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中专电工技能教学的现状
中等专业学校机电类专业的学生，经过在校一年时间的文化课和专业理论课的学习之后，按照教学计划安排都要参加一定时间的电工实训。实训课教学是中等专业学校学生掌握操作技能的重要环节，而技能的掌握则是学生通过观察、模仿、反复练习来实现的。但是，传统的电工实训教学手段单一、训练项目理论性较强，由于学生理论基础薄弱，对实训项目涉及到的理论知识不理解，只能机械地加以练习，所以学生普遍对专业技能的学习感到困难。传统的电工实训项目非常枯燥，电工实训过程中体力消耗较大，加之学生本来就对电就敬而远之，不敢轻易动手，因此在练习过程中非常被动，有些学生甚至不肯多练，还有些学生认为今后自己不打算从事电工方面的工作，没有必要掌握电工操作技能，导致电工实训效果非常差。为了改变电工实训这种低效的局面，笔者尝试把信息化教学手段融合到电工技能教学中，以激发学生参与电工技能训练的积极性，帮助学生养成自主学习的习惯，掌握学习的规律和方法，提高中专电工学习技能的效率，促进中专学生良好学习品质的形成。
优良学习品质的内涵
新课改倡导“以生为本”，要求教学过程中必须关注学生的学习，注重提升学生的学习品质。帮助学生养成自主学习的习惯，把学习当作自己的事情，主动计划，主动落实，主动总结；掌握科学、高效的学习方式，保持清醒头脑和良好精神状态，劳逸结合，方法得当，实现低耗高效；努力让学生热爱学习，把学习当作一件快乐的事情；善于学习，掌握学习规律，正确运用学习方法，合理调配学习时间，善于运用网络等现代化技术进行学习，并取得良好的学习效果；坚持学习，长期保持一种积极的学习状态，不间断，持之以恒，有终身学习意识，活到老、学到老，把学习当作一生中最重要事情来做；让这些好的学习习惯和方法慢慢形成稳定的心理品质，让学生受益终身。本文将结合中专电工技能教学的实际，阐述借助信息化教学手段提高中专电工技能学习的方法。
采用信息化教学手段提升学生电工技能学习品质的优势
数字化教学资源有着传统教学资源无法比拟的优势，如多媒体能给我们带来形象、直观的感觉，把那些复杂的结构、工作原理以多媒体课件的形式展示给学生，帮助学生理解，提高学生学习兴趣；网络资源库具有无限的知识，能极大地扩展教学内容；课程网站中信息都是最新的，能给我们提供具有时效性的知识和信息；模拟仿真技术能展现真实工作场景，让学生体验到身临其境的感觉；信息化教学手段支持“做中教，做中学”，这正好能满足电工技能教学的需要，同时，信息化教学还能支持学习者的个性化学习，因此能满足学生多样化的学习需要，使每位学生学有所获；总之，信息化教学提供了师生、生生交流的网络和新途径，改变了传统的学习方式。可见，采用信息化手段教学能提高学生学习电工技能的兴趣，信息化教学手段改变了传统的技能训练方式，提高了学生学习电工技能的效果，信息化教学手段能满足学生终身练习技能的需要，信息化教学方式能提升学生学习电工技能的效率。
教育信息基础设施建设为信息化教学提供了保障
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调要加快教育信息基础设施建设，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署了教育信息网络，到2020年，将建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源库建设，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程，建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。让我们广大普通学校采用信息化手段进行教学成为可能。
另一方面，《纲要》提出将加强信息化教学能力培训，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，鼓励学生利用信息化手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
把信息化教学手段融入到中专电工技能教学的具体操作
笔者在长期的中专电工实训教学过程中发现，把信息化教学手段融入到电工技能教学中可以大幅度提高电工技能教学效果，现就怎样把信息化教学手段有效融入电工技能教学中进行具体阐述：
