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【摘要】现阶段，随着素质教育及新课改的不断推进，给我们的小学低年级童话教学提出了更高的要求。童话作为神奇、美妙的虚幻故事，受到了广大小学生的喜爱。童话教学在小学低年级课堂教学当中占有重要地位，不仅能够在很大程度上提高学生学习的兴趣，而且还能够有效地提升学生的语文素养。但是，通过深入的研究分析我们发现，当前小学语文低年级童话教学仍存在一系列的不足，例如童话内容过多、童话在课本中改动较多等，这在很大程度上影响着小学低年级童话教学质量的提高。在这种情况下，如何才能够有效提高小学低年级童话教学效果，成为当前广大教育工作者面临的重点。本文首先阐述了小学低年级童话教学的目标；其次分析了小学低年级语文童话教学存在的问题；最后探讨了提升小学低年级童话教学效果的策略和方法，希望能够起到抛砖引玉的作用。
【关键词】小学低年级；童话教学；目标；现状；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学低年级童话教学的目标
在新课改中，明确提出了小学第一学段的阅读目标就是要引导学生阅读浅近的童话、寓言故事，进而关心大自然和生命，使得学生能够对自己感兴趣的人物和事件有自己的看法及感受，培养学生善于和他人交流的好习惯。不得不说，这一要求就充分确立了在小学低年级阶段，童话教学作为首选文体的地位。例如有很多语文教师就纷纷为对小学阶段童话教学的目标发表了自己的意见建议，这对于当前小学低年级阶段童话教学是有着非常重要的借鉴意义的。首先，我们需要引导学生阅读大量的古今中外经典童话，然后在此基础之上，充分感知童话的特点与魅力所在，进而掌握童话阅讀策略；其次，我们应培养学生乐于阅读童话的好习惯，并在童话阅读的过程当中，能够有属于自己的情感体验，进而充分感受到来自童话般美的熏陶、智的启迪。
二、小学低年级语文童话教学存在的问题
（一）低年级童话内容过多
不得不说，教材对于培养学生的思想、提高学生的素质来说是尤为重要的。因此，在小学低年级童话教学的过程中，我们应谨慎地选择教材。虽然我们将一些童话故事编入到小学生的教材中，能够很好地激发出学生学习的积极性，但是过多的童话内容必然会使得学生的学习内容变得非常单一。通过深入的研究分析我们发现，在现行的小学低年级教材中，童话内容甚至占到了二分之一，不得不说，这对于学生的学习来说是十分不利的。
（二）童话在课本中改动较多
我们在小学低年级童话教学的过程中，所选择的童话内容应忠于原作。但是，通过深入的研究分析我们发现，当前很多教材都在一定程度上改编了童话，这样一来，改编后的童话作品就慢慢失去了原著本身的精髓，这在很大程度上抑制着对学生想象力的培养。
（三）重视道德教育，忽略学生的想象力
现如今，很多老师过于注重对学生的道德品质的培养，却忽略了对学生进行童话教学的意义所在。我们都知道，在小学低年级阶段，学生的接受能力是十分有限的，我们进行童话教学的最根本目的就是能够在潜移默化中提升学生的想象力。但是当前由于过于注重道德教育，因此也就忽略了学生的接受能力，这在很大程度上降低了学生学习童话的积极性。
三、提升小学低年级童话教学效果的策略和方法
（一）广泛阅读，积累形象，模仿童话语言
现阶段，入选教材的童话教学，往往偏重于说教。举个例子来说，我们在学习《青蛙看海》一文的时候，主要就是为了能够培养孩子坚持不懈的精神品质；在学习《蘑菇该奖励给谁一文》的时候，主要是为了引导学生要敢于向高手发起挑战，敢于比试。由此我们不难看出，当前对于美好情境的向往、对于自然和生命的关心等方面的审美要求以及课内的童话范文关注度仍存在一定的不足。
