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英语在中国当前的教育中的地位是不言而喻的。很多初中生的薄弱点在听力上面。英语教学当中有必要对传统的英语听力教学模式进行改革，在初中英语听力教学当中实施任务型模式。任务型模式的英语听力教学方式，可以更加有效地培养学生的英语听力水平，为学生学好英语打下坚实的基础。本文从初中英语的实际教学出发，对初中英语听力教学当中出现的问题进行分析，并探讨任务型模式在初中英语听力教学中的应用，提出相关意见和建议，以帮助学生更好地学习英语。
1. 明确教学任务
教师在实行任务型模式的英语听力教学的时候首先要做到的一点就是明确此次英语听力教学或者训练的目的，并且要根据每次的教学目的制定相关的教学步骤。这样一来，在开始课堂学习的时候，无论是教师的讲解还是学生的理解都能围绕着教学目的来进行，并且根据预先设计好的教学步骤有条不紊的进行下去。通过明确英语听力教学任务可以保证教师和学生在进行共同教学任务的过程当中都做到心中有数，取得较好的学习效果。在进行有关听力训练的时候，教师就应当首先明确此次训练的任务，在向学生播放听力材料的时候，要告知学生经常出现的考点，让学生带着问题去听材料。例如：
A： Can you recommend something that a school boy of 7 or 8 will really like？
B： I’d suggest this toy train， sir. It’s an excellent brand， very popular all over the world these days.
Question： What is the man doing？
这篇听力的最终问题是问“那个男人做了什么？”，但是在听力内容当中有非常多的冗余信息，句子相对而言也比较复杂，单词较多，对于学生是一种考验。所以，教师在要求学生做题的时候可以告诉学生做这一道题的重点和难点，通过明确教学任务，让学生知道这一道题的目的在训练精听能力，而不是考察辨析单词或者其他的能力。这样学生在进行相关听力训练的时候就可以有所侧重，而不会把注意力放在其他的方面上，这样一来听力的训练效果就大大提高了。明确教学任务对于教师和学生而言都不是一个非常复杂的任务，但是如果不明确任务，那么在开展任务型模式的听力训练时往往会达不到应有的效果而事倍功半，得不偿失。
2. 注重小组交流
在开展任务型阅读训练的时候教师可以采取分组教学的方式方法，通过将学生分成不同的小组，在分组过程当中注重性别，成绩，性格的多种要素的合理搭配。在开展相关训练的时候，教师可以让各个小组成员之间进行沟通，因为学生的听力水平是参差不齐的，所以通过小组讨论，大家交换各自的意见和看法，可以来共同提高，共同进步。
举例而言，在学习telephone message的听力技巧的时候有两个非常关键的句型，即“This is...speaking！”及“May I take the message for you？”这个时候，教师为了让学生更好的学习和巩固这两个非常重要的句型，可以要求学习小组之间展开对话，让学生采取模拟打电话的方式来进行学习。比如：学生A打电话给学生C，就可以说“This is A speaking， May I speak to C？”这个时候学生B就会说“This is B speaking. May I take the message for you？”通过这样的对话，可以帮助学生在一个非常生活化的情景当中来学习。通过任务型模式的开展，帮助学生在提高英语听力的过程当中来提高相互合作能力和交流能力，同时也可以帮助他们提高自身英语语言的应用能力。
3. 设置展示环节
任务型模式在初中英语听力教学当中的应用最为重要的一点就是要设置相应的展示环节，学生对于知识的掌握情况如何，最终还是需要让学生展示出来的。听力教学一方面培养的是学生的听力水平，另一方面应当起到规范学生发言的作用，让学生敢于张嘴说英语。所以，应通过设置展示环节让任务型模式在初中英语听力教学当中的作用更加突出。
比如在初中英语听力当中，经典的对话问题主要是考察学生对于事实状况，行為活动，观点态度，地点场景，身份关系等方面的考察。教师就可以让学生自己来编一些对话在课堂上展示，通过让学生自编自导自演的方式，来展示自己的学习效果，并且通过精心准备获得的他人的赞许来更加激励学生自己好好学习。而对于一些学习成绩不太好的学生而言，也可以通过展示环节来鞭策他们要好好学习。总而言之，在任务型模式当中，通过设置展示环节可以帮助学生更好地学习英语。
英语学习的重要性和必要性是不言而喻的。为了改变当前初中英语听力教学现状，作为初中英语教师，在实际教学过程当中要做一个有心人，应将任务型教学的方式方法与英语听力教学巧妙结合起来；通过明确教学任务，在教学过程中进行合理分组，设置相关展示环节等诸多方式将任务型模式真正应用到初中英语教学当中，有效提高初中生英语听力水平和综合素质。
（作者单位：江苏省泰州市第二中学附属初中）
1. 明确教学任务
教师在实行任务型模式的英语听力教学的时候首先要做到的一点就是明确此次英语听力教学或者训练的目的，并且要根据每次的教学目的制定相关的教学步骤。这样一来，在开始课堂学习的时候，无论是教师的讲解还是学生的理解都能围绕着教学目的来进行，并且根据预先设计好的教学步骤有条不紊的进行下去。通过明确英语听力教学任务可以保证教师和学生在进行共同教学任务的过程当中都做到心中有数，取得较好的学习效果。在进行有关听力训练的时候，教师就应当首先明确此次训练的任务，在向学生播放听力材料的时候，要告知学生经常出现的考点，让学生带着问题去听材料。例如：
A： Can you recommend something that a school boy of 7 or 8 will really like？
B： I’d suggest this toy train， sir. It’s an excellent brand， very popular all over the world these days.
