读能力水平的制定，才能更好地促进阅读教学的开展，反之，则效果较差。
（四）学生小学阶段不能养成良好阅读习惯
在小学阶段，小学生进行阅读习惯的养成，主要受到自身对阅读不重视的主观因素影响和外界进行监督约束不够的客观因素等两方面的影响。小学生天性贪玩，对于专心致志地进行阅读，需要克服天性，并不是一件开心的学习过程，对于大多数小学生来讲，阅读习惯的养成很难。小学生受到外界的干扰，不能专心进行文字阅读，也不能对阅读的作用进行正确的认识，教师和家长的态度也发挥着重要的作用。家庭阅读氛围好的学生阅读习惯的养成更快，反之，则很难养成阅读习惯，会产生逆反心理，不重视阅读，不开展阅读，导致阅读水平越来越差。
三、 小学语文阅读教学有效开展的途径
（一）教师要重视阅读兴趣的培养
1. 教师做好示范引领
在进行阅读兴趣的培养中，教师的示范作用不能忽视。在小学语文的学习过程中，学生对教师的言行举止关注密切，教师良好的示范可以更好地吸引学生进行模仿学习。比如在进行古诗词《小池》的教学过程中，针对诗词中优美的形象描写，教师利用多媒体视频，进行舒缓音乐与视频结合的方式进行阅读教学，提升学生对古诗词的欣赏水平和学习水平。又比如在进行《平分生命》的教学过程中，教师可以采用分层朗读的方式，创设情境，让学生感受到文章的内涵，产生情感上的共鸣。进而感受到阅读的兴趣，可以主动地开展阅读。
2. 创设良好阅读氛围
在进行阅读教学兴趣培养的过程中，要注重创设良好的阅读氛围。只有在轻松的环境中，学生才能更好地融入文字的世界中，对文章进行阅读，进行思考，产生自己不同的感想，提升認知能力。小学生对各种事物都具有好奇心，在进行阅读教学环境创设的过程中，可以利用小学生的好奇心进行启发和引导，让学生带着探索的心情进行阅读，提升阅读的兴趣。除此之外，在课外阅读的过程中，家庭和学校都要做好环境的轻松创建，对小学生开展阅读提供轻松的环境保障，让小学生在宽松的环境中进行阅读。
（二）提升小学生阅读的方法技巧
1. 精读重点，感悟文章内涵
在进行阅读方法的教育中，要注重对文章进行不同程度的朗读。要在粗略读的基础上深入开展精读、细读，不仅要注重字句的使用，还要在精读的过程中感受文字的情感，进行情感体验。比如在文章《小鹿的玫瑰花》阅读教学开展的过程中，要让学生去分析“小鹿的玫瑰该不该栽种呢？”，利用这样的问题让学生去分析小鹿栽种玫瑰的感情，并引导学生进行再次阅读，寻找小鹿栽种玫瑰的原因，并对文章中优美的句子、词语进行学习，从而理解“为别人提供幸福的条件，自己也会得到幸福”的文章内涵。
2. 个性阅读，体现合作优势
在进行阅读方法的培养过程中，要注重保护学生的个性，使用合作阅读的方式进行提升。比如在文章《桥》的阅读教学过程中，教师可以采用小组合作的方式，让学生开展小组成员之间的阅读，利用不同学生的阅读习惯来提高对文章的初步理解和学习。学生通过小组阅读之后，可以对问题“老汉是一个什么样性格的人呢？”这个问题进行思考，小组成员之间可以开展讨论，并在小组与小组之间进行辩论，对文章中老汉的性格进行回答。教师要根据学生的回答，进行及时有效的评价，对正确的进行鼓励，对错误的进行引导，从而保护学生集体阅读的习惯养成，更好地提升阅读水平。 3. 启发联想，培养情感体验