在这种情况下，我们就可以向学生推荐一些优秀的童话作家，例如叶圣陶先生、格林兄弟、安徒生等，当学生在认识到会走路的雪人、没头脑和不高兴、人鱼姑娘等鲜活的形象（有的调皮可爱，有的正义感爆棚，还有的温暖亲切）之后，就会在很大程度上丰富孩子们的文学世界。为了能够充分激发出学生阅读的积极性，我让学生自己每人都种了一棵童话树，每当孩子们阅读完一本童话书籍之后，童话树就会长出一片叶子，然后让他们在属于自己的童话树的叶子上写上自己所阅读过的每一本书籍的名字和作者，在潜移默化中引导学生建立童话阅读的桥梁。
（二）走进文本，体验情感，发展学生心智
当学生在阅读完一些优秀的童话故事之后，也就慢慢能够掌握阅读的方法了。阅读作为一个个性化的过程，更为注重的是童话和阅读者两者之间生命的对接。当孩子们在阅读童话故事的时候，往往会对那些鲜明的人物形象着迷，向往童话当中的美好生活。孩子们在阅读的时候，能够充分宣泄自己的情感，放飞自己的想象，进而获得更加富有活力的体验。例如我们在阅读《秋天的蟋蟀》一文的时候，孩子们在阅读到蟋蟀和老人两者之间的友情的时候，会潸然泪下；例如在阅读《灰姑娘》的时候，孩子们在文章当中体会到了友情的珍贵；再如在阅读完《去年的树》之后，使得孩子们懂得了要学会遵守承诺。这些经典的童话故事，之所以能够经久不衰，就是因为它时时刻刻都能够给人们一种健康、积极、向上的心态。在日复一日、年复一年的童话阅读教学中，孩子们逐渐建立起了正确的生活常识，并且形成了良好的为人处世的方式以及正确的情感模式。当然，对于小学低年级阶段的学生来说，我们并不需要刻意去拔高，我们所需要做的就是让孩子们能够真正爱上童话阅读。
（三）激发情趣，入境感悟，创设学习意境
不得不说，在小学低年级童话教学的过程中，充分激发出学生的阅读情趣及想象力，可以说对学生的阅读具有重要意义。那么，怎样才能让童话真正走进孩子们的内心深处，为孩子插上想象的翅膀呢？我们在进行童话教学之前，就可以向学生展示童话图片，然后让他们猜测童话题目，这样一来，就能够充分引导学生走进老师所创设的童话情境，使得学生的视觉、听觉以及想象各个方面都能够被充分地调动起来，进而更加积极地参与到童话阅读中。 我们都知道学生非常喜欢听故事，在这种情况下，我们就可以借助故事情节来创设一个良好的阅读情境，使得学生能够更快地融入角色中，使得原本枯燥的文字变得生动化、形象化，进而产生良好的情感体验，这对于学生的学习来说是十分有利的。
（四）随文识字，重视指导，夯实写字根基
写字教学是小学低年级语文教学的重要环节之一，在童话教学过程中也应融入写字教学。新课改中明确要求我们在小学教学的过程中，要充分引导学生初步感受到汉字的形体美。
我们在教学过程当中，如何才能够充分地把握住生字教学的量和度，往往是老师最容易出现问题的环节。在这一过程中，我们就可以充分地利用文本，并运用多种方式，使得识字教学变得更加生动、形象。举个例子来说，我们在教学《会走路的树》这一课当中的“路”这个生字的时候，我们就可以这样来引导学生：同学们，你们知道有哪些路吗？这样问的主要目的就是帮助学生进行组词训练。然后问学生路，都是我们大家行走的，那么路这个应该是什么偏旁呢？这样做主要是为了让学生对生字进行辨形。然后我们可以问学生，关于足字旁的汉字还有那些呢？这主要是对生字的拓展。最后再和学生一起来写“路”这个生字，应注意我们在写足字旁的时候，应将撇改成竖，并将捺改成提，这样一来，我们就很巧妙地将“路”这一个生字的学习完成了。
