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摘要 新课程高中化学教学大纲明确指出：”化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。“我们化学教师如何在教学过程中实施新课程，是一个值得探讨新的课题。本文主要探讨如何更新观念来实施高中化学新课程。
关键词 新课程 化学教学 改革
中图分类号：G633.8 文献标识码：A
素质教育是基础教育的目标，它以培养受教育者的思想道德情操，科学文化知识，身心素质，劳动技能为宗旨，为学生学会做人、求知、劳动、生活打下基础，新课标教材的突出特点是体现了素质教育。我们化学教师如何在教学过程中实施新课程，是一个值得探讨新的课题，笔者主要从以下三个方面谈谈实施高中化学新课标的体会。
1 树立全新的教学理念，从传统中解放出来
(1)树立正确的教材观。教师作为新教材的直接实践者，其思想观念的更新是必须首先解决好的问题。面对新的教材，教师要了解和学习新教材的特点，以开放的态度从中吸取精华，丰富知识，开阔思路，研究新教材，从学生的需求和认知水平以及学校的教学实际出发，使用新教材进行教学的新的思想意识，努力用新的教育观和课程观来指导教学实践。
(2)树立正确的学生观。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，它要求教师应从新的视角来重新看待学生。学生不再是知识的容器，不是纯粹符号系统的加工者，不是把知识仅仅作为“产品”或结果的接受者，不是教师任意加工的对象。教师的教学要从每个学生的实际出发，尊重学生的差异性，因势利导，因材施教，努力使每个学生都能在原有的基础上得到发展，体验成功的快乐。
(3)树立正确的教学观。新课程强调教学是教师教和学生学的统一，教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程；教学既重结论，更重过程和方法；教学由学科本位转向以人的发展为根本。因此教师需要改变传统的思维方式，以关注人的生命的高度，确立以面向人的生活世界的实践活动为旨趣的生成性教学观。在教学过程中，学生不断生成自我，发展自我，完善自我，教师的自我价值得以实现，自身也不断发展。
2 教学过程中面向全体学生，充分运用科学的教学方法
(1)面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生，_能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，但课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生加强课后辅导。有人曾说过这样一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在以往的教学中，教师会有意无意地将大部分精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心会不自觉地向成绩好的学生倾斜，学习有困难的学生常被一律视为差生，对他们没有关注。新课程理念要求我们必须在科学方法E-F工夫，要改变认识方法，更要改变评价方法；要重学习方法的传授，轻书本知识的灌输；要从全面发展、全面提高的高度来选择教学方法。
(2)加强学法指导，促进学生爱学好学。很多学生想学好，但不会学，被动局面难以改观。因此在教学过程中，教师要打破讲授，灌输为主的教学方式，要让学生主动参与，有充分的动手、动口、动脑时间，师生合作探究，学生相互探究，达到教与学互动，学与学互动，让同学之间相互取长补短，互教互学，集思广益，共同提高。所以在教学中我们要教会学生学会合作学习，让学生在有充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通、学会互助、学会分享，学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，把合作学习当成优差互补的重要手段。
3 加强实验教学，使学生从实验中获得化学知识
化学规律大部分都是在实验的基础上总结出来的，实验教学能给学生创造一个学习化学的环境，使学生动获得化学知识，发展能力，从而促进学生科学品质和世界观的形成。
