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【摘 要】本文从具体实践操作方式出发，主要围绕故事渗透式，游戏交流式，问题探究式，对话论辩式，案例研讨式，调查体验式等具体路径分析探讨，以便对这一问题进行深入研究。
【关键词】思政课；师生互动；教学模式
高等职业学校思政课改革中，改进教学方式，创设协调紧凑的教学互动的双边活动，建立融洽和谐的师生关系，构建以学生为主体的师生互动型教学模式就非常必要，具有较强的现实和理论意义。
一、互动型教学模式的价值
互动型的教学模式是指在教学过程中，为了实现教学目标和教学任务而采取的以调动教师学生、社会等各方面积极因素为特征的多方位、多角度、多层次、多视野的教学实践。在这种教学模式下，教师要作为指导者、引导者和组织者，搞好课堂内外的多方协调，调动学生个体主观能动性，发挥学生主体参与作用，激发学生对学习的兴趣，启发学生对自我的教育，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习和能力培养的统一，提高师生双方的积极性和主动性，以获得共同的发展和提高，从而切实增强教学的实效性。
二、互动型教学模式的实践操作路径
思政课师生互动型教学模式在具体的实践操作过程中可以采取以下几种路径，当然必须予以强调的是，这些路径各有其自身的特征，注重模式应当综合运用，共同发挥作用。
1.故事渗透式——激发学生兴趣，活跃课堂氛围。在思政课教学中渗透故事，能够增强情感色彩和教学的实效性，活跃课堂气氛、融洽师生关系，能够调动学生乐学新课程的热情，激发学生愿意学习政治、经济、哲学等基本常识的积极、主动性，也有利于培养学生想象力、创新精神和实践能力。比如，当学习“职业理想对人生发展的作用”的基本内容时，通过讲述“总理梦想”的故事，推进了课堂和生活的距离，引发了学生深层的思考，从而理解故事的深刻哲理、掌握抽象的理论知识。操作过程及具体步骤为：分析教材——收集故事——讲评故事——领悟故事。这一个过程是环环相扣，前后连贯的，应作为一个整体来看待。
2.游戏交流式——最大限度地让学生参与进来。通过思政课堂中的游戏活动，让学生在玩中学、乐中学，真正感受到学习政治的乐趣和价值，从而建立浓厚的学习兴趣和强烈的内在学习需要，也有助于促进学生认识能力，情感意志，交往能力的全面发展。操作过程及具体步骤为：设计游戏形式——制定游戏规则——参与游戏活动——交流游戏体验。这个过程，教师要发挥对整个过程的控制和引导作用，从而将游戏引导到教学目标的方向上来。
3.问题探究式——步步为营，逐步达到教学目标。教师要求学生课前预习，组织学生讨论交流，引导学生探究问题，通过师生双方的共同活动、共同协作，使学生掌握知识和技能，培养独立的思维能力、自主的学习能力，使师生在问题探究中同步发展和提高。比如，在讲授 “树立正确的苦乐观和生死观”时，设计一系列易于学生交流思想的问题，并引导学生发现新问题，在问题的探究中，促进知识的有效掌握、理解和技能的形成。操作过程及具体步骤：引导、察觉问题——发现、提出问题——辨析、研讨问题——探求新问题——尝试、解决问题。设计问题成为这一过程的关键，设计良好的问题能够很好的调动学生的积极性，让他们积极参与进来。
4.对话论辩式——头脑风暴，激荡起思考的火花。对话论辩式教学是指师生或学生之间以某一个现实热点或教学内容为“话题”或“谈资”， 以讨论或辩论的形式，展开平等、积极、自由的互动、沟通和对话，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而共同生成和创造“文本”，寻求解决问题的对策。操作过程及具体步骤：创设情境——拟定话题——精选内容——对话论辩——总结提高。
5.案例研讨式——具体的案例中形象展现，抽象出理论知识。案例研讨式教学就是以案例为教学起点，教师根据教学内容，精心挑选与教学理论相关又符合教学要求的案例，在课堂上营造案例研讨的氛围，师生共同置身于案例中，学生可以运用自己所掌握的有关知识，所熟悉的日常生活环境和生活体验，直接参与案例的分析、研讨和评价。
通过研讨案例，加深了学生的感性认识，激发学生学习的兴趣，使学生从被动接受到主动研讨，把书本知识转化成为实际能力。有利于培养学生的口头表达能力，提高分析、解决实际问题的能力和创新能力。操作过程及具体步骤：精选案例——呈现案例——研讨案例——点评总结。
6.调查体验式——参与其中，增强直观感受，达到更好效果。在调查研究的体验中，教师作为组织者，引导学生积极发挥主体作用，亲身体验社会、了解经济、评论政治，把基础理论知识转变成可以感受的情感经验，激发学生学习的热情，培养政治敏锐性，开阔视野，加深实践体验，提高多种能力。比如，在学习“投资理财”时，要求学生调查家人或相关人员的投资情况，自己制作家庭投资计划表并撰写调查报告，让学生主动参与实际调查，完成情感的内化和知识的体验。操作过程及具体步骤：选题与分组——调查与体验——记录与撰写——交流与总结。
三、结论
高等职业学校思政课改革要求切实增强教学的针对性和实效性，要改变当前学生参与度较低、学生主体作用没有得到充分发挥的现状，构建互动型教学模式是行之有效的方法与途径。
参考文献：
[1]孟晓乐.思想政治理论课师生互动教学模式探讨，教育与职业.2006（11）.
