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【摘要】培养学生的写作兴趣不能仅靠课堂教学，更要充分利用课外活动及平时的日积月累，在一点一滴中渗透，让学生在不知不觉中感受作文带给他们的乐趣，才能最大程度的提高他们的写作水平。
【关键词】学生 写作兴趣 培养
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0095-01
心理学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”可见，写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在动力。教师应该在平时的教学中把培养写作兴趣作为作文教学的突破口，作为指导学生作文迈向成功的基点。
一、利用课堂引领学生感悟作文的方法，激发学生的写作兴趣。
1.利用授课导语，激发写作兴趣
授课导语是对授课有启发引导、激发情感的作用。尽管它在作文课堂教学中所占的时间很短，但恰当地运用授课导语能点燃学生记忆的火花，激活学生生活素材的积累，使学生产生丰富的联想。所以利用授课导语，激发学生的写作兴趣。我在指导写作时比较注意这一点，如让学生描写“美丽的家乡”时，我就用了启发式导语：“我们的家乡很美，她的美就在我们身边。在你欣赏过的每一处风景迷人的广场，在你走过的每条街道，在你身边的每一所建筑……你愿意与我们大家一起分享吗？”此时本来发呆的学生们都有了灵感，思考了一下后便高高举起了小手。这样的教学导语给学生的思维向更宽广的境界飞跃搭设了平台，能大大激发学生的写作兴趣。
2.适时指导，降低难度
学生初学作文，都觉得作文无规律可循，困难重重，从而影响了学作文的兴趣。因此，教師要不断探索作文教学的规律，认真研究作文教学的过程，按照作文的过程改进作文指导的方法，尽可能降低难度。在课堂教学中，我的作文指导是分为两个阶段进行的。
（1）构思阶段的指导。作前指导不可讲得太多、太细，以免束缚学生的思想，出现千篇一律的局面。教师要从打开学生的思路入手，在符合文题的基础上，至于学生要写什么，为什么写，怎么写，都应该由学生自己决定。学生的每个想法我都会给予肯定，让学生自由选材，这样才能充分发挥他们的自主性，写出真情实感。
（2）起草阶段的指导。学生写作时，会出现这样那样的问题，教师要到桌间察看情况，及时发现问题，随时帮助他们解决具体困难。当学生都已完成初稿时，教师应当对此次作文存在的共性问题再做一次指导，还可以展示优秀的作文为大家引路。或者朗读较差的文章，由学生评议，指出其主要问题，帮助学生认识和改正自己作文中不足。
3.改进教法，提高兴趣
小学生对新鲜事物最感兴趣，因此，教师在课堂上指导作文时可以利用一种恰当的形式，吸引学生的注意力，引起学生心境愉悦地学习作文。作文指导课上得生动活泼，启动了学生内在的活力，调动了学生习作的积极性，才能使学生从厌烦上作文课转变为盼望上作文课。教学实践中，我以画图形式指导学生写《我的自画像》《美丽的秋天》等，让同学们先画画，然后拿着自己的画给大家做讲解。同学们感到十分有趣，课堂气氛顿时活跃起来，说话热情高涨，甚至连一向不发言的同学都争着回答，快乐的课堂气氛激活了同学们的思维，激发了他们的写作兴趣。
4.利用赏识效应，增强兴趣
有人说：“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望。”小学生更是如此。他们大都非常渴望得到老师肯定的评价，以满足自己的心理需求。因此，作文教学教师要善于从学生的词、句、段中，最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，为他们作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。尤其对差生，哪怕是点滴闪光点或进步，也要及时发现并给予肯定、表扬，让他们从害怕作文到喜欢上了作文，虽然他们的作文说不上精彩，但是能通顺流畅，能写出自己的真情实感，我觉得这就是他们最大的进步。
二、利用课外资源，积累和提高学生的作文兴趣。
1.培养观察能力，丰富学生的积累
