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【摘 要】现代的教育教学体制希望每个学科的老师必须要站在学习者的角度，从其个性需求出发，对其整体成长而服务。初中体育教学也是这样。为了让初中体育的教育达到提升学生体魄的强健和培育其综合技能的目的，就要对学习者的学习兴趣进行引导，让其真心喜欢上体育课程，自觉加入到练习中去。兴趣教学法是新课改刺激下所衍生的一种崭新的教习手法。这篇文章围绕初中体育教习中该方法的使用，对其在实际运作中出现的困難及其解决方式进行论述。
【关键词】体育;初中教育;兴趣教学法;运用
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
引言
初级中学教习的正常进行对于学习者的体魄健康以及心理的承受能力及其健康的成长具有非常深刻的影响。有趣的体育教育课不只能锻炼学生的体魄，也能缓解成长期和升学带来的心理压力，为学生提供健康的娱乐活动。兴趣教学法是一种以学习者的教育为基础，开展各式各样的体育教育教习活动的方式，它的使用对学习者形成优秀的锻炼身体的习惯和教育教习任务的完美完成都有着积极的意义。
一、兴趣教育法在实践里出现的挑战
（一）课程的设计缺乏可以刺激学习者热爱的兴趣点
目前来看，我国初中体育教学受其它学科教教学特点的影响并没有实现符合体育学科特点的课程设计方法，还是在用之前流传下来的放羊式的教授方式，而这种教育方式不利于学习者对于体育课的兴趣的激发[1]。此外，初中体育教程的设计依旧是老师占中央地位，没有充分了解以及尊重学生个体的个性化地位，这也就造成了体育课上的活动兴趣点少，对于学生的个性针对也不那么高。
（二）实际作用达不到预期要求
首先，在开展体育课程教学之际，教师和学生之间并没有进行体育教学体育学习兴趣的沟通交流，这让学生的个性化需要没有得到突出。其次，教师设计课程一般从教学的整体性出发来进行体育教学，这也就导致了体育课程的教学成效没有达到预期效果。在实际教学中甚至还出现一些教师遵从自己的想法来主宰体育课到底上还是不上，完全没有尊重学生对该课程的兴趣。在这种状况下，学生会失去对体育课的兴趣与重视，将应该在体育课程上使用的精力转移到文化课上，过分追求文化课的成绩。除了这些之外，一些老师不重视体育课的地位，不按时上下课，导致课程无法进行。很多班主任为了提升学习者的文化学科成绩，也会私下与体育老师商量，把户外教学的体育课变成教室里的自主学习课。体育课上的教学内容较为单一，教学设施也有很大的不足之处，这些原因也影响了学生对于体育科目学习的乐趣[2]。
二、在初中体育课程教育中的运用
（一）组织兴趣小组组建
在体育课程教育教学开展的时候，老师可以积极允许学习者从自己的兴趣出发组成不同的兴趣小组。在兴趣小组中，通过学习者自己的小组配合，把喜好作为督促体育学习的原动力，使得学生一起学习、进步。比如说：跑步兴趣小组，就可以根据不同的训练安排，比如起跑的快、蹬、摆练习和终点跑的冲、摆、压练习。老师可以根据练习的目的要求，为学生进行有差异化的练习设置，针对每个学生不同的身体情况给出合理的训练法。并以此激发学生的乐趣、满足学生的爱好，甚至可以把一些和体育有关的艺术活动和教学联系在一起[3]。
比如，让街舞和韵律体操结合起来，或是把篮球啦啦操的一些融入到体操里，促进体育锻炼的观赏性能，甚至还可以进行小型的比赛，提升学习者的竞技精神，在磨练学生的身体的同时，培养学生拼搏合作的精神，帮学生建立强大的自信心。在这样的教学环境下，学生的兴趣得以发展，即使作为观众，其学习兴趣也将得到激发，找到志趣相投的同学尽享沟通和交流。这样很大程度上提高了课程效果，也可以帮助学校建立团结友爱的氛围，在学习其他学科的过程中，也可以互帮互助共同进步。
（二）在体育教学过程中增添游戏