(1)培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。我们这里所指问题意识，就是学生在学习过程中对于知识的怀疑和探究的认知心理，这种心理能够驱使学生进行有意思的积极思维，提出新的问题并且积极地去寻求解决问题的方法。我们在进行化学实验的教学中，要能够使学生保持这种发现和解决问题的探究欲和望渴求。教材中验证性实验较多，如果我们验证性的实验改为探究性的实验，就能够把学生引导到科学探究的情境中去，可以逐步培养学生发现和解决问题意识和能力。新教材增加了较多的探究性实验，并且这些探究性实验中的每一个步骤设计得非常明确，一定要学生亲自动手才能完成。所以，我们在化学教学过程中让学生多动手试验是提高学生动手能力的关键，也是完成好化学实验教学的基础。然而，在教材编写时由于考虑到各种条件的限制，一般是学生实验少，演示实验多。因此，我们也可以把一些演示实验改为学生试验，打破那种教师包场的局面，要放手让学生去做试验，在试验过程中发现问题，解决问题，教师只是作为指导者，这样才能使学生的能力得到提高和发展。
(2)由教师的演示试验转变到学生动手实验。新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，而老套的化学教学模式一般是：“教师按照教材向学生讲新的知识点——教师演示实验一学生观察实验一教师引导学生得出结论——师生作概括总结——教师讲例题——课堂训纺-——课后巩固练习”，这种教学模式忽视了对学生能力的培养，在教与学的关系上，过分强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性，有碍于学生创新思维、探索精神和实践能力的发展。我们要把大部分的演示实验改为学生动手的试验，实行“学生动手实验——老师指导——师生观察——学生提出问题——教师引导解答问题——课堂训练——课后巩固练习”的新模式，其效果是使学生的能力得到发展。
(3)根据实验教学模块，成立化学兴趣小组。进行化学实验是学生非常感兴趣的事情，我们要充分利用学生对化学试验的兴趣，发挥学生对化学学习的主观能动性，培养学生的动手能力，观察能力和敏锐力。我们可以根据学生的兴趣和爱好，让学生自愿地组织一些化学兴趣小组，运用课余时间做一些简单的化学试验，在试验过程中探讨解决一些实际问题的方法。还可以带化学兴趣小组学生外出参观，了解环境的污染情况，让学生采集工厂排放出的废水样品，运用自己学过的化学知识进行检验，看废水中含有哪些有害元素，提出自己的建议如何对废水进行处理。
总之，新课改提出了新的教学理念，新的教材是以一个全新的面貌出现的，新的教学理念和新的教材给高中化学教学带来了生机。在实践新教材的过程中，我们教师要只有想尽一切办法调动学生的学习兴趣和学习的积极性，与学生共同享受在学习过程中感受到的快乐，才能促进学生的全面发展，使学生由被动的接受学习转化成自主的探索学习。
参考文献
[1]陈连通过化学实验培养学生创新能力[J]化学教育，2008，4.
[2]巫万生，优化实验教学培养学生创新能力[J]，中学化学教学参考，2009，1.
[3]陈幸福，开放化学讲堂培养学生生的创新能力[J]，化学教育，2008.6.
关键词 新课程 化学教学 改革
中图分类号：G633.8 文献标识码：A
素质教育是基础教育的目标，它以培养受教育者的思想道德情操，科学文化知识，身心素质，劳动技能为宗旨，为学生学会做人、求知、劳动、生活打下基础，新课标教材的突出特点是体现了素质教育。我们化学教师如何在教学过程中实施新课程，是一个值得探讨新的课题，笔者主要从以下三个方面谈谈实施高中化学新课标的体会。
1 树立全新的教学理念，从传统中解放出来
(1)树立正确的教材观。教师作为新教材的直接实践者，其思想观念的更新是必须首先解决好的问题。面对新的教材，教师要了解和学习新教材的特点，以开放的态度从中吸取精华，丰富知识，开阔思路，研究新教材，从学生的需求和认知水平以及学校的教学实际出发，使用新教材进行教学的新的思想意识，努力用新的教育观和课程观来指导教学实践。
(2)树立正确的学生观。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，它要求教师应从新的视角来重新看待学生。学生不再是知识的容器，不是纯粹符号系统的加工者，不是把知识仅仅作为“产品”或结果的接受者，不是教师任意加工的对象。教师的教学要从每个学生的实际出发，尊重学生的差异性，因势利导，因材施教，努力使每个学生都能在原有的基础上得到发展，体验成功的快乐。
(3)树立正确的教学观。新课程强调教学是教师教和学生学的统一，教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程；教学既重结论，更重过程和方法；教学由学科本位转向以人的发展为根本。因此教师需要改变传统的思维方式，以关注人的生命的高度，确立以面向人的生活世界的实践活动为旨趣的生成性教学观。在教学过程中，学生不断生成自我，发展自我，完善自我，教师的自我价值得以实现，自身也不断发展。
2 教学过程中面向全体学生，充分运用科学的教学方法