在阅读教学开展的过程中，要注意引导学生进行联想，体验更深层的情感。比如在古诗词《山行》的教学过程中，要让学生通过对古诗词的学习，理解“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月天”的诗词深意，感受古诗词中对主人公在欣赏红叶的过程中赞叹大自然的美好，歌颂祖国山河的美好。这种感情的体验可以結合学生日常生活中对大自然的感悟，进行深层的体验。也让学生在学习的过程中理解情境交融手法的使用，提升阅读过程中的情感理解，也可以在今后进行写作的过程中更好地使用这种方法，进行写作。
4. 延伸阅读，注重思维养成
在进行阅读教学开展的过程中，要注意培养学生延伸阅读的习惯，提升思维养成。比如在文章《少年闰土》的教学过程中，教师可以对文章进行延伸的问题提出，让学生进行深入思考，开发学生的思维。比如教师提出问题“如果是你，你会选择做闰土还是鲁迅呢？”，这样的问题可以让学生对闰土和鲁迅的性格、言行进行深入的思考，有的学生会认为润土的生活更自由，有的学生会认为鲁迅的生活可以学习更多知识，这种不同的态度，也反映了学生对文章的理解，对生活的思考，体现出小学生思考问题的不同角度和特点，对于小学生发散性思维的养成效果更好。
5. 质疑阅读，培养思考能力
在进行阅读教学的过程中，要注意培养学生带着问题进行阅读，使用质疑阅读的方式，提高思考能力。比如在文章《种子萌发形成幼苗》的教学过程中，可以让学生带着“豆芽的样子是什么样的？”“豆芽由哪些部分组成呢？”“豆芽是怎么生长的呢？”这样的问题进行阅读，在阅读的过程中，学生会自然地对这些问题的答案十分关注，从而可以快速地找到文章的关键信息，提升阅读的效率。除此之外，在进行阅读的过程中，还可以让学生对文章的意思进行质疑，进行自我思考，在正确引导的教学中，提升学生的思考能力。
（三）阅读教学开展中目标要明确
在进行阅读教学目标的制定过程中，要根据学生的实际阅读习惯和能力水平制定。首先，制定的阅读目标要尽量地详细。比如在指定阅读书目的过程中，可以将具体的书目进行制定，根据小学生的年级水平，制定短期的阅读目标，也可以在此基础上，形成一个长期的阅读目标制定和实施。其次，在进行月度目标的制定过程中，要符合小学生的阅读水平，既能实现短期内阅读的目标，也能完成长期阅读习惯养成的目标。比如在低年级的学生中，鼓励进行《三字经》等初级文章阅读，在高年级的学生中进行《资治通鉴》等文章的阅读。
（四）重点培养学生阅读习惯养成
1. 重视阅读的好处
在进行阅读习惯的养成过程中，要注重阅读的作用和好处。首先，通过阅读，可以学到更好的字词、句子，学会更多优美的句子和优美的词语，在进行写作的过程中帮助很多。其次，多读书还可以加强理解，通过感受别人的写作手法、写作技巧来提升自己的写作水平，更好地开展语文知识学习。最后，在阅读的过程中，还可以训练自己的读写水平、思维习惯和思考意识，提升个人的综合能力。
2. 开展有效的监督
在进行阅读习惯的养成中，要注重客观因素的创建与监督。教师要针对学生的阅读展开有效的监管，定期对学生的阅读进行检查，交流与讨论，督促学生养成阅读的习惯。家长还要注意对学生的阅读习惯进行督促，结合小学生的特点，进行监督，保障其更好地进行阅读，养成习惯。
四、 结语
在小学语文的阅读教学开展过程中，通过对阅读兴趣、阅读方法、阅读目标和阅读习惯的有效开展，可以进一步地提升小学生的阅读质量和效率。阅读教学是一个长期的工作，需要较适合学生投入更多的精力进行不断的研究，才能真正迎来语文教学中阅读教学的“春天”，培养出更多综合素质全面的高级人才。
参考文献：
[1]李凤霞.小学语文教学课外阅读的指导措施浅探[J].学周刊，2020（11）：147-148.
