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新技术时代的到来，带来了云技术、大数据、VR等一系列的新技术、新理念、新模式，也给各个行业都带了冲击与改革，教育互动化、共享化在全球范围内都得到长足的发展，“新技术+教育”呼之欲出，并且盼望着新技术时代的教育能够在青少年视觉艺术的整体教学中得到一定的改善，教育内容和教育样式是在不断变化和进步中保持着持续性。在这场互联网带领下的“教育改革”，督促着我们从“青少年视觉艺术互动式”教学中进行研究、探索。
一、互动式教学研究研究背景
当前的学生都是伴随着科技成长起来的，互联网、新技术对他们的认知、行为、态度等方面的影响是潜移默化的，长期处于数字化环境中影响的学生被称为“数字土著”，他们拥有图像处理能力和图像的选择能力、分辨能力，并且他们的需求正在发生变化，教师与学生同时在教室中进行学习活动并不是唯一的方式，他们渴望的是更高效、更灵活的学习环境与学习内容，所以利用3D打印及各种APP等移动端的学习，极大地促进了学生的行为与感知的发展，并且变得尤为重要。
创造一个青少年视觉艺术为中心的互动体验的教学环境和教学方法，其中，架起孩子、家长、老师、学校与社会以及不同学科沟通交流的桥梁，鼓励孩子通过不同的途径，从兴趣出发，培养自身的艺术感受、想象力、创造力以及创新精神。
互动式教学的教学方式强调的是艺术体验和感受，通过青少年视觉的直接感受中提取自己的艺术感受，用自身的艺术表现形式来应用于实践，可以小组分享，也可以自成一派，这就是互动式教学的需求，也是互动式教学促进个体间互相学习——交流——体验——交流——分享的一个过程。
近年来，风靡一时的STREAM教育成为大热，而STERAM就是互动式教学的深层次表现形式。在现如今的教育背景下，学生之间，学生和教师之间的交流、讨论、探索、发现等互相间的积极互动是尤为重要的，这种新兴的课堂秩序，最难的方面就是教育工作者呈现出来的教学方式，通过设备的参与，可以更加有效地呈现，更有效地达到教学的目的。
二、互动式教学的观念转变
互动更多要求的是教师进行正确的引导，其次是让学生在积累了一定的画作的基础上，将自己的想法绘制出来，而并非一味地要求学生仅仅将画画出来而已，相互交流、一起分享、平等对话，从而让学生与教师在对等的关系中成长、学习;新设备带来的是技术的更替与教师授课的改变，“波洛克行动绘画”在小学就已经列为上课内容，而非简单地解释美国抽象表现主义画家是谁，学校的授课方式间接性导致了互动式教学的衍生。
在新模式的带动下教学设备的更新让学生的课堂生活变得丰富多彩，当时怎么更好地将教学设备和学生进行融合，这就是我们目前需要思考的点。
由于知识本位观的影响，教学方法的相对单一。对于教师而言，是讲授、谈话、演示和示范，对学生而言则是听讲和练习。教学的过程即为传授与接受。在新技术时代，不仅要求学生能够融会贯通课本知识，更要求学生能够有创新精神、创新意识、创新能力和实践能力，这种教学目的的变化，使得老师的教学方式也发生了改变，针对过去学生死记硬背的情况，新课标提出的改革是一种根本性的变革。科学技术的进步，将越来越多的技术成果运用到教学之中，加快了教学方式的改革，完成了教学的现代化。现代化的教学理念，也是现代教学方法的常态，使通过教学方法的网络化、技术化、多媒体化来实现的。随着新型技术的投入，使得教师在视觉艺术教学中的理念不断更新，教学方法的更新对学生学习能力是一种促进，也促进了信息技术与学科课程进行了整合。