虽然说我们教生字的方法有很多，但是我们都应以生为本，从孩子们的情感出发，孩子们喜欢什么样的教学方法，我们就可以多采用这一类的方法。为了能够更快地帮助学生记忆，我们就可以通过编写儿歌、童谣的方式，来学习生字。例如我在教授学生学习“奇”这个生字的时候，我就编写了这样一首儿歌：这个字儿真奇怪，大字一捺改成点，一横长长拖上面。通过这样的方式来教学生学习生字，必然非常有趣，学生也就能够一目了然地注意到每一个生字所需要注意的地方，也就掌握得更扎实。
（五）关注细节，点评精当，提升阅读水平
俗话说得好，细节决定成败。一节成功的童话教学课，我们在备课的过程当中，就应充分了解学生所需要的是什么，结合孩子们的年龄、个性特征，来把握住每一个细节。在小学低年级童话教学的过程当中，每一节课至少要预留出10分钟的写字时间，更好地拓展课堂教学内容。对于一些童话课，在教至最后的时候，我们就可以采用回信的方式来更好地进行复习。信要包括写信的对象、问候语、祝福语、署名以及写信时间等内容。虽然说小学低年级还没有接触到写信这一部分内容，但是这样精心地备课，必然会对学生今后的写信学习打下良好的基础。与此同时，我们应注重点评的即时性以及激励性，并全面加强点评的针对性，合理把握点评的学科性，使得孩子们能够在老师的认可以及委婉的提醒中，充分体验到来自童话阅读的快乐，进而提升自身的童话阅读水平及语文素养。
（六）感受内涵，拓展阅读，提升辨析能力
我们都知道，一则童话故事，往往是一些具有趣味性的故事，同时也蕴含着一定的教育意义。一则童话故事，往往都是通过一些非常曲折动人的故事，充分反映我们的现实的，进而揭示出某一方面的道理，对孩子实现更加综合、全面的教育。
在这种情况下，作为一名语文教师，我们就应引导学生更加深入地理解并掌握故事内容，进而将更好的品德教育融入课堂教学中，深刻分析童话故事当中所体现出的道理，使得学生能够在童话故事当中，更加真切地感受到童话教学的价值意义。举个例子来说，我们在童话教学过程中，就可以充分地结合教材的特点，进而选择一些更加让学生感兴趣的话题。例如：同学们，你们喜欢故事当中的哪些人物呢？最喜欢的又是哪一个呢？为什么呢？通过这样的方式，使得学生更加轻松、愉快地融入学习童话故事的课堂教学中。我们充分结合童话故事的情节，来积极拓展学生和学生、学生和老师两者之间的对话，并在彼此之间的对话中帮助学生更好地养成自尊、自信、自强的优秀品质。当学生充分融入童话故事里时，就会更加理解人物形象，进而和作者之间产生共鸣，使得学生在学习的过程中得到洗礼。
童话阅读，其实就是人与人之间的一种心灵对话，生动、形象的故事，使得学生在阅读过程中获得了更加惊奇的感受，为孩子们带来了更加丰富多彩的情感体验，这也就是独特原创故事的价值。因此，作为一名小学低年级童话教师，我们就应以生为本，真正走进学生的心中，去进行童话教学，积极拓展孩子们的语文阅读，提升小学低年级童话教学质量。
四、结语
综上所述，随着素质教育和新课改的不断推进，对我们的小学童话教学提出了更高的要求。但是，当前在小学低年级童话教学的过程当中仍存在一系列的不足，在这种情况下，我们就应积极地采取一系列有效措施，使得小学童话教学能够真正走进学生内心深处，全面提高小学低年级童话教学质量，丰富学生的情感，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]李晓燕.让学生习作的笔不再沉重[J].甘肃教育，2010（9）.
