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【摘要】：在高等数学教学中，很多教师只是标准性地完成教学任务，对教学效果的评价不太重视。这点对于教师而言，无法明确自己教学任务的改进。对于高等数学课程教学，老师们对此所做的课前准备还是充分明确的，但是，对教学效果的好坏如若不进行思考，就不会发现在教学中的错误和不足，也不会获得学生对本课程的掌握程度和学习效果。而高等数学是与国际接轨，与众多学科接轨。高等数学学不好，跟物理、化学有关的专业也取不到重大成就。
【关键词】：高等数学;教学效果;教学评价;评价方法;评价维度
笔者就当前高等数学课程中的教学效果评价问题展开讨论并提出自己的一些看法，试图改进教学效果，从而对高等数学人才的培养更加深入。本文对高等数学课程教学评价的方法、维度及原则进行分析和探讨，从而对评价效果进行改进。引起社会各界人士对高等数学的关注，对人才培养的重视。从而促进中国各个与高等数学相关的专业的繁荣与发展。
一、对高等数学课程教学效果评价的方法
对高等数学的教学评价方法要分为三个部分：一个是学生对老师教学效果的评价;一个是老师根据学生学到的知识对自己教学效果的评价;一个是上级领导对老师教学效果的评价。这三个方面，缺一不可，每个方面所反映的都是不同的角度。首先，学生对老师教学效果的评价一般采取匿名评价，这样是防止一些学生的畏惧心理，学生对老师的评价一定要公平和公正，根据实际情况。评价的方面可以根据在高等数学课上老师所创设的环境有没有引起学生学习的兴趣;在数学课上，老师授课是否生动，学生在课堂上能主动积极的思考、回答。讨论、发言等等方面;老师对自己教学效果的评价要根据课堂上学生的学习情况，学生在数学课上是否认真听讲、老师课下备课是否认真、能把最前沿的知识教授给学生，学生的学习状况，学生在学习过程中的成绩等;上级领导对老师教学效果的评价，其一，也是根据学生的状况，学生的数学成绩是否达到学校要求的标准，学生上课的课堂纪律和气氛是否够好，学生对老师的反应是否有很多缺陷。其二是根据教师的日常表现，教师有没有经常在上课的时候迟到或是缺课，在职业岗位上有没有认真负责，或是在工作期间闲聊家庭琐事，对学生的成绩毫不在意，对自己教学的方法不改进，不注重与学生交流，对他人是否够和善等这些都是领导对教师教学的评价，在这方面更注重教师的道德素质，其次是能力，这符合当今社会的趋势，一个教师如果没有良好的职业道德，再好的才华也是不能被社会接纳。以上对教师评价方法的三个方面是综合所有可能的考虑，希望能对高等数学课程教学效果评价有一定的帮助，最终也是让每位高数老师能注重自己的课程教学。
二、对高等数学课程教学效果评价的维度与原则
对高数课程教学效果评价原则简单地分为四个方面，其一教学目标的达成度，即教师对高数教学目标设定合理，达成度高。教师的教学目标体现在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，每一个维度都不能忽视，这些是为了通过教学要让每一个学生的潜能得到最大限度的发展，从而达到教学目标。其二是学生主体的凸显度，这体现在干等数学学习中学生参与教学的三个度，参与学习活动的广度，这就是要求教师在教学过程中对学习的扩展，涉及的知识将不再局限于高数这个小范围，还包括涉猎一些其他学科的知识。参与学习活动的深度，对于高数的学习，有些同学只学得到表面，将来能够运用得到的方面也不多，学的深入的同学，将从事国际数学交流，并将数学的知识运用到其他学科，从事研究。参与学习活动的效度，即在学习过程中学生学到的效果能否达到标准，学习的效度虽然与学生之间的能力有很大关系，但是也离不开教师的方法教授。其三是教师主体的灵活度，在高数教学过程中要结合任务型的教学途径，坚持以学生为主体，教师为主导，教师的主导作用需根据学生学习的过程的具体生成而生成，采用灵活多样的教学方法，循序渐进，持之以恒，从而提高学生的数学成绩。教师在新课程的教学引导要有针对性、及时性、应变性和实效性，这是对高等数学教师能力教学的一项基本要求，没有针对性，学生无法集中精力来思考问题，没有及时性，教师反应过慢的后果就是学生外界应对能力落后他人，如果上升到国家之间，就是国与国之间先进和落后的对比，没有应变性，那就是读成了书呆子，老师缺乏应变力，无法回答学生提出的问题，那就是教师能力的严重缺失。没有实效性，就是老师对自己教授的知识是空洞，没有意义。其四是媒体使用的合理度。新时期，新科技，社会发展的趋势迫使每位教师都能使用基本的多媒体教学，合理使用多媒体，能形成直观的展现，对于高数这门难度较高的学科能过更好的理解，见识也更加广阔。学生在课堂上的视觉效果更好，学习兴趣更加浓厚，有助于教师教学目标的达成，对高等数学人才的培养也更加有效。这种利用多媒体等电子产品的新型教学结构的达成能够在一定程度上真正促使教学方式的改变和学习方式的变革。
结论：
以上关于高等数学课程教学效果评价的思考是根据多年的教学经验总结得出，在这里强调的评价方法，评价的维度和原则都是根据社会发展的状况，对教师队伍提出的挑战而提出的。每位教师要根据实际情况对自己教学效果进行评价，对评价结果进行思考，从而提高自己的教学水平，这对促进高数教学有很大的帮助，对国际高等数学人才的培养做出了努力。
参考文献：
[1]陈振华.《关于高等数学课程教学效果评价的思考》[M].《科教文汇》2012年 第24期.
