2014年信息技术学业水平测试大纲提出：“适当增加了一些体现现代信息技术发展的内容”，这就表明信息技术的课堂教学也必须紧跟时代的发展，将现代信息技术的内容融入课堂教学中，让教师和学生不要与时代脱节。因此，真正的信息技术教学应该体现“培养高中学生对不断发展、变化的信息技术的适应能力”，培养学生利用信息技术进行高级思维创新的能力，构建知情意高度融合的高智慧学习体系，将学生培养成信息时代的合格公民。下面，我谈谈在信息技术课堂上的几点做法。
　　一、教材内容的延伸拓展
　　本人在信息技术课堂教学博客上开辟了两个专区，“教材拓展”和“知识更新”，涉及的内容很广泛。在“教材拓展”区，针对基于Internet Explorer浏览器的教学，补充介绍了常见浏览器的使用，如360浏览器、谷歌浏览器、FireFox浏览器，让学生能够接收并适应使用新的事物。根据学生的兴趣，在教材的基础上对 Flash动画的制作、Photoshop图像的处理进行了拓展教学，对于现在社会普遍关心的信息安全问题，列举生活中的实例。如“网络推手秦火火被刑拘”，对学生进行信息安全教育……在“知识更新”区，从当前流行的“蓝牙”“3G” “WIFI” “GPS” “微信”到“大数据时代的已然来临”，从“世界著名的IT厂商介绍”到“3D打印新技术”，从“云计算”“物联网”到“三网融合”“电子商务”……这些紧扣时代发展、与实际生活息息相关的信息技术知识拓展，让信息技术课堂内容更加丰富，给课堂增添了无限生机和活力。
　　二、教学方法的灵活多样
　　1.建立FTP学习站点。引导学生自主学习、自主提交作业、自主评价作业。在word教学过程中，教师将素材文件上传到FTP站点，学生从FTP上自由选择中意的素材文件下载，完成作品后提交到FTP服务器，再进行分组评价，最后各组评选出最佳作品在全班进行展示。
　　2.利用局域网，实现合作学习。在学习FrontPage制作班级网页的过程中，学生分组进行网页的选题立意、设计规划、开发制作、评估测试，提高了学生之间交流和合作的能力，调动了学生学习的积极性。
　　3.归纳知识点，编写电子讲义。根据学生的分层特点，对于低起点的学生，将初高中教材相重叠的知识内容归纳整理，存放在信息技术教学网站上，供学生自行学习。如计算机的发展简史、信息存储容量的单位换算、计算机病毒及其特点……在信息技术学业水平测试的复习阶段，将已知的习题编成电子版，供学生练习记忆。
　　4.开设选修课，满足学生的个性需求。针对学生的要求，在学习网站上放置一些常用工具的教学电子书、教学视频，如Premiere视频编辑、Cooledit音频编辑、C语言等，供学有余力的学生选择性地学习。
　　5.开展校本特色教学。先后开设了几何画板、Nero视频编辑刻录、网络组建等内容的校本教学，取得了良好的效果，不仅提升了教师的创新水平，更给学生的发展带来了无限空间。
　　6.构建博客教学平台。以文字、图形、视频、音频等多种方式，将教学任务、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传到平台，促进教师知识从隐性转为显性。同时，教师可以将信息技术的先进理念和技能，在博客中体现出来。
　　三、教学评价体系的多元化
　　1.分层评价。学生的个体差异，如学习机会的多少、学习时间的长短、学习兴趣的浓淡，导致学习能力和操作能力的明显差异，对处于不同层次的学生采用不同的标准来衡量。对于低起点的学生，只要是一点点的进步，即可给予鼓励性评价。
　　2.学生自评和互评相结合。自评是一个自我认识、自我提高、自我激励的过程，学生通过自评能够找到学习的自信和乐趣。互评，可以在机房利用电子教室的功能，展示学生作品，既调动现场气氛，拉近学生之间的距离，又体现了以学生为主体的评价原则，实现学生之间的相互促进、共同提高。
　　3.过程评价。根据信息技术课程的特点，利用博客建立学生学习过程的“电子学习档案”，在每一个学习阶段，记录学生的作品、自我评价内容、同学互评内容，学生在课堂上的所思所想也可记录在内，在每学期结束时进行统一评价。
　　当然，评价只是手段，不是目的。以学生为主体的信息技术教学评价只是为了让更多的学生对信息技术的学习产生乐趣，通过评价促进学生个体的发展，引导学生自主学习、自主探索、自主发展！
　　总之，要让学生在信息技术课堂中真正由“学会”到“会学”，由“苦学”到“乐学”，真正享受信息技术学习的快乐，还需要不断尝试、不断反思、不断积累、不断创新教学内容和教学方法，只有这样才能完全打开学生的心灵窗口，让智慧的阳光照射进学生的心扉，让学生在信息技术的海洋里展翅翱翔！
　　（责任编辑 黄 晓）