1.合理采用多媒体进行电工技能教学，把抽象的内容形象化，降低学习的难度，激发学生的学习兴趣。
（1）针对中职学生的心理特点，巧用多媒体教学提高学生学习兴趣。
电工实训中用到的电路原理图都是由一些器件符号和线路组成，其原理非常抽象，而中专学生对具体、形象的内容比较感兴趣，也容易掌握。多媒体教学可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化。例如：在引入三相异步电动机正反转运行控制时，首先通过视频给学生展示在生产实践中用到电机正反转控制的多个镜头，如铣床的主轴正反旋转，工作台的往返运动，起重机吊钩的上升与下降，电梯的上升与下降等等，让学生认识到正反转控制在现实生活中确实很常见，这是一个非常实用的项目。以亲身体验的方式激发学生学习三相异步电动机正反转运行控制的热情，降低中专学生学习的难度，有利于调动学生学习的积极性。
（2）把那些不能直接观察的部件，不容易理解的工作原理做成形象的多媒体课件，帮助学生理解。
三相异步电动机正反转运行控制的原理对中专学生来说比较难理解，仅看书本上的电路图，学生很难想象出当某个按钮按下以后，到底哪条线路有电，哪条线路断电，哪些元器件工作，哪些元器件不工作。如果改用多媒体课件进行演示就能避免这个问题，学生借助多媒体课件能清楚地看到按下按钮后电流流经的路径，可以看到哪些电器工作，就知道电机是正转还是反转；当按下另外的按钮后学生能看到电流的路径是怎样改变的，此时又有哪些电器得电工作，电机是正转还是反转。这样一来，学习难度降低了，学生就很有成就感。 2.通过仿真模拟虚拟场景或现场视频连线的方式，让学生在“真实”的环境中去体验，帮助他们掌握技能。
在学习《安全用电》知识时，传统的教学方式是讲授法，老师给学生介绍在哪些情况下可能会发生触电事故、安全用电必须做到哪几点，然后要求学生记住，但学生往往都不愿去死记，因为即使记住了，在遇到实际问题时也不会处理。如果采用仿真模拟的方式进行教学，效果就非常好。我们可以模拟出一些因违章用电而发生安全事故的场景，然后让学生分析，并找出其中的违章动作，让学生通过亲身体验的方式掌握安全用电的知识，记忆非常深刻。在讲授高压输电时，如果把学生带到现场会很危险，但不到现场又很难讲清楚，在这种情况下，我们可以与供电现场进行视频连线，让学生在教室里观看视频，不仅学习效果很好，而且安全又省事。
3.把某些实习设备做成软件，提前发给学生，让学生课前预习、课后复习，提高实训效率。
在实训过程中，因为有些仪器、设备只能在实训场所供学生使用，所有预习和巩固很难进行，学生学习训练的时间仅仅被限制在上课期间，这样势必大大影响了实训教学的效果。如果我们把实训过程中需要的仪器、设备制成相应的软件，在实训开始前发给学生进行预习、课后复习巩固，不仅可以提高训练的针对性，而且能无限延长学生训练的时间，大大提高电工实训的效率。
4.以游戏的方式组织学生训练，让每位学生轻松掌握技能。
在实际训练中，我们开发了两个小游戏来帮助学生轻松掌握。一是“连连看”游戏，用来帮助学生学会正确接线。规范布线、正确连接导线是电工实训的重点和难点，用实物给学生训练布线、接线，如果多次出现错误，学生很容易产生烦躁心理，会挫伤训练的积极性。如果我们让学生在进行实际操作训练之前，以计算机游戏的方式（类似于连连看的游戏）先进行练习，不仅可以极大地提高学生学习的兴趣，而且可以大大节省实训耗材。
另一个游戏是“堆积木”，主要用于帮助学生训练电机装配。电机是现实生活中常见的设备，每位机电专业的中专生都应该掌握电机装配的相关技能。在这个小游戏中，要求用鼠标拖动各部件到相应位置，如果拖放的位置不正确，被拖放的部件就会自动复位，只有放置的位置完全正确，各部件才会组成一个完整的电机。
6.用视频给学生示范布线、接线规范，以提高学生训练的效果
电工实训过程中，要求学生接线要规范，布线通道要尽可能少，同路并行导线按主、控制电路分类集中，单层密排，紧贴安装面布线。同一平面的导线应高低一致或前后一致，不能交叉。如非交叉不可，应水平架空跨越，但必须走线合理，布线应横平竖直，分布均匀，变换走向时应垂直。老师要亲自给学生示范怎样才能快速地把导线弄直；按照怎样的顺序布线才能做到“横平、竖直、同一平面的导线怎样做到高低、前后一致”。只有帮助学生快速掌握这些技巧，学生接出的电路才规范、美观。如果仅靠老师现场示范，很多学生挤在一起观看，效果肯定不好。为了提高教师演示的效果，我们不妨把示范过程拍成视频，让每位学生都能清楚地看到，而且可以反复地播放。
