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摘 要：高中地理是理论与实践性并重的一门学科，学好地理知识无论对学生学习中还是生活中都具有重要的意义。但在实际教学中，很多学生对地理知识的学习兴趣并不高，很少有机会开展主动探究学习，因此如何调动学生学习地理的兴趣，提高其自主学习能力成为了教师需要面对的难题。本文就新课改背景下如何培养学生自主学习能力展开分析，并提出几点策略。
关键词：新课改;高中生;自主学习能力;培养策略;高中地理
一、引言
在新课改背景下，自主学习成为了高中课程改革中的一大亮点，也是高中教育阶段研究的重要课题。高中生的学习压力非常重，所需要学习的知识也更多，但在学习上对教师的依赖性也很强，导致学生学习效率很难达到预期。由此可见，培养学生的自主学习能力有着重要的现实意义，可以更好的促进个人发展并更快适应社会需求。
二、创设情境，激发自主学习兴趣
高中地理中有很多抽象知识，学生受到年龄和见识的限制，很难快速理解和吸收。在学习中遇到较多的困难后，还容易产生一种畏惧心理，从而影响学习积极性。这种情况会影响到学生自主学习能力的培养，对此，教师应尝试激发学生的学习兴趣，鼓励其主动探索。因此，教师应尝试在课堂中创设情境，运用生动有趣的现象来吸引学生的注意力，激发其自主学习兴趣。举例来说，在学习《太阳对地球的影响》一课时，主要内容是对上一节课内容的延伸，通过“太阳”为案例，进一步说明宇宙环境对地球的影响。教师在教学中为了突出学生主体地位，并调动其学习积极性，应采用多样性手段教学。教师应先利用多媒体播放一段视频资料，让学生通观看并总结太阳辐射和太阳活动对地球所产生的影响，这一过程中锻炼了学生动脑思考能力。之后，向学生补充一些太阳活动相关的资料，为其创设教学情境，并提出问题：“太阳能产生这么大的能量，其能量的来源是什么呢？”学生则需要根据教师提供的资料和已掌握知识进行回答。这种教学形式中教师主要起到辅助教学作用，有效的凸显了学生主体教学地位，且利用资料提出问题可以更好的激发其学习兴趣。
三、设置问题，鼓励自主学习探究
质疑是促使学生思考的主要动力，而想要培养学生的自主学习能力，不仅要重視课堂环节的设计，还要重视引导工作的开展。而在课堂中合理的设计问题，则可以有效启迪学生的学习思维，让其自主学习能力得到提升。由此可见，在高中地理课堂中想要培养学生的自主学习能力，“质疑问难”的重要性。举例来说，在学习《水循环》一课时，教师应着重培养学生的环境观和资源观，从而有助于学生提升生活实践经验。在课堂中，教师可以应用小组合作探究教学方式，先根据教学内容提出探究任务，再将学生合理划分为多个小组。通过小组的探讨交流及合作讨论，充分激发学生学习的积极性和主动性。如为了让学生了解水循环的过程，教师可以先展示一段水循环短视频，之后让学生合作讨论，并动手画出水循环过程。这种教学模式中，通过设计问题来激发学生的学习主动性，并利用小组合作来鼓励学生进行自主探究学习。
四、开放教学，加强学生主动性发挥
以往的地理课堂中，教师多是采用枯燥的“讲解与提问”模式进行教学，课堂具有封闭性且趣味性较低，学生也一直处于被动的地位。针对这一情况，教师可以采用开放式教学方法，来调动学生的主观能动性，这样更有利于推动学生的个性化发展[3]。对此，教师应尝试将课堂发言权交还给学生，并尝试与其建立友好的关系，让其在课堂中就问题展开交流和互动。举例来说，在学习《地貌的观察》一课时，教师不要直接告诉学生不同地貌的特征，而是要运用视频、图像等辅助教学手段来引导其明确地貌观察顺序，过程中教师可以运用开放教学法，结合图文资料，让学生理解不同地貌的特点并明确主要观察内容。如在教学中教师要先展示一份地质考察报告，让学生详细阅读其中的内容，了解报告中主要说明了地质观察哪些方面的内容，并自行总结出地貌观察顺序，通过自主学习认识到地貌观察需要遵从“由远到近”的顺序。