杰罗姆·布鲁纳（Jerome·S·Bruner1915—2016）說过，“当学生对学习存在着内在的兴趣，这是最好的时机”学生的主动学习，带来的是学生更好的学习，使其在学习过程中获得更多的成就感和自豪感，两者相互促进，能够使学生更好的学习。现代教学方式中，学习的情感起到了十分重要的作用。心理学认为，人的认识和情感是密不可分的，两种情感方式都对学习起着潜移默化的作用，积极的情绪带动学习，消极的情绪减弱学习的动力，所以乐观积极的情感有利于学生的学习体验。我们首先要将学生放在主体位置，这不仅是教师教学方法的改变，更是从思维上让学生能够进行转变，自己探索和自己学，不依赖老师。从而避免了老师直接灌输给学生，其实学生的潜力无限，我们不应该限定住学生的发展方向，让他们自己发现自身的问题、自己去提出问题，然后找到解决问题的方法。让他们对学习产生自信，从而对学习有成就感。
三、互动式教学呈现意义
自主的合作学习能够让教师和学生形成一个完整的教学体系，老师的主张不应该强加于学生，应该引导学生边思索边发现。还要考虑到个体、天赋、生活环境及家庭的差异，教学过程中必须要注意到这些差异，通过因材施教来适应学生的不同。
我们提倡自主学习，但是老师的引导作用也是不能被否定的。老师的最主要的作用是设计出适合不同学生学习的学习方案，老师是要为学生在信息海洋中提取有益的知识提供策略级方法，要正确理解个性化学习，它不是一个人单独学习。一个人的学习是一种错误的学习方式，学习需要的是不仅仅是与同学，更是与老师们相互探讨相互探索的过程。诚然，个性化学校适合每一个人采用，但在学习过程中还需要和同伴、老师、学校在实践中不断共同学习。
老师的教学风格、教学方法不尽相同，每一个学生也存在着不同的差异，因此课堂教学改革不应该是单一的模式，而是要做到百家争鸣、百花齐放，为学生提供一个更加丰富的课堂教学。
【参考文献】
【1】余飞.大数据时代下的艺术专业实践平台研究.湖北工业大学，2015
【2】聂振斌.艺术哲学与艺术教育.北京大学出版社，2015（1）
【3】刘永明著.中国少儿艺术教育思想研究.中国文联出版社，2015（3）
【4】水木然.工业4.0大革命.电子工业出版社，2015（3）
【5】许剑.带着你与世界相遇.华东师范大学出版社，2015（7）
一、互动式教学研究研究背景
当前的学生都是伴随着科技成长起来的，互联网、新技术对他们的认知、行为、态度等方面的影响是潜移默化的，长期处于数字化环境中影响的学生被称为“数字土著”，他们拥有图像处理能力和图像的选择能力、分辨能力，并且他们的需求正在发生变化，教师与学生同时在教室中进行学习活动并不是唯一的方式，他们渴望的是更高效、更灵活的学习环境与学习内容，所以利用3D打印及各种APP等移动端的学习，极大地促进了学生的行为与感知的发展，并且变得尤为重要。
创造一个青少年视觉艺术为中心的互动体验的教学环境和教学方法，其中，架起孩子、家长、老师、学校与社会以及不同学科沟通交流的桥梁，鼓励孩子通过不同的途径，从兴趣出发，培养自身的艺术感受、想象力、创造力以及创新精神。
互动式教学的教学方式强调的是艺术体验和感受，通过青少年视觉的直接感受中提取自己的艺术感受，用自身的艺术表现形式来应用于实践，可以小组分享，也可以自成一派，这就是互动式教学的需求，也是互动式教学促进个体间互相学习——交流——体验——交流——分享的一个过程。
近年来，风靡一时的STREAM教育成为大热，而STERAM就是互动式教学的深层次表现形式。在现如今的教育背景下，学生之间，学生和教师之间的交流、讨论、探索、发现等互相间的积极互动是尤为重要的，这种新兴的课堂秩序，最难的方面就是教育工作者呈现出来的教学方式，通过设备的参与，可以更加有效地呈现，更有效地达到教学的目的。
二、互动式教学的观念转变