7.借用网络资源拓展学生训练时空，满足分层教学的需要
在技能训练过程，由于每位学生的基础和专业能力不尽相同，所以掌握技能所用的时间也不相同，有的同学课堂上就能掌握，有的同学必须课后继续巩固才能掌握。为了不耽误教学进度，我们可以利用网络资源，指导学生课后到网络上下载相关视频资料进一步学习巩固，既拓展了学生训练技能的时空，又能满足不同层次学生的需要。
8.建立网络交流平台，引导学生向老师、同学学习，指导学生开展互助学习，培养学生的合作意识。
信息化教学支持学生之间的交互活动，在计算机网络通讯工具的支持下，学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。克服了传统的师生、生生之间只能面对面的交流的缺陷，学生可以借助网络平台随时随地与老师和同学进行交流。
技能训练过程中的反思
把信息化教学手段融入到电工实训教学，真正体现了“做中学、做中教”的教学理念。其优越性至少可以体现在以下几点：1.增强电工实训的趣味性，寓教寓乐的教学方式深受学生喜爱，达到了常规教学不能达到的教学效果。2.符合因材施教的教学理念，职业学校的学生是多层次的，这决定了学生需求的多样性。数字化教学资源运用超文本、超媒体功能，能对教学信息进行高效的管理，给学生提供丰富的学习资源，满足不同层次学生的需求。3.改变了学生技能训练的方式，采用信息化手段辅助训练，能无限地延伸学生技能训练的时空，有助于学生利用一点一滴的时间进行学习。4.革新了传统的学习方式，改变了传统的学习观念，提升了技能学习的品质。5.增强训练的效果，采用信息化手段进行辅助实训教学，能模拟常规教学手段难以完成的演示、技巧，使复杂问题简单化，有利于学生理解，形成熟练的动作技能。但是，掌握电工技能光看不练不行，千万不能完全用信息化手段代替学生实际的动手训练，信息化手段只能起到辅助训练的作用。
从一年的尝试情况来看，采用信息化手段辅助电工技能训练后，学生练习电工技能的热情提高了，每个项目都能提前完成。可见，我们应该大胆改革传统的电工实训教学方法，不断创新，坚持以学生为中心，以提高电工实训质量为目的，将信息化手段融入到电工实训教学的各个环节，使学生真正体验到学习的快乐，降低学习的难度，提高中专学生电工实训的教学质量，提升中专学生电工技能训练的品质。
（责任编辑：应乐）
中等专业学校机电类专业的学生，经过在校一年时间的文化课和专业理论课的学习之后，按照教学计划安排都要参加一定时间的电工实训。实训课教学是中等专业学校学生掌握操作技能的重要环节，而技能的掌握则是学生通过观察、模仿、反复练习来实现的。但是，传统的电工实训教学手段单一、训练项目理论性较强，由于学生理论基础薄弱，对实训项目涉及到的理论知识不理解，只能机械地加以练习，所以学生普遍对专业技能的学习感到困难。传统的电工实训项目非常枯燥，电工实训过程中体力消耗较大，加之学生本来就对电就敬而远之，不敢轻易动手，因此在练习过程中非常被动，有些学生甚至不肯多练，还有些学生认为今后自己不打算从事电工方面的工作，没有必要掌握电工操作技能，导致电工实训效果非常差。为了改变电工实训这种低效的局面，笔者尝试把信息化教学手段融合到电工技能教学中，以激发学生参与电工技能训练的积极性，帮助学生养成自主学习的习惯，掌握学习的规律和方法，提高中专电工学习技能的效率，促进中专学生良好学习品质的形成。
优良学习品质的内涵
新课改倡导“以生为本”，要求教学过程中必须关注学生的学习，注重提升学生的学习品质。帮助学生养成自主学习的习惯，把学习当作自己的事情，主动计划，主动落实，主动总结；掌握科学、高效的学习方式，保持清醒头脑和良好精神状态，劳逸结合，方法得当，实现低耗高效；努力让学生热爱学习，把学习当作一件快乐的事情；善于学习，掌握学习规律，正确运用学习方法，合理调配学习时间，善于运用网络等现代化技术进行学习，并取得良好的学习效果；坚持学习，长期保持一种积极的学习状态，不间断，持之以恒，有终身学习意识，活到老、学到老，把学习当作一生中最重要事情来做；让这些好的学习习惯和方法慢慢形成稳定的心理品质，让学生受益终身。本文将结合中专电工技能教学的实际，阐述借助信息化教学手段提高中专电工技能学习的方法。
采用信息化教学手段提升学生电工技能学习品质的优势