五、交流互动，延续自主学习热情
在高中地理课堂中，想要培养学生的自主学习能力，教师要重视课堂沟通和交流。交流互动不仅是一种教学方式，还有利于营造师生之间的教育氛围。而对于学生来说，交流互动可以更好的凸显教育主体，解放学生的创造性思维。对此，教师应多开展课堂交流互动，让学生在沟通中更加深入的探究问题和解决问题。在这种教学模式下，学生还可以汲取他人的长处，完善自己的思路，有助于延续自主学习热情。举例来说，在学习《地球的圈层结构》一课时，教师在教学中要抓住各圈层的主要特点及其与人类活动关系的密切联系。在课堂中教师要先通过讲解让学生对地球圈层结构有一个整体概念，之后借助教材中的内容与学生进行互动交流。过程中教师要鼓励学生提出问题或是产生质疑，通过接受性的学习，学生能够对圈层结构有详细的认知，同时也能够在课堂中长时间保持主动学习热情。
六、结束语
总的来说，为了更好的提高学生的综合学习能力，符合当下时代发展潮流，教师应更新自身的教学观念，采用新颖、灵活的教学方法，逐步引导学生建立自主学习意识，并建立长效机制来培养其自主学习习惯。但需要注意的是，学生的自主学习能力并非短时间内就可以养成，还需要教师在日后教学中继续探索实践，这样才能更好的调动学生主动学习的积极性。
参考文献：
[1]池毓谨.基于智慧课堂的高中生地理自主学习能力培养[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：108-109.
[2]纪建武.高中地理教学中学生自主学习能力培养策略探究[J].考试周刊，2020（94）：149-150.
[3]孙薇薇.浅谈高中地理如何培养学生的自主学习能力[J].文理导航（上旬），2020（02）：75.
关键词：新课改;高中生;自主学习能力;培养策略;高中地理
一、引言
在新课改背景下，自主学习成为了高中课程改革中的一大亮点，也是高中教育阶段研究的重要课题。高中生的学习压力非常重，所需要学习的知识也更多，但在学习上对教师的依赖性也很强，导致学生学习效率很难达到预期。由此可见，培养学生的自主学习能力有着重要的现实意义，可以更好的促进个人发展并更快适应社会需求。
二、创设情境，激发自主学习兴趣
高中地理中有很多抽象知识，学生受到年龄和见识的限制，很难快速理解和吸收。在学习中遇到较多的困难后，还容易产生一种畏惧心理，从而影响学习积极性。这种情况会影响到学生自主学习能力的培养，对此，教师应尝试激发学生的学习兴趣，鼓励其主动探索。因此，教师应尝试在课堂中创设情境，运用生动有趣的现象来吸引学生的注意力，激发其自主学习兴趣。举例来说，在学习《太阳对地球的影响》一课时，主要内容是对上一节课内容的延伸，通过“太阳”为案例，进一步说明宇宙环境对地球的影响。教师在教学中为了突出学生主体地位，并调动其学习积极性，应采用多样性手段教学。教师应先利用多媒体播放一段视频资料，让学生通观看并总结太阳辐射和太阳活动对地球所产生的影响，这一过程中锻炼了学生动脑思考能力。之后，向学生补充一些太阳活动相关的资料，为其创设教学情境，并提出问题：“太阳能产生这么大的能量，其能量的来源是什么呢？”学生则需要根据教师提供的资料和已掌握知识进行回答。这种教学形式中教师主要起到辅助教学作用，有效的凸显了学生主体教学地位，且利用资料提出问题可以更好的激发其学习兴趣。