[2]王素芬.实践式对话教学法的白描和反思，思想政治课教学.2007（1）.
【关键词】思政课；师生互动；教学模式
高等职业学校思政课改革中，改进教学方式，创设协调紧凑的教学互动的双边活动，建立融洽和谐的师生关系，构建以学生为主体的师生互动型教学模式就非常必要，具有较强的现实和理论意义。
一、互动型教学模式的价值
互动型的教学模式是指在教学过程中，为了实现教学目标和教学任务而采取的以调动教师学生、社会等各方面积极因素为特征的多方位、多角度、多层次、多视野的教学实践。在这种教学模式下，教师要作为指导者、引导者和组织者，搞好课堂内外的多方协调，调动学生个体主观能动性，发挥学生主体参与作用，激发学生对学习的兴趣，启发学生对自我的教育，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习和能力培养的统一，提高师生双方的积极性和主动性，以获得共同的发展和提高，从而切实增强教学的实效性。
二、互动型教学模式的实践操作路径
思政课师生互动型教学模式在具体的实践操作过程中可以采取以下几种路径，当然必须予以强调的是，这些路径各有其自身的特征，注重模式应当综合运用，共同发挥作用。
1.故事渗透式——激发学生兴趣，活跃课堂氛围。在思政课教学中渗透故事，能够增强情感色彩和教学的实效性，活跃课堂气氛、融洽师生关系，能够调动学生乐学新课程的热情，激发学生愿意学习政治、经济、哲学等基本常识的积极、主动性，也有利于培养学生想象力、创新精神和实践能力。比如，当学习“职业理想对人生发展的作用”的基本内容时，通过讲述“总理梦想”的故事，推进了课堂和生活的距离，引发了学生深层的思考，从而理解故事的深刻哲理、掌握抽象的理论知识。操作过程及具体步骤为：分析教材——收集故事——讲评故事——领悟故事。这一个过程是环环相扣，前后连贯的，应作为一个整体来看待。
2.游戏交流式——最大限度地让学生参与进来。通过思政课堂中的游戏活动，让学生在玩中学、乐中学，真正感受到学习政治的乐趣和价值，从而建立浓厚的学习兴趣和强烈的内在学习需要，也有助于促进学生认识能力，情感意志，交往能力的全面发展。操作过程及具体步骤为：设计游戏形式——制定游戏规则——参与游戏活动——交流游戏体验。这个过程，教师要发挥对整个过程的控制和引导作用，从而将游戏引导到教学目标的方向上来。
3.问题探究式——步步为营，逐步达到教学目标。教师要求学生课前预习，组织学生讨论交流，引导学生探究问题，通过师生双方的共同活动、共同协作，使学生掌握知识和技能，培养独立的思维能力、自主的学习能力，使师生在问题探究中同步发展和提高。比如，在讲授 “树立正确的苦乐观和生死观”时，设计一系列易于学生交流思想的问题，并引导学生发现新问题，在问题的探究中，促进知识的有效掌握、理解和技能的形成。操作过程及具体步骤：引导、察觉问题——发现、提出问题——辨析、研讨问题——探求新问题——尝试、解决问题。设计问题成为这一过程的关键，设计良好的问题能够很好的调动学生的积极性，让他们积极参与进来。
4.对话论辩式——头脑风暴，激荡起思考的火花。对话论辩式教学是指师生或学生之间以某一个现实热点或教学内容为“话题”或“谈资”， 以讨论或辩论的形式，展开平等、积极、自由的互动、沟通和对话，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而共同生成和创造“文本”，寻求解决问题的对策。操作过程及具体步骤：创设情境——拟定话题——精选内容——对话论辩——总结提高。
5.案例研讨式——具体的案例中形象展现，抽象出理论知识。案例研讨式教学就是以案例为教学起点，教师根据教学内容，精心挑选与教学理论相关又符合教学要求的案例，在课堂上营造案例研讨的氛围，师生共同置身于案例中，学生可以运用自己所掌握的有关知识，所熟悉的日常生活环境和生活体验，直接参与案例的分析、研讨和评价。
通过研讨案例，加深了学生的感性认识，激发学生学习的兴趣，使学生从被动接受到主动研讨，把书本知识转化成为实际能力。有利于培养学生的口头表达能力，提高分析、解决实际问题的能力和创新能力。操作过程及具体步骤：精选案例——呈现案例——研讨案例——点评总结。
6.调查体验式——参与其中，增强直观感受，达到更好效果。在调查研究的体验中，教师作为组织者，引导学生积极发挥主体作用，亲身体验社会、了解经济、评论政治，把基础理论知识转变成可以感受的情感经验，激发学生学习的热情，培养政治敏锐性，开阔视野，加深实践体验，提高多种能力。比如，在学习“投资理财”时，要求学生调查家人或相关人员的投资情况，自己制作家庭投资计划表并撰写调查报告，让学生主动参与实际调查，完成情感的内化和知识的体验。操作过程及具体步骤：选题与分组——调查与体验——记录与撰写——交流与总结。
三、结论
高等职业学校思政课改革要求切实增强教学的针对性和实效性，要改变当前学生参与度较低、学生主体作用没有得到充分发挥的现状，构建互动型教学模式是行之有效的方法与途径。
参考文献：
[1]孟晓乐.思想政治理论课师生互动教学模式探讨，教育与职业.2006（11）.
[2]王素芬.实践式对话教学法的白描和反思，思想政治课教学.2007（1）.