[2]张更荣，刘新和.《关于<高等数学>课程教学的几点思考》[J].《广西大学学报》2006年10月
【关键词】：高等数学;教学效果;教学评价;评价方法;评价维度
笔者就当前高等数学课程中的教学效果评价问题展开讨论并提出自己的一些看法，试图改进教学效果，从而对高等数学人才的培养更加深入。本文对高等数学课程教学评价的方法、维度及原则进行分析和探讨，从而对评价效果进行改进。引起社会各界人士对高等数学的关注，对人才培养的重视。从而促进中国各个与高等数学相关的专业的繁荣与发展。
一、对高等数学课程教学效果评价的方法
对高等数学的教学评价方法要分为三个部分：一个是学生对老师教学效果的评价;一个是老师根据学生学到的知识对自己教学效果的评价;一个是上级领导对老师教学效果的评价。这三个方面，缺一不可，每个方面所反映的都是不同的角度。首先，学生对老师教学效果的评价一般采取匿名评价，这样是防止一些学生的畏惧心理，学生对老师的评价一定要公平和公正，根据实际情况。评价的方面可以根据在高等数学课上老师所创设的环境有没有引起学生学习的兴趣;在数学课上，老师授课是否生动，学生在课堂上能主动积极的思考、回答。讨论、发言等等方面;老师对自己教学效果的评价要根据课堂上学生的学习情况，学生在数学课上是否认真听讲、老师课下备课是否认真、能把最前沿的知识教授给学生，学生的学习状况，学生在学习过程中的成绩等;上级领导对老师教学效果的评价，其一，也是根据学生的状况，学生的数学成绩是否达到学校要求的标准，学生上课的课堂纪律和气氛是否够好，学生对老师的反应是否有很多缺陷。其二是根据教师的日常表现，教师有没有经常在上课的时候迟到或是缺课，在职业岗位上有没有认真负责，或是在工作期间闲聊家庭琐事，对学生的成绩毫不在意，对自己教学的方法不改进，不注重与学生交流，对他人是否够和善等这些都是领导对教师教学的评价，在这方面更注重教师的道德素质，其次是能力，这符合当今社会的趋势，一个教师如果没有良好的职业道德，再好的才华也是不能被社会接纳。以上对教师评价方法的三个方面是综合所有可能的考虑，希望能对高等数学课程教学效果评价有一定的帮助，最终也是让每位高数老师能注重自己的课程教学。
二、对高等数学课程教学效果评价的维度与原则
对高数课程教学效果评价原则简单地分为四个方面，其一教学目标的达成度，即教师对高数教学目标设定合理，达成度高。教师的教学目标体现在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，每一个维度都不能忽视，这些是为了通过教学要让每一个学生的潜能得到最大限度的发展，从而达到教学目标。其二是学生主体的凸显度，这体现在干等数学学习中学生参与教学的三个度，参与学习活动的广度，这就是要求教师在教学过程中对学习的扩展，涉及的知识将不再局限于高数这个小范围，还包括涉猎一些其他学科的知识。参与学习活动的深度，对于高数的学习，有些同学只学得到表面，将来能够运用得到的方面也不多，学的深入的同学，将从事国际数学交流，并将数学的知识运用到其他学科，从事研究。参与学习活动的效度，即在学习过程中学生学到的效果能否达到标准，学习的效度虽然与学生之间的能力有很大关系，但是也离不开教师的方法教授。其三是教师主体的灵活度，在高数教学过程中要结合任务型的教学途径，坚持以学生为主体，教师为主导，教师的主导作用需根据学生学习的过程的具体生成而生成，采用灵活多样的教学方法，循序渐进，持之以恒，从而提高学生的数学成绩。教师在新课程的教学引导要有针对性、及时性、应变性和实效性，这是对高等数学教师能力教学的一项基本要求，没有针对性，学生无法集中精力来思考问题，没有及时性，教师反应过慢的后果就是学生外界应对能力落后他人，如果上升到国家之间，就是国与国之间先进和落后的对比，没有应变性，那就是读成了书呆子，老师缺乏应变力，无法回答学生提出的问题，那就是教师能力的严重缺失。没有实效性，就是老师对自己教授的知识是空洞，没有意义。其四是媒体使用的合理度。新时期，新科技，社会发展的趋势迫使每位教师都能使用基本的多媒体教学，合理使用多媒体，能形成直观的展现，对于高数这门难度较高的学科能过更好的理解，见识也更加广阔。学生在课堂上的视觉效果更好，学习兴趣更加浓厚，有助于教师教学目标的达成，对高等数学人才的培养也更加有效。这种利用多媒体等电子产品的新型教学结构的达成能够在一定程度上真正促使教学方式的改变和学习方式的变革。
结论：
以上关于高等数学课程教学效果评价的思考是根据多年的教学经验总结得出，在这里强调的评价方法，评价的维度和原则都是根据社会发展的状况，对教师队伍提出的挑战而提出的。每位教师要根据实际情况对自己教学效果进行评价，对评价结果进行思考，从而提高自己的教学水平，这对促进高数教学有很大的帮助，对国际高等数学人才的培养做出了努力。
参考文献：
[1]陈振华.《关于高等数学课程教学效果评价的思考》[M].《科教文汇》2012年 第24期.
[2]张更荣，刘新和.《关于<高等数学>课程教学的几点思考》[J].《广西大学学报》2006年10月