三、设置问题，鼓励自主学习探究
质疑是促使学生思考的主要动力，而想要培养学生的自主学习能力，不仅要重視课堂环节的设计，还要重视引导工作的开展。而在课堂中合理的设计问题，则可以有效启迪学生的学习思维，让其自主学习能力得到提升。由此可见，在高中地理课堂中想要培养学生的自主学习能力，“质疑问难”的重要性。举例来说，在学习《水循环》一课时，教师应着重培养学生的环境观和资源观，从而有助于学生提升生活实践经验。在课堂中，教师可以应用小组合作探究教学方式，先根据教学内容提出探究任务，再将学生合理划分为多个小组。通过小组的探讨交流及合作讨论，充分激发学生学习的积极性和主动性。如为了让学生了解水循环的过程，教师可以先展示一段水循环短视频，之后让学生合作讨论，并动手画出水循环过程。这种教学模式中，通过设计问题来激发学生的学习主动性，并利用小组合作来鼓励学生进行自主探究学习。
四、开放教学，加强学生主动性发挥
以往的地理课堂中，教师多是采用枯燥的“讲解与提问”模式进行教学，课堂具有封闭性且趣味性较低，学生也一直处于被动的地位。针对这一情况，教师可以采用开放式教学方法，来调动学生的主观能动性，这样更有利于推动学生的个性化发展[3]。对此，教师应尝试将课堂发言权交还给学生，并尝试与其建立友好的关系，让其在课堂中就问题展开交流和互动。举例来说，在学习《地貌的观察》一课时，教师不要直接告诉学生不同地貌的特征，而是要运用视频、图像等辅助教学手段来引导其明确地貌观察顺序，过程中教师可以运用开放教学法，结合图文资料，让学生理解不同地貌的特点并明确主要观察内容。如在教学中教师要先展示一份地质考察报告，让学生详细阅读其中的内容，了解报告中主要说明了地质观察哪些方面的内容，并自行总结出地貌观察顺序，通过自主学习认识到地貌观察需要遵从“由远到近”的顺序。
五、交流互动，延续自主学习热情
在高中地理课堂中，想要培养学生的自主学习能力，教师要重视课堂沟通和交流。交流互动不仅是一种教学方式，还有利于营造师生之间的教育氛围。而对于学生来说，交流互动可以更好的凸显教育主体，解放学生的创造性思维。对此，教师应多开展课堂交流互动，让学生在沟通中更加深入的探究问题和解决问题。在这种教学模式下，学生还可以汲取他人的长处，完善自己的思路，有助于延续自主学习热情。举例来说，在学习《地球的圈层结构》一课时，教师在教学中要抓住各圈层的主要特点及其与人类活动关系的密切联系。在课堂中教师要先通过讲解让学生对地球圈层结构有一个整体概念，之后借助教材中的内容与学生进行互动交流。过程中教师要鼓励学生提出问题或是产生质疑，通过接受性的学习，学生能够对圈层结构有详细的认知，同时也能够在课堂中长时间保持主动学习热情。
六、结束语
总的来说，为了更好的提高学生的综合学习能力，符合当下时代发展潮流，教师应更新自身的教学观念，采用新颖、灵活的教学方法，逐步引导学生建立自主学习意识，并建立长效机制来培养其自主学习习惯。但需要注意的是，学生的自主学习能力并非短时间内就可以养成，还需要教师在日后教学中继续探索实践，这样才能更好的调动学生主动学习的积极性。
参考文献：
[1]池毓谨.基于智慧课堂的高中生地理自主学习能力培养[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：108-109.
[2]纪建武.高中地理教学中学生自主学习能力培养策略探究[J].考试周刊，2020（94）：149-150.
[3]孙薇薇.浅谈高中地理如何培养学生的自主学习能力[J].文理导航（上旬），2020（02）：75.