[2]孙永铭.核心素养导向下的小学语文阅读教学探究[J].中国校外教育，2020（9）：61.
[3]邱萍.小学语文阅读教学中学生描写能力的培养研究[J].中国校外教育，2020（9）：60.
[4]张卫红，徐艳丽.浅谈小学语文“1 x”多文本阅读课堂的教学策略[J].科技风，2020（9）：61.
[5]贾淑君.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2020（8）：61-62.
[6]张缩影.基于思维导图的小学语文群文阅读教学实践研究[J].名师在线，2020（7）：33-34.
作者简介：
卢明元，甘肃省武威市，甘肃省古浪县西靖镇富民完全小学。
关键词：小学语文;阅读教学;思考
一、 前言
阅读，是认识世界、了解知识的重要途径。学生通过阅读大量的文章、书籍，认识不同的人和事，丰富对社会生活的认知水平。在小学阶段，学生通过阅读，建立对语文知识的学习习惯，并在阅读中感受文字的魅力，学会使用各种语言表达各种情感，开发智力和思维。小学阶段养成良好的阅读习惯，会使学生受益终身。
二、 小学语文阅读教学中存在的问题分析
（一）教师对阅读兴趣养成的重视程度不够
在当前的小学语文阅读教学开展过程中，教师没有发挥出积极的引导作用，对于学生阅读兴趣的激发和培养程度不够。随着素质教育的不断深入，教师越来越重视学生的学习地位，但是在进行评价的过程中，过分地强调了赞美式的教学使用，对于学生本身存在的问题不能及时有效地进行纠正。比如在学生进行阅读的过程中，教师不管学生阅读的好坏，都以肯定的方式进行“你真棒”“读得真好”的回答，这样长期进行下去，学生会对阅读丧失兴趣，产生不够重视的态度，进而影响到阅读教学的高效开展。
（二）阅读教学中过分强调朗读忽视了思考
在当前的小学语文阅读教学开展过程中，学生在进行阅读的时候，过分地注重大声朗读，而忽视了对文章进行深入的思考，存在阅读方法不当的现象。阅读教学的开展，并不是简单地朗读，要学会在阅读中找到文章的内涵深意，进行模仿学习。比如在小学生的语文教材中，内容都是贴近小学生生活的，也是能过产生启示作用的，在大声朗读的过程中，学生是能够对文章进行字句的理解、识记，但是课堂有限的时间内进行思考是不够的。小学生要具备有效的阅读方法和技能，才能在朗读的基础上，更快地对文章进行有效思考。
（三）阅读教学开展过程中教学目标不明确
在现阶段小学语文阅读教学过程中，针对阅读教学开展的教学目标存在两个问题，首先，对学生制定的阅读教学目标过于宽泛，存在指定阅读书目不清楚的现象。比如对某一位儿童作家的文学书籍进行阅读，并没有指定具体的书目，有的也许适合低年级的学生阅读，有的适合高年级的阅读，这种宽泛的目标不利于学生进行阅读。其次，在阅读目标制定的过程中，存在着可操作性不强的问题。对于学生开展的阅读，要结合教学目标，结合教材内容，进行符合学生阅读能力水平的制定，才能更好地促进阅读教学的开展，反之，则效果较差。
（四）学生小学阶段不能养成良好阅读习惯
在小学阶段，小学生进行阅读习惯的养成，主要受到自身对阅读不重视的主观因素影响和外界进行监督约束不够的客观因素等两方面的影响。小学生天性贪玩，对于专心致志地进行阅读，需要克服天性，并不是一件开心的学习过程，对于大多数小学生来讲，阅读习惯的养成很难。小学生受到外界的干扰，不能专心进行文字阅读，也不能对阅读的作用进行正确的认识，教师和家长的态度也发挥着重要的作用。家庭阅读氛围好的学生阅读习惯的养成更快，反之，则很难养成阅读习惯，会产生逆反心理，不重视阅读，不开展阅读，导致阅读水平越来越差。