数字化教学资源有着传统教学资源无法比拟的优势，如多媒体能给我们带来形象、直观的感觉，把那些复杂的结构、工作原理以多媒体课件的形式展示给学生，帮助学生理解，提高学生学习兴趣；网络资源库具有无限的知识，能极大地扩展教学内容；课程网站中信息都是最新的，能给我们提供具有时效性的知识和信息；模拟仿真技术能展现真实工作场景，让学生体验到身临其境的感觉；信息化教学手段支持“做中教，做中学”，这正好能满足电工技能教学的需要，同时，信息化教学还能支持学习者的个性化学习，因此能满足学生多样化的学习需要，使每位学生学有所获；总之，信息化教学提供了师生、生生交流的网络和新途径，改变了传统的学习方式。可见，采用信息化手段教学能提高学生学习电工技能的兴趣，信息化教学手段改变了传统的技能训练方式，提高了学生学习电工技能的效果，信息化教学手段能满足学生终身练习技能的需要，信息化教学方式能提升学生学习电工技能的效率。
教育信息基础设施建设为信息化教学提供了保障
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调要加快教育信息基础设施建设，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署了教育信息网络，到2020年，将建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源库建设，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程，建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。让我们广大普通学校采用信息化手段进行教学成为可能。
另一方面，《纲要》提出将加强信息化教学能力培训，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，鼓励学生利用信息化手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
把信息化教学手段融入到中专电工技能教学的具体操作
笔者在长期的中专电工实训教学过程中发现，把信息化教学手段融入到电工技能教学中可以大幅度提高电工技能教学效果，现就怎样把信息化教学手段有效融入电工技能教学中进行具体阐述：
1.合理采用多媒体进行电工技能教学，把抽象的内容形象化，降低学习的难度，激发学生的学习兴趣。
（1）针对中职学生的心理特点，巧用多媒体教学提高学生学习兴趣。
电工实训中用到的电路原理图都是由一些器件符号和线路组成，其原理非常抽象，而中专学生对具体、形象的内容比较感兴趣，也容易掌握。多媒体教学可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化。例如：在引入三相异步电动机正反转运行控制时，首先通过视频给学生展示在生产实践中用到电机正反转控制的多个镜头，如铣床的主轴正反旋转，工作台的往返运动，起重机吊钩的上升与下降，电梯的上升与下降等等，让学生认识到正反转控制在现实生活中确实很常见，这是一个非常实用的项目。以亲身体验的方式激发学生学习三相异步电动机正反转运行控制的热情，降低中专学生学习的难度，有利于调动学生学习的积极性。
（2）把那些不能直接观察的部件，不容易理解的工作原理做成形象的多媒体课件，帮助学生理解。
三相异步电动机正反转运行控制的原理对中专学生来说比较难理解，仅看书本上的电路图，学生很难想象出当某个按钮按下以后，到底哪条线路有电，哪条线路断电，哪些元器件工作，哪些元器件不工作。如果改用多媒体课件进行演示就能避免这个问题，学生借助多媒体课件能清楚地看到按下按钮后电流流经的路径，可以看到哪些电器工作，就知道电机是正转还是反转；当按下另外的按钮后学生能看到电流的路径是怎样改变的，此时又有哪些电器得电工作，电机是正转还是反转。这样一来，学习难度降低了，学生就很有成就感。 2.通过仿真模拟虚拟场景或现场视频连线的方式，让学生在“真实”的环境中去体验，帮助他们掌握技能。
在学习《安全用电》知识时，传统的教学方式是讲授法，老师给学生介绍在哪些情况下可能会发生触电事故、安全用电必须做到哪几点，然后要求学生记住，但学生往往都不愿去死记，因为即使记住了，在遇到实际问题时也不会处理。如果采用仿真模拟的方式进行教学，效果就非常好。我们可以模拟出一些因违章用电而发生安全事故的场景，然后让学生分析，并找出其中的违章动作，让学生通过亲身体验的方式掌握安全用电的知识，记忆非常深刻。在讲授高压输电时，如果把学生带到现场会很危险，但不到现场又很难讲清楚，在这种情况下，我们可以与供电现场进行视频连线，让学生在教室里观看视频，不仅学习效果很好，而且安全又省事。