Question： What is the man doing？
这篇听力的最终问题是问“那个男人做了什么？”，但是在听力内容当中有非常多的冗余信息，句子相对而言也比较复杂，单词较多，对于学生是一种考验。所以，教师在要求学生做题的时候可以告诉学生做这一道题的重点和难点，通过明确教学任务，让学生知道这一道题的目的在训练精听能力，而不是考察辨析单词或者其他的能力。这样学生在进行相关听力训练的时候就可以有所侧重，而不会把注意力放在其他的方面上，这样一来听力的训练效果就大大提高了。明确教学任务对于教师和学生而言都不是一个非常复杂的任务，但是如果不明确任务，那么在开展任务型模式的听力训练时往往会达不到应有的效果而事倍功半，得不偿失。
2. 注重小组交流
在开展任务型阅读训练的时候教师可以采取分组教学的方式方法，通过将学生分成不同的小组，在分组过程当中注重性别，成绩，性格的多种要素的合理搭配。在开展相关训练的时候，教师可以让各个小组成员之间进行沟通，因为学生的听力水平是参差不齐的，所以通过小组讨论，大家交换各自的意见和看法，可以来共同提高，共同进步。
举例而言，在学习telephone message的听力技巧的时候有两个非常关键的句型，即“This is...speaking！”及“May I take the message for you？”这个时候，教师为了让学生更好的学习和巩固这两个非常重要的句型，可以要求学习小组之间展开对话，让学生采取模拟打电话的方式来进行学习。比如：学生A打电话给学生C，就可以说“This is A speaking， May I speak to C？”这个时候学生B就会说“This is B speaking. May I take the message for you？”通过这样的对话，可以帮助学生在一个非常生活化的情景当中来学习。通过任务型模式的开展，帮助学生在提高英语听力的过程当中来提高相互合作能力和交流能力，同时也可以帮助他们提高自身英语语言的应用能力。
3. 设置展示环节
任务型模式在初中英语听力教学当中的应用最为重要的一点就是要设置相应的展示环节，学生对于知识的掌握情况如何，最终还是需要让学生展示出来的。听力教学一方面培养的是学生的听力水平，另一方面应当起到规范学生发言的作用，让学生敢于张嘴说英语。所以，应通过设置展示环节让任务型模式在初中英语听力教学当中的作用更加突出。
比如在初中英语听力当中，经典的对话问题主要是考察学生对于事实状况，行為活动，观点态度，地点场景，身份关系等方面的考察。教师就可以让学生自己来编一些对话在课堂上展示，通过让学生自编自导自演的方式，来展示自己的学习效果，并且通过精心准备获得的他人的赞许来更加激励学生自己好好学习。而对于一些学习成绩不太好的学生而言，也可以通过展示环节来鞭策他们要好好学习。总而言之，在任务型模式当中，通过设置展示环节可以帮助学生更好地学习英语。
英语学习的重要性和必要性是不言而喻的。为了改变当前初中英语听力教学现状，作为初中英语教师，在实际教学过程当中要做一个有心人，应将任务型教学的方式方法与英语听力教学巧妙结合起来；通过明确教学任务，在教学过程中进行合理分组，设置相关展示环节等诸多方式将任务型模式真正应用到初中英语教学当中，有效提高初中生英语听力水平和综合素质。
（作者单位：江苏省泰州市第二中学附属初中）