三、 小学语文阅读教学有效开展的途径
（一）教师要重视阅读兴趣的培养
1. 教师做好示范引领
在进行阅读兴趣的培养中，教师的示范作用不能忽视。在小学语文的学习过程中，学生对教师的言行举止关注密切，教师良好的示范可以更好地吸引学生进行模仿学习。比如在进行古诗词《小池》的教学过程中，针对诗词中优美的形象描写，教师利用多媒体视频，进行舒缓音乐与视频结合的方式进行阅读教学，提升学生对古诗词的欣赏水平和学习水平。又比如在进行《平分生命》的教学过程中，教师可以采用分层朗读的方式，创设情境，让学生感受到文章的内涵，产生情感上的共鸣。进而感受到阅读的兴趣，可以主动地开展阅读。
2. 创设良好阅读氛围
在进行阅读教学兴趣培养的过程中，要注重创设良好的阅读氛围。只有在轻松的环境中，学生才能更好地融入文字的世界中，对文章进行阅读，进行思考，产生自己不同的感想，提升認知能力。小学生对各种事物都具有好奇心，在进行阅读教学环境创设的过程中，可以利用小学生的好奇心进行启发和引导，让学生带着探索的心情进行阅读，提升阅读的兴趣。除此之外，在课外阅读的过程中，家庭和学校都要做好环境的轻松创建，对小学生开展阅读提供轻松的环境保障，让小学生在宽松的环境中进行阅读。
（二）提升小学生阅读的方法技巧
1. 精读重点，感悟文章内涵
在进行阅读方法的教育中，要注重对文章进行不同程度的朗读。要在粗略读的基础上深入开展精读、细读，不仅要注重字句的使用，还要在精读的过程中感受文字的情感，进行情感体验。比如在文章《小鹿的玫瑰花》阅读教学开展的过程中，要让学生去分析“小鹿的玫瑰该不该栽种呢？”，利用这样的问题让学生去分析小鹿栽种玫瑰的感情，并引导学生进行再次阅读，寻找小鹿栽种玫瑰的原因，并对文章中优美的句子、词语进行学习，从而理解“为别人提供幸福的条件，自己也会得到幸福”的文章内涵。
2. 个性阅读，体现合作优势
在进行阅读方法的培养过程中，要注重保护学生的个性，使用合作阅读的方式进行提升。比如在文章《桥》的阅读教学过程中，教师可以采用小组合作的方式，让学生开展小组成员之间的阅读，利用不同学生的阅读习惯来提高对文章的初步理解和学习。学生通过小组阅读之后，可以对问题“老汉是一个什么样性格的人呢？”这个问题进行思考，小组成员之间可以开展讨论，并在小组与小组之间进行辩论，对文章中老汉的性格进行回答。教师要根据学生的回答，进行及时有效的评价，对正确的进行鼓励，对错误的进行引导，从而保护学生集体阅读的习惯养成，更好地提升阅读水平。 3. 启发联想，培养情感体验
在阅读教学开展的过程中，要注意引导学生进行联想，体验更深层的情感。比如在古诗词《山行》的教学过程中，要让学生通过对古诗词的学习，理解“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月天”的诗词深意，感受古诗词中对主人公在欣赏红叶的过程中赞叹大自然的美好，歌颂祖国山河的美好。这种感情的体验可以結合学生日常生活中对大自然的感悟，进行深层的体验。也让学生在学习的过程中理解情境交融手法的使用，提升阅读过程中的情感理解，也可以在今后进行写作的过程中更好地使用这种方法，进行写作。
4. 延伸阅读，注重思维养成