3.把某些实习设备做成软件，提前发给学生，让学生课前预习、课后复习，提高实训效率。
在实训过程中，因为有些仪器、设备只能在实训场所供学生使用，所有预习和巩固很难进行，学生学习训练的时间仅仅被限制在上课期间，这样势必大大影响了实训教学的效果。如果我们把实训过程中需要的仪器、设备制成相应的软件，在实训开始前发给学生进行预习、课后复习巩固，不仅可以提高训练的针对性，而且能无限延长学生训练的时间，大大提高电工实训的效率。
4.以游戏的方式组织学生训练，让每位学生轻松掌握技能。
在实际训练中，我们开发了两个小游戏来帮助学生轻松掌握。一是“连连看”游戏，用来帮助学生学会正确接线。规范布线、正确连接导线是电工实训的重点和难点，用实物给学生训练布线、接线，如果多次出现错误，学生很容易产生烦躁心理，会挫伤训练的积极性。如果我们让学生在进行实际操作训练之前，以计算机游戏的方式（类似于连连看的游戏）先进行练习，不仅可以极大地提高学生学习的兴趣，而且可以大大节省实训耗材。
另一个游戏是“堆积木”，主要用于帮助学生训练电机装配。电机是现实生活中常见的设备，每位机电专业的中专生都应该掌握电机装配的相关技能。在这个小游戏中，要求用鼠标拖动各部件到相应位置，如果拖放的位置不正确，被拖放的部件就会自动复位，只有放置的位置完全正确，各部件才会组成一个完整的电机。
6.用视频给学生示范布线、接线规范，以提高学生训练的效果
电工实训过程中，要求学生接线要规范，布线通道要尽可能少，同路并行导线按主、控制电路分类集中，单层密排，紧贴安装面布线。同一平面的导线应高低一致或前后一致，不能交叉。如非交叉不可，应水平架空跨越，但必须走线合理，布线应横平竖直，分布均匀，变换走向时应垂直。老师要亲自给学生示范怎样才能快速地把导线弄直；按照怎样的顺序布线才能做到“横平、竖直、同一平面的导线怎样做到高低、前后一致”。只有帮助学生快速掌握这些技巧，学生接出的电路才规范、美观。如果仅靠老师现场示范，很多学生挤在一起观看，效果肯定不好。为了提高教师演示的效果，我们不妨把示范过程拍成视频，让每位学生都能清楚地看到，而且可以反复地播放。
7.借用网络资源拓展学生训练时空，满足分层教学的需要
在技能训练过程，由于每位学生的基础和专业能力不尽相同，所以掌握技能所用的时间也不相同，有的同学课堂上就能掌握，有的同学必须课后继续巩固才能掌握。为了不耽误教学进度，我们可以利用网络资源，指导学生课后到网络上下载相关视频资料进一步学习巩固，既拓展了学生训练技能的时空，又能满足不同层次学生的需要。
8.建立网络交流平台，引导学生向老师、同学学习，指导学生开展互助学习，培养学生的合作意识。
信息化教学支持学生之间的交互活动，在计算机网络通讯工具的支持下，学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。克服了传统的师生、生生之间只能面对面的交流的缺陷，学生可以借助网络平台随时随地与老师和同学进行交流。
技能训练过程中的反思
把信息化教学手段融入到电工实训教学，真正体现了“做中学、做中教”的教学理念。其优越性至少可以体现在以下几点：1.增强电工实训的趣味性，寓教寓乐的教学方式深受学生喜爱，达到了常规教学不能达到的教学效果。2.符合因材施教的教学理念，职业学校的学生是多层次的，这决定了学生需求的多样性。数字化教学资源运用超文本、超媒体功能，能对教学信息进行高效的管理，给学生提供丰富的学习资源，满足不同层次学生的需求。3.改变了学生技能训练的方式，采用信息化手段辅助训练，能无限地延伸学生技能训练的时空，有助于学生利用一点一滴的时间进行学习。4.革新了传统的学习方式，改变了传统的学习观念，提升了技能学习的品质。5.增强训练的效果，采用信息化手段进行辅助实训教学，能模拟常规教学手段难以完成的演示、技巧，使复杂问题简单化，有利于学生理解，形成熟练的动作技能。但是，掌握电工技能光看不练不行，千万不能完全用信息化手段代替学生实际的动手训练，信息化手段只能起到辅助训练的作用。
从一年的尝试情况来看，采用信息化手段辅助电工技能训练后，学生练习电工技能的热情提高了，每个项目都能提前完成。可见，我们应该大胆改革传统的电工实训教学方法，不断创新，坚持以学生为中心，以提高电工实训质量为目的，将信息化手段融入到电工实训教学的各个环节，使学生真正体验到学习的快乐，降低学习的难度，提高中专学生电工实训的教学质量，提升中专学生电工技能训练的品质。
（责任编辑：应乐）