生活是写作的源泉，只有留心身边的事物，做生活的有心人，才有可能有事可写、有感而发。学生没有写作兴趣往往是由于学生不善于观察造成的，因此，我注意引导学生掌握观察方法，养成良好的观察习惯。我的观察要求要抓住事物的特点，要按序进行，要倾注感情。在观察中，不仅要求学生用眼睛看形象，用耳朵听声响，用鼻子闻气味，用手摸质地，用嘴尝味道，同时还要求用心想。学生通过实地观察，对事物有了真切形象的感知，再写作文时不但兴趣浓厚，而且文章也写得生动感人。
要搞好写作教学，光有写作的素材，没有评议积累是不行的，俗话说得好，“巧妇难为无米之饮”。写作文就是要有事可写，有语言来描述，没有语言的积累，写起来搜肠刮肚，写了上句没了下句，东拼西凑何成文章。因此，教师在语文教学中要让学生养成积累语言材料的习惯。因为摘抄是对信息的选择、分析、收集过程，可以使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学，有生活内容可写，有好词好句可用，促进了写作兴趣的培养。
2.开展多种形式的竞赛，激发写作热情
心理学研究指出，竞赛是激发学生学习积极性的有效手段，在竞赛活动中，学生的自尊心和自我求成需要更为强烈。小学生写作如果同与作文有关的竞赛活动配合起来，将会激发起学生写作的热情。我经常开展一些编故事竞赛、故事接龙竞赛、给文章加开头、续结尾等活动，为学生提供多形式、趣味浓的练笔机会，创设符合小学生认识特点和作文心理的竞赛情境，客观上促使学生加强了竞争意识。
3.丰富课外知识，提高写作兴趣
写作具有明显的综合性，在写作过程中，常常要涉及到天文、地理、历史、生物等各学科的知识。由于小学生知识有限，在小学作文教学过程中，教师要力求丰富学生在写作中可能涉及到的知识。课外阅读是在积蓄写作营养，写作时就是运用这些积蓄，一个是“蓄水”，一个是“放水”。我适时地向学生推荐合适的课外读物，让学生有书可读。为了保证学生有足够的时间阅读课外书，我尽量减少其他作业，腾出的时间要求每天有半小时的阅读时间，并给学生创设一个敢于施展，发挥才能的机会。
这样天长日久，滴水穿石，知识不知不觉地增多了，口头表达能力也不知不觉地提高了，更为可喜的是，写作能力得到了迅速提高。
参考文献：
[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年
【关键词】学生 写作兴趣 培养
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0095-01
心理学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”可见，写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在动力。教师应该在平时的教学中把培养写作兴趣作为作文教学的突破口，作为指导学生作文迈向成功的基点。
一、利用课堂引领学生感悟作文的方法，激发学生的写作兴趣。
1.利用授课导语，激发写作兴趣
授课导语是对授课有启发引导、激发情感的作用。尽管它在作文课堂教学中所占的时间很短，但恰当地运用授课导语能点燃学生记忆的火花，激活学生生活素材的积累，使学生产生丰富的联想。所以利用授课导语，激发学生的写作兴趣。我在指导写作时比较注意这一点，如让学生描写“美丽的家乡”时，我就用了启发式导语：“我们的家乡很美，她的美就在我们身边。在你欣赏过的每一处风景迷人的广场，在你走过的每条街道，在你身边的每一所建筑……你愿意与我们大家一起分享吗？”此时本来发呆的学生们都有了灵感，思考了一下后便高高举起了小手。这样的教学导语给学生的思维向更宽广的境界飞跃搭设了平台，能大大激发学生的写作兴趣。
2.适时指导，降低难度
学生初学作文，都觉得作文无规律可循，困难重重，从而影响了学作文的兴趣。因此，教師要不断探索作文教学的规律，认真研究作文教学的过程，按照作文的过程改进作文指导的方法，尽可能降低难度。在课堂教学中，我的作文指导是分为两个阶段进行的。
（1）构思阶段的指导。作前指导不可讲得太多、太细，以免束缚学生的思想，出现千篇一律的局面。教师要从打开学生的思路入手，在符合文题的基础上，至于学生要写什么，为什么写，怎么写，都应该由学生自己决定。学生的每个想法我都会给予肯定，让学生自由选材，这样才能充分发挥他们的自主性，写出真情实感。
