2003年，刚大学毕业的我，幸运地走进了这样一所秉承“绿色”教育理念，专注于教师专业化发展的学校。从教十五载，我见证了学校的快速发展，也深切体会到“让教师成为研究者”的重要性。能与学校同成长，是幸福的。

课题研究，领我走上学习之路

　　 第一次做课题，是在2012年。在当时学校掀起的“精致教学”小课题研究热潮中，我和备课组的老师们一起承担了校级课题《“先学后教”在数学教学中的应用》的研究。剛开始，对课题还一知半解的我根本不知从何做起，总觉得课题研究是那样的“高深莫测”，撰写“结题报告”更让我不寒而栗。但为了完成任务，只能硬着头皮试一试。不会写开题报告，不会制定实施方案，怎么办？那就从学习开始吧。
　　我认真阅读了学校分发的课题资料，上网查阅了大量研究案例，以“学习——模仿”的方式开启了我的研究之旅。慢慢地，我又发现，课题研究需要大量理论支撑，尤其要掌握最前沿的理论信息来指导课题研究，而我的理论知识远远不够。这时我意识到，必须站在巨人的肩膀上，才能看得更远。为此，我又进一步加强了课题研究的理论学习，通过网上下载，到图书馆查阅文献，翻看杂志，聆听讲座，听课交流等多种形式，从多方面、多渠道去获取与课题相关的资料。一年后，该课题顺利结题，同时还获得了学校“精致教学”小课题研究优秀奖，我也被评为小课题研究先进个人。虽然此次研究过程比较被动，成果也比较单薄，但却让我懂得了学习在研究中的重要性。学习能让我们的研究过程少走弯路;学习还能让我们的研究理论更充实，视野更开阔，成果更有说服力。

课题研究，领我走上实践之路

　　 一开始做课题，难免会走弯路。研究之初，我也经常犯一些错误。比如只重视“方案”和“报告”的撰写，而忽视了实施过程的历练;或者等到要交阶段小结或结题报告，才匆忙整理资料，导致很多教学实践活动的时间、过程和感悟都已忘记，结题报告无从写起。经过几次磕磕碰碰之后，我深刻的认识到，课题研究必须要有“实践”意识。
　　课题研究并不只是为了结集论文、展示成果、获得奖项，而是为了积淀经验、形成反思，提升理念，提炼出对教育教学有用的结论，并加以推广、应用。所以，在研究的过程中，不能只是引用一些教育教学理论，简单总结教育教学经验，更不能模仿抄袭。必须把开展课题研究和教育教学实践紧密结合起来，着眼于解决教育教学中的实际问题。对此，我要求每位课题组成员在准备公开课的时候，都要结合课题研究内容做好教学设计，并在课后及时反思，总结经验，甚至撰写论文。抓住每一次实践的机会，才能出真知。
　　 另外，研究课题还要有“积累”意识，要边实践边整理。现在每参加完一项活动，我都会及时做好“大事记”，注重日常教学中各种资料的收集和整理。例如每次举行课题组成员的研讨课活动，我都会指派一位老师负责记录开课的时间、地点、参加对象、基本情况和评价意见，同时要求开课老师上交课件、教案、录像、现场照片和课后反思。老师们外出学习或者聆听讲座，也要及时做好参会记录，并上交学习体会。这些在研究过程中记录下来的点点滴滴，都是提炼成果的宝贵资料。

课题研究，领我走上成长之路

　　 2013年，学校申报了“强师工程”重点项目《普通高中教师校本研训的理论与实践研究》，我很荣幸的成为了核心研究小组的一员。四年多的理论学习、实践和研究，使我对校本研训及教师专业发展有了更全面的认识，也使我对课题研究的意义有了更深刻的理解。回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”是我最大的体会。
　　 用心，必然会有所收获。经过近五年的实践探索、提炼理论，总结经验，我们开辟了一条促进青年教师专业化发展的新路径，学校教师的综合素质也明显提升。教师参加汕头市教学基本功比赛，成绩突出。高三英语、历史、数学备课组荣获汕头市高考备考示范备课组称号。教师在自制教育软件、信息技术技能、教学设计竞赛中频频获奖。
　　 用心，也让我得到了成长。课题研究让我的观念得到更新，教育教学水平得到提高，科研能力得到提升。时光飞逝，星转斗移。我也从一个在课题工作中只能“打打酱油”的下手，慢慢成长为市级课题、省级课题的项目负责人，学校课题工作的组织者，“汕头市教学改革先进教师”。
　　 责任编辑 龙建刚