互动更多要求的是教师进行正确的引导，其次是让学生在积累了一定的画作的基础上，将自己的想法绘制出来，而并非一味地要求学生仅仅将画画出来而已，相互交流、一起分享、平等对话，从而让学生与教师在对等的关系中成长、学习;新设备带来的是技术的更替与教师授课的改变，“波洛克行动绘画”在小学就已经列为上课内容，而非简单地解释美国抽象表现主义画家是谁，学校的授课方式间接性导致了互动式教学的衍生。
在新模式的带动下教学设备的更新让学生的课堂生活变得丰富多彩，当时怎么更好地将教学设备和学生进行融合，这就是我们目前需要思考的点。
由于知识本位观的影响，教学方法的相对单一。对于教师而言，是讲授、谈话、演示和示范，对学生而言则是听讲和练习。教学的过程即为传授与接受。在新技术时代，不仅要求学生能够融会贯通课本知识，更要求学生能够有创新精神、创新意识、创新能力和实践能力，这种教学目的的变化，使得老师的教学方式也发生了改变，针对过去学生死记硬背的情况，新课标提出的改革是一种根本性的变革。科学技术的进步，将越来越多的技术成果运用到教学之中，加快了教学方式的改革，完成了教学的现代化。现代化的教学理念，也是现代教学方法的常态，使通过教学方法的网络化、技术化、多媒体化来实现的。随着新型技术的投入，使得教师在视觉艺术教学中的理念不断更新，教学方法的更新对学生学习能力是一种促进，也促进了信息技术与学科课程进行了整合。
杰罗姆·布鲁纳（Jerome·S·Bruner1915—2016）說过，“当学生对学习存在着内在的兴趣，这是最好的时机”学生的主动学习，带来的是学生更好的学习，使其在学习过程中获得更多的成就感和自豪感，两者相互促进，能够使学生更好的学习。现代教学方式中，学习的情感起到了十分重要的作用。心理学认为，人的认识和情感是密不可分的，两种情感方式都对学习起着潜移默化的作用，积极的情绪带动学习，消极的情绪减弱学习的动力，所以乐观积极的情感有利于学生的学习体验。我们首先要将学生放在主体位置，这不仅是教师教学方法的改变，更是从思维上让学生能够进行转变，自己探索和自己学，不依赖老师。从而避免了老师直接灌输给学生，其实学生的潜力无限，我们不应该限定住学生的发展方向，让他们自己发现自身的问题、自己去提出问题，然后找到解决问题的方法。让他们对学习产生自信，从而对学习有成就感。
三、互动式教学呈现意义
自主的合作学习能够让教师和学生形成一个完整的教学体系，老师的主张不应该强加于学生，应该引导学生边思索边发现。还要考虑到个体、天赋、生活环境及家庭的差异，教学过程中必须要注意到这些差异，通过因材施教来适应学生的不同。
我们提倡自主学习，但是老师的引导作用也是不能被否定的。老师的最主要的作用是设计出适合不同学生学习的学习方案，老师是要为学生在信息海洋中提取有益的知识提供策略级方法，要正确理解个性化学习，它不是一个人单独学习。一个人的学习是一种错误的学习方式，学习需要的是不仅仅是与同学，更是与老师们相互探讨相互探索的过程。诚然，个性化学校适合每一个人采用，但在学习过程中还需要和同伴、老师、学校在实践中不断共同学习。
老师的教学风格、教学方法不尽相同，每一个学生也存在着不同的差异，因此课堂教学改革不应该是单一的模式，而是要做到百家争鸣、百花齐放，为学生提供一个更加丰富的课堂教学。
【参考文献】
【1】余飞.大数据时代下的艺术专业实践平台研究.湖北工业大学，2015
【2】聂振斌.艺术哲学与艺术教育.北京大学出版社，2015（1）
【3】刘永明著.中国少儿艺术教育思想研究.中国文联出版社，2015（3）
【4】水木然.工业4.0大革命.电子工业出版社，2015（3）
【5】许剑.带着你与世界相遇.华东师范大学出版社，2015（7）