（2）起草阶段的指导。学生写作时，会出现这样那样的问题，教师要到桌间察看情况，及时发现问题，随时帮助他们解决具体困难。当学生都已完成初稿时，教师应当对此次作文存在的共性问题再做一次指导，还可以展示优秀的作文为大家引路。或者朗读较差的文章，由学生评议，指出其主要问题，帮助学生认识和改正自己作文中不足。
3.改进教法，提高兴趣
小学生对新鲜事物最感兴趣，因此，教师在课堂上指导作文时可以利用一种恰当的形式，吸引学生的注意力，引起学生心境愉悦地学习作文。作文指导课上得生动活泼，启动了学生内在的活力，调动了学生习作的积极性，才能使学生从厌烦上作文课转变为盼望上作文课。教学实践中，我以画图形式指导学生写《我的自画像》《美丽的秋天》等，让同学们先画画，然后拿着自己的画给大家做讲解。同学们感到十分有趣，课堂气氛顿时活跃起来，说话热情高涨，甚至连一向不发言的同学都争着回答，快乐的课堂气氛激活了同学们的思维，激发了他们的写作兴趣。
4.利用赏识效应，增强兴趣
有人说：“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望。”小学生更是如此。他们大都非常渴望得到老师肯定的评价，以满足自己的心理需求。因此，作文教学教师要善于从学生的词、句、段中，最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，为他们作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。尤其对差生，哪怕是点滴闪光点或进步，也要及时发现并给予肯定、表扬，让他们从害怕作文到喜欢上了作文，虽然他们的作文说不上精彩，但是能通顺流畅，能写出自己的真情实感，我觉得这就是他们最大的进步。
二、利用课外资源，积累和提高学生的作文兴趣。
1.培养观察能力，丰富学生的积累
生活是写作的源泉，只有留心身边的事物，做生活的有心人，才有可能有事可写、有感而发。学生没有写作兴趣往往是由于学生不善于观察造成的，因此，我注意引导学生掌握观察方法，养成良好的观察习惯。我的观察要求要抓住事物的特点，要按序进行，要倾注感情。在观察中，不仅要求学生用眼睛看形象，用耳朵听声响，用鼻子闻气味，用手摸质地，用嘴尝味道，同时还要求用心想。学生通过实地观察，对事物有了真切形象的感知，再写作文时不但兴趣浓厚，而且文章也写得生动感人。
要搞好写作教学，光有写作的素材，没有评议积累是不行的，俗话说得好，“巧妇难为无米之饮”。写作文就是要有事可写，有语言来描述，没有语言的积累，写起来搜肠刮肚，写了上句没了下句，东拼西凑何成文章。因此，教师在语文教学中要让学生养成积累语言材料的习惯。因为摘抄是对信息的选择、分析、收集过程，可以使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学，有生活内容可写，有好词好句可用，促进了写作兴趣的培养。
2.开展多种形式的竞赛，激发写作热情
心理学研究指出，竞赛是激发学生学习积极性的有效手段，在竞赛活动中，学生的自尊心和自我求成需要更为强烈。小学生写作如果同与作文有关的竞赛活动配合起来，将会激发起学生写作的热情。我经常开展一些编故事竞赛、故事接龙竞赛、给文章加开头、续结尾等活动，为学生提供多形式、趣味浓的练笔机会，创设符合小学生认识特点和作文心理的竞赛情境，客观上促使学生加强了竞争意识。
3.丰富课外知识，提高写作兴趣
写作具有明显的综合性，在写作过程中，常常要涉及到天文、地理、历史、生物等各学科的知识。由于小学生知识有限，在小学作文教学过程中，教师要力求丰富学生在写作中可能涉及到的知识。课外阅读是在积蓄写作营养，写作时就是运用这些积蓄，一个是“蓄水”，一个是“放水”。我适时地向学生推荐合适的课外读物，让学生有书可读。为了保证学生有足够的时间阅读课外书，我尽量减少其他作业，腾出的时间要求每天有半小时的阅读时间，并给学生创设一个敢于施展，发挥才能的机会。
这样天长日久，滴水穿石，知识不知不觉地增多了，口头表达能力也不知不觉地提高了，更为可喜的是，写作能力得到了迅速提高。
参考文献：
[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年