新的教育形势下，教师不能将学生封闭在一个狭小的空间里，而要敢于大胆放手，让学生自主尝试，大胆探索，从而为学生创造广阔的思维情境，创造良好的思考机会，鼓励学生各显其能。那么，如何将新型教育引入语文课堂，笔者认为，应从如下几点考虑：
　　一、 大胆放手，留给学生足够时间
　　1、俗话说：“书读百遍，其义自见。”学生要想向更深层次迈进，更加深刻地理解课文内容，离不开阅读。因此，老师要留给学生足够时间，再加上精心指导和点拨，让学生在阅读中思考，在思考中阅读，从而加深对课文中心的理解。
　　2、探究时间充足，互动融洽高效
　　教学中出现了问题，一定要给出充足时间让学生合作、交流、探讨，抓实效果，莫让探究流于形式。应深入学生学习实际，走到学生中间，了解情况，捕捉信息，照顾大多数学生，提高合作学习的时效性。
　　3、反馈时间富余，才华淋漓展现
　　教学时，要给予学生更多的反馈时间，反馈时间的宽松，才能尽显学生的能力，充分展示他们的才华，很好地激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，鼓舞他们学习的信心。
　　二、锐意创新，争取教学内容的突破
　　语文教学的改革，不仅在于时间上给予学生更多自由空间，教学内容上也要有所创新，具体如下：
　　1、找准课文细节，培养想像探究写作能力
　　教材中很多经典课文，如《孔乙己》《范进中举》等，这之中的细节，确实能给人以想像空间，与其苦口婆心给学生讲解，倒不如放开手脚，让学生去思考，去讨论，去分析归纳。就以《孔乙己》为例，课文对孔乙己的肖像描写，如“孔乙己是站着喝酒而穿长裤的唯一的人”，充分说明孔乙己的特殊身份和性格特点，他以读书人自居、死要面子，至死不悟。对于细节，教师适度引导，学生踊跃发言，让学生更好地理解内容，分析主旨。对于结局，课文中“许是死了”，不确定，那就让学生自由发挥，充分想像，就能起到意想不到的效果。
　　2、挣脱教材禁锢，给学生更多思辨释疑空间
　　以前的语文教学，老师一般都本着以教材为载体，以教参为依据，依赖教材教参等资料，对学生进行教学讲评。这无疑禁锢了学生思维空间。如果放开学生的思维，让学生自由探究作者的写作目的，体味文章的思想内涵，培养学生的发散思维，就毫无疑问地提高了学生的思辨能力，提高了教材的利用价值。如《桃花源记》，教材评述：作品营造了一个与世隔绝的世外桃源，是作者对当时社会的回避思想的表现，更是对与世无争，人民安居乐业的乡村生活的向往。东晋时期的陶潜老先生具体想什么，我们不得而知，只能根据后人的理解，对其加以揣测。我们还不如放开教材主题，让学生充分探讨。
　　3、问题设计贴近内心情感，将学生热情直接激发
　　教学之中，问题设计十分关键，它将直接影响学生情绪的变化。因此，问题设计不仅要有层次，由浅入深，更重要的是要贴近学生内心。记得教《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》时，给学生展示完英法随军从我国圆明圆抢窃的奇珍异宝的图片后，我问学生看完这些图片是怎样的心情，有怎样的感想时，多数学生表现出一种茫然的表情。于是，我灵机一动，加上一句：“同学们，如果这些奇珍异宝是你家的，被英法联军明抢过去，你不气愤吗？”真可谓一细石激起千层浪，同学们都坐不住了，争着回答问题，这激愤之情，将课堂激活，让我真正感到学生发自内心的愤怒。
　　三、多方改革，改进教学方法，将兴味逐渐盎然
　　在提倡素质教育的今天，语文教师的教学方法必须改进才能与素质教育发展的模式接轨。
　　1、注重情感体验，激发学生的学习兴趣
　　课堂教学中要激发学生思维，引导学生体验，可以采用如下的教学方法：猜谜语、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等，每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂是那么充满活力、富有激情与想像。
　　2、 采用师生合作教学的方法
　　现今的教学，已经由师生之间的“传授”关系将转变为“对话合作交流”的关系；师生之间的这种合作关系，并不仅限于知识与技能的传递，还应包括人生体验、生命感悟、情感体会等精神、生活层面的交流与沟通。另外，还要把这种合作关系延伸到课外，师生之间就可以畅所欲言了。
　　3、采用自主探究法培养学生自主学习能力
　　教师在日常教学中，需要不断强化学生自主阅读的能力，让学生自己去读书，去感悟，去探究，去自主解决问题，从而读懂课文，理解课文。
　　总之，语文教学中，做到如魏书生所说“一堂课老师的讲授时间千万不要超过20分钟，应给学生较多的时间，还给学生自己思考的空间”，在思考、阅读、探究、练习、展示时留足时间，才能充分挖掘学生潜力，使学生牢固掌握知识，全面提高素养；做到内容上的不断创新，方法上的不懈改进，并不断地总结经验，不断地与广大同行交流，一定能探讨出更好更完善的方法。