在体育课上，学习者最期待的一种学习方法应该就是游戏与课程结合在一起。游戏在学习者当中也是一个比较受欢迎的娱乐方式，把游戏融入体育学习中可以打破学生对体育课程的认识，让那些在很多时候不积极参加到体育学习活动的学习者自动进入体育课堂的教学中来[4]。体育教学的形势多种多样，可以进行科学的组合，形成不一样的、形式多样的、具有娱乐性的小游戏。在初中生的体育教习中，游戏的使用是针对学习者的兴趣和其身体和心理的发育特征而提出的，老师在引导学习者做游戏的时候可以先考察一下学生的喜好，充分尊重学习者的个性化发展。
（三）通过情景设置增进学习兴趣
初中阶段的体育教学内容比较杂学生的兴趣点也不同。因此兴趣小组在建设过程中可以有：跑步训练兴趣小组、球类运动兴趣小组等。这类小组根据体育项目的不同可以将项目的范围缩小，层层递进进行练习。当然在这个过程中为提升学生的参与度，教室还可以使用场景创设的方法。例如，在羽毛球训练过程中，为了调动对这项运动没有太大兴趣的学生的情绪，可以通过介绍著名体育明星林丹的成长故事，让学习者认识到这个项目，增强其学习兴趣。也可以让学生把自己想象成林丹，正在为紧张的奥运会作准备，努力学习训练。当然也可以结合当下最流行的“密室逃脱”游戏，利用椅子、桌子还有条幅等物品，把操场或者活动场地设置成一个小型的密室逃脱场景，让学生在障碍重重的场景中，遵循羽毛球运动规则，两人或者多人组队逃脱。这样不只能够完成相应的教学任务，还能增强学生的洞察力、反应力甚至是团队合作能力，也能让学生在体育教学中获得精神上的放松，缓解其它科目带来的压力。
三、结束语
初中体育教习是初中教习的一个重要的构成成分，虽然在初中阶段的教习过程里存在着许多问题，但是作者从兴趣教学法的使用角度提供了几个可以增强其对体育课程的兴致的教习方式。希望所有从事教育行业的工作人员都能了解到学习者的兴趣对教习成果的重要意义，把兴趣教学法和体育课程教习相结合，使用正确的方法，提高课程的教习质量，全面提高学习者的整体素质。
参考文献
[1]谢发明.初中体育教学中兴趣教学法的实施探析[J].文体用品与科技，2015（20）：136-136.
[2]李玉春.浅谈兴趣教学法在初中体育教学中的运用[J].中华少年，2017（2）.
[3]杨克琴.关于初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].考试周刊，2018（11）：133-133.
[4]杨小军.初中体育教学中兴趣教学法的创新应用策略探究[J].好家长，2016（34）.
【关键词】体育;初中教育;兴趣教学法;运用
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
引言
初级中学教习的正常进行对于学习者的体魄健康以及心理的承受能力及其健康的成长具有非常深刻的影响。有趣的体育教育课不只能锻炼学生的体魄，也能缓解成长期和升学带来的心理压力，为学生提供健康的娱乐活动。兴趣教学法是一种以学习者的教育为基础，开展各式各样的体育教育教习活动的方式，它的使用对学习者形成优秀的锻炼身体的习惯和教育教习任务的完美完成都有着积极的意义。
一、兴趣教育法在实践里出现的挑战
（一）课程的设计缺乏可以刺激学习者热爱的兴趣点
目前来看，我国初中体育教学受其它学科教教学特点的影响并没有实现符合体育学科特点的课程设计方法，还是在用之前流传下来的放羊式的教授方式，而这种教育方式不利于学习者对于体育课的兴趣的激发[1]。此外，初中体育教程的设计依旧是老师占中央地位，没有充分了解以及尊重学生个体的个性化地位，这也就造成了体育课上的活动兴趣点少，对于学生的个性针对也不那么高。
（二）实际作用达不到预期要求
首先，在开展体育课程教学之际，教师和学生之间并没有进行体育教学体育学习兴趣的沟通交流，这让学生的个性化需要没有得到突出。其次，教师设计课程一般从教学的整体性出发来进行体育教学，这也就导致了体育课程的教学成效没有达到预期效果。在实际教学中甚至还出现一些教师遵从自己的想法来主宰体育课到底上还是不上，完全没有尊重学生对该课程的兴趣。在这种状况下，学生会失去对体育课的兴趣与重视，将应该在体育课程上使用的精力转移到文化课上，过分追求文化课的成绩。除了这些之外，一些老师不重视体育课的地位，不按时上下课，导致课程无法进行。很多班主任为了提升学习者的文化学科成绩，也会私下与体育老师商量，把户外教学的体育课变成教室里的自主学习课。体育课上的教学内容较为单一，教学设施也有很大的不足之处，这些原因也影响了学生对于体育科目学习的乐趣[2]。