在进行阅读教学开展的过程中，要注意培养学生延伸阅读的习惯，提升思维养成。比如在文章《少年闰土》的教学过程中，教师可以对文章进行延伸的问题提出，让学生进行深入思考，开发学生的思维。比如教师提出问题“如果是你，你会选择做闰土还是鲁迅呢？”，这样的问题可以让学生对闰土和鲁迅的性格、言行进行深入的思考，有的学生会认为润土的生活更自由，有的学生会认为鲁迅的生活可以学习更多知识，这种不同的态度，也反映了学生对文章的理解，对生活的思考，体现出小学生思考问题的不同角度和特点，对于小学生发散性思维的养成效果更好。
5. 质疑阅读，培养思考能力
在进行阅读教学的过程中，要注意培养学生带着问题进行阅读，使用质疑阅读的方式，提高思考能力。比如在文章《种子萌发形成幼苗》的教学过程中，可以让学生带着“豆芽的样子是什么样的？”“豆芽由哪些部分组成呢？”“豆芽是怎么生长的呢？”这样的问题进行阅读，在阅读的过程中，学生会自然地对这些问题的答案十分关注，从而可以快速地找到文章的关键信息，提升阅读的效率。除此之外，在进行阅读的过程中，还可以让学生对文章的意思进行质疑，进行自我思考，在正确引导的教学中，提升学生的思考能力。
（三）阅读教学开展中目标要明确
在进行阅读教学目标的制定过程中，要根据学生的实际阅读习惯和能力水平制定。首先，制定的阅读目标要尽量地详细。比如在指定阅读书目的过程中，可以将具体的书目进行制定，根据小学生的年级水平，制定短期的阅读目标，也可以在此基础上，形成一个长期的阅读目标制定和实施。其次，在进行月度目标的制定过程中，要符合小学生的阅读水平，既能实现短期内阅读的目标，也能完成长期阅读习惯养成的目标。比如在低年级的学生中，鼓励进行《三字经》等初级文章阅读，在高年级的学生中进行《资治通鉴》等文章的阅读。
（四）重点培养学生阅读习惯养成
1. 重视阅读的好处
在进行阅读习惯的养成过程中，要注重阅读的作用和好处。首先，通过阅读，可以学到更好的字词、句子，学会更多优美的句子和优美的词语，在进行写作的过程中帮助很多。其次，多读书还可以加强理解，通过感受别人的写作手法、写作技巧来提升自己的写作水平，更好地开展语文知识学习。最后，在阅读的过程中，还可以训练自己的读写水平、思维习惯和思考意识，提升个人的综合能力。
2. 开展有效的监督
在进行阅读习惯的养成中，要注重客观因素的创建与监督。教师要针对学生的阅读展开有效的监管，定期对学生的阅读进行检查，交流与讨论，督促学生养成阅读的习惯。家长还要注意对学生的阅读习惯进行督促，结合小学生的特点，进行监督，保障其更好地进行阅读，养成习惯。
四、 结语
在小学语文的阅读教学开展过程中，通过对阅读兴趣、阅读方法、阅读目标和阅读习惯的有效开展，可以进一步地提升小学生的阅读质量和效率。阅读教学是一个长期的工作，需要较适合学生投入更多的精力进行不断的研究，才能真正迎来语文教学中阅读教学的“春天”，培养出更多综合素质全面的高级人才。
参考文献：
[1]李凤霞.小学语文教学课外阅读的指导措施浅探[J].学周刊，2020（11）：147-148.
[2]孙永铭.核心素养导向下的小学语文阅读教学探究[J].中国校外教育，2020（9）：61.
[3]邱萍.小学语文阅读教学中学生描写能力的培养研究[J].中国校外教育，2020（9）：60.
[4]张卫红，徐艳丽.浅谈小学语文“1 x”多文本阅读课堂的教学策略[J].科技风，2020（9）：61.
[5]贾淑君.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2020（8）：61-62.
[6]张缩影.基于思维导图的小学语文群文阅读教学实践研究[J].名师在线，2020（7）：33-34.
作者简介：
卢明元，甘肃省武威市，甘肃省古浪县西靖镇富民完全小学。