(1)面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生，_能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，但课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生加强课后辅导。有人曾说过这样一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在以往的教学中，教师会有意无意地将大部分精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心会不自觉地向成绩好的学生倾斜，学习有困难的学生常被一律视为差生，对他们没有关注。新课程理念要求我们必须在科学方法E-F工夫，要改变认识方法，更要改变评价方法；要重学习方法的传授，轻书本知识的灌输；要从全面发展、全面提高的高度来选择教学方法。
(2)加强学法指导，促进学生爱学好学。很多学生想学好，但不会学，被动局面难以改观。因此在教学过程中，教师要打破讲授，灌输为主的教学方式，要让学生主动参与，有充分的动手、动口、动脑时间，师生合作探究，学生相互探究，达到教与学互动，学与学互动，让同学之间相互取长补短，互教互学，集思广益，共同提高。所以在教学中我们要教会学生学会合作学习，让学生在有充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通、学会互助、学会分享，学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，把合作学习当成优差互补的重要手段。
3 加强实验教学，使学生从实验中获得化学知识
化学规律大部分都是在实验的基础上总结出来的，实验教学能给学生创造一个学习化学的环境，使学生动获得化学知识，发展能力，从而促进学生科学品质和世界观的形成。
(1)培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。我们这里所指问题意识，就是学生在学习过程中对于知识的怀疑和探究的认知心理，这种心理能够驱使学生进行有意思的积极思维，提出新的问题并且积极地去寻求解决问题的方法。我们在进行化学实验的教学中，要能够使学生保持这种发现和解决问题的探究欲和望渴求。教材中验证性实验较多，如果我们验证性的实验改为探究性的实验，就能够把学生引导到科学探究的情境中去，可以逐步培养学生发现和解决问题意识和能力。新教材增加了较多的探究性实验，并且这些探究性实验中的每一个步骤设计得非常明确，一定要学生亲自动手才能完成。所以，我们在化学教学过程中让学生多动手试验是提高学生动手能力的关键，也是完成好化学实验教学的基础。然而，在教材编写时由于考虑到各种条件的限制，一般是学生实验少，演示实验多。因此，我们也可以把一些演示实验改为学生试验，打破那种教师包场的局面，要放手让学生去做试验，在试验过程中发现问题，解决问题，教师只是作为指导者，这样才能使学生的能力得到提高和发展。
(2)由教师的演示试验转变到学生动手实验。新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，而老套的化学教学模式一般是：“教师按照教材向学生讲新的知识点——教师演示实验一学生观察实验一教师引导学生得出结论——师生作概括总结——教师讲例题——课堂训纺-——课后巩固练习”，这种教学模式忽视了对学生能力的培养，在教与学的关系上，过分强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性，有碍于学生创新思维、探索精神和实践能力的发展。我们要把大部分的演示实验改为学生动手的试验，实行“学生动手实验——老师指导——师生观察——学生提出问题——教师引导解答问题——课堂训练——课后巩固练习”的新模式，其效果是使学生的能力得到发展。
(3)根据实验教学模块，成立化学兴趣小组。进行化学实验是学生非常感兴趣的事情，我们要充分利用学生对化学试验的兴趣，发挥学生对化学学习的主观能动性，培养学生的动手能力，观察能力和敏锐力。我们可以根据学生的兴趣和爱好，让学生自愿地组织一些化学兴趣小组，运用课余时间做一些简单的化学试验，在试验过程中探讨解决一些实际问题的方法。还可以带化学兴趣小组学生外出参观，了解环境的污染情况，让学生采集工厂排放出的废水样品，运用自己学过的化学知识进行检验，看废水中含有哪些有害元素，提出自己的建议如何对废水进行处理。
总之，新课改提出了新的教学理念，新的教材是以一个全新的面貌出现的，新的教学理念和新的教材给高中化学教学带来了生机。在实践新教材的过程中，我们教师要只有想尽一切办法调动学生的学习兴趣和学习的积极性，与学生共同享受在学习过程中感受到的快乐，才能促进学生的全面发展，使学生由被动的接受学习转化成自主的探索学习。
参考文献
[1]陈连通过化学实验培养学生创新能力[J]化学教育，2008，4.
[2]巫万生，优化实验教学培养学生创新能力[J]，中学化学教学参考，2009，1.
[3]陈幸福，开放化学讲堂培养学生生的创新能力[J]，化学教育，2008.6.