二、在初中体育课程教育中的运用
（一）组织兴趣小组组建
在体育课程教育教学开展的时候，老师可以积极允许学习者从自己的兴趣出发组成不同的兴趣小组。在兴趣小组中，通过学习者自己的小组配合，把喜好作为督促体育学习的原动力，使得学生一起学习、进步。比如说：跑步兴趣小组，就可以根据不同的训练安排，比如起跑的快、蹬、摆练习和终点跑的冲、摆、压练习。老师可以根据练习的目的要求，为学生进行有差异化的练习设置，针对每个学生不同的身体情况给出合理的训练法。并以此激发学生的乐趣、满足学生的爱好，甚至可以把一些和体育有关的艺术活动和教学联系在一起[3]。
比如，让街舞和韵律体操结合起来，或是把篮球啦啦操的一些融入到体操里，促进体育锻炼的观赏性能，甚至还可以进行小型的比赛，提升学习者的竞技精神，在磨练学生的身体的同时，培养学生拼搏合作的精神，帮学生建立强大的自信心。在这样的教学环境下，学生的兴趣得以发展，即使作为观众，其学习兴趣也将得到激发，找到志趣相投的同学尽享沟通和交流。这样很大程度上提高了课程效果，也可以帮助学校建立团结友爱的氛围，在学习其他学科的过程中，也可以互帮互助共同进步。
（二）在体育教学过程中增添游戏
在体育课上，学习者最期待的一种学习方法应该就是游戏与课程结合在一起。游戏在学习者当中也是一个比较受欢迎的娱乐方式，把游戏融入体育学习中可以打破学生对体育课程的认识，让那些在很多时候不积极参加到体育学习活动的学习者自动进入体育课堂的教学中来[4]。体育教学的形势多种多样，可以进行科学的组合，形成不一样的、形式多样的、具有娱乐性的小游戏。在初中生的体育教习中，游戏的使用是针对学习者的兴趣和其身体和心理的发育特征而提出的，老师在引导学习者做游戏的时候可以先考察一下学生的喜好，充分尊重学习者的个性化发展。
（三）通过情景设置增进学习兴趣
初中阶段的体育教学内容比较杂学生的兴趣点也不同。因此兴趣小组在建设过程中可以有：跑步训练兴趣小组、球类运动兴趣小组等。这类小组根据体育项目的不同可以将项目的范围缩小，层层递进进行练习。当然在这个过程中为提升学生的参与度，教室还可以使用场景创设的方法。例如，在羽毛球训练过程中，为了调动对这项运动没有太大兴趣的学生的情绪，可以通过介绍著名体育明星林丹的成长故事，让学习者认识到这个项目，增强其学习兴趣。也可以让学生把自己想象成林丹，正在为紧张的奥运会作准备，努力学习训练。当然也可以结合当下最流行的“密室逃脱”游戏，利用椅子、桌子还有条幅等物品，把操场或者活动场地设置成一个小型的密室逃脱场景，让学生在障碍重重的场景中，遵循羽毛球运动规则，两人或者多人组队逃脱。这样不只能够完成相应的教学任务，还能增强学生的洞察力、反应力甚至是团队合作能力，也能让学生在体育教学中获得精神上的放松，缓解其它科目带来的压力。
三、结束语
初中体育教习是初中教习的一个重要的构成成分，虽然在初中阶段的教习过程里存在着许多问题，但是作者从兴趣教学法的使用角度提供了几个可以增强其对体育课程的兴致的教习方式。希望所有从事教育行业的工作人员都能了解到学习者的兴趣对教习成果的重要意义，把兴趣教学法和体育课程教习相结合，使用正确的方法，提高课程的教习质量，全面提高学习者的整体素质。
参考文献
[1]谢发明.初中体育教学中兴趣教学法的实施探析[J].文体用品与科技，2015（20）：136-136.
[2]李玉春.浅谈兴趣教学法在初中体育教学中的运用[J].中华少年，2017（2）.
[3]杨克琴.关于初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].考试周刊，2018（11）：133-133.
[4]杨小军.初中体育教学中兴趣教学法的创新应用策略探究[J].好家长，2016（34）.