[2]王进宇.小学体育与健康教学中审美教育的地位及实施途径[J].青春岁月，2011（6）.
[3]许贤广.浅谈农村小学语文作文教学的现状及对策[J].科教新报（教育科研），2010（31）.
[4]张香竹.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].濮陽职业技术学院学报，2011（3）.
[5]蒋成云.例谈小学童话教学的误区与对策[J].教学与管理，2010（6）.
[6]朱国忠.童话教学需要启用“童话思维”——苏教版小学童话教学研究[J].语文教学通讯，2011（7-8）.
作者简介：刘迪，女，1994年生，辽宁本溪人，渤海大学教育与体育学院，小学教育专业，硕士。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学低年级；童话教学；目标；现状；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学低年级童话教学的目标
在新课改中，明确提出了小学第一学段的阅读目标就是要引导学生阅读浅近的童话、寓言故事，进而关心大自然和生命，使得学生能够对自己感兴趣的人物和事件有自己的看法及感受，培养学生善于和他人交流的好习惯。不得不说，这一要求就充分确立了在小学低年级阶段，童话教学作为首选文体的地位。例如有很多语文教师就纷纷为对小学阶段童话教学的目标发表了自己的意见建议，这对于当前小学低年级阶段童话教学是有着非常重要的借鉴意义的。首先，我们需要引导学生阅读大量的古今中外经典童话，然后在此基础之上，充分感知童话的特点与魅力所在，进而掌握童话阅讀策略；其次，我们应培养学生乐于阅读童话的好习惯，并在童话阅读的过程当中，能够有属于自己的情感体验，进而充分感受到来自童话般美的熏陶、智的启迪。
二、小学低年级语文童话教学存在的问题
（一）低年级童话内容过多
不得不说，教材对于培养学生的思想、提高学生的素质来说是尤为重要的。因此，在小学低年级童话教学的过程中，我们应谨慎地选择教材。虽然我们将一些童话故事编入到小学生的教材中，能够很好地激发出学生学习的积极性，但是过多的童话内容必然会使得学生的学习内容变得非常单一。通过深入的研究分析我们发现，在现行的小学低年级教材中，童话内容甚至占到了二分之一，不得不说，这对于学生的学习来说是十分不利的。
（二）童话在课本中改动较多
我们在小学低年级童话教学的过程中，所选择的童话内容应忠于原作。但是，通过深入的研究分析我们发现，当前很多教材都在一定程度上改编了童话，这样一来，改编后的童话作品就慢慢失去了原著本身的精髓，这在很大程度上抑制着对学生想象力的培养。
（三）重视道德教育，忽略学生的想象力
现如今，很多老师过于注重对学生的道德品质的培养，却忽略了对学生进行童话教学的意义所在。我们都知道，在小学低年级阶段，学生的接受能力是十分有限的，我们进行童话教学的最根本目的就是能够在潜移默化中提升学生的想象力。但是当前由于过于注重道德教育，因此也就忽略了学生的接受能力，这在很大程度上降低了学生学习童话的积极性。
三、提升小学低年级童话教学效果的策略和方法
（一）广泛阅读，积累形象，模仿童话语言
现阶段，入选教材的童话教学，往往偏重于说教。举个例子来说，我们在学习《青蛙看海》一文的时候，主要就是为了能够培养孩子坚持不懈的精神品质；在学习《蘑菇该奖励给谁一文》的时候，主要是为了引导学生要敢于向高手发起挑战，敢于比试。由此我们不难看出，当前对于美好情境的向往、对于自然和生命的关心等方面的审美要求以及课内的童话范文关注度仍存在一定的不足。
在这种情况下，我们就可以向学生推荐一些优秀的童话作家，例如叶圣陶先生、格林兄弟、安徒生等，当学生在认识到会走路的雪人、没头脑和不高兴、人鱼姑娘等鲜活的形象（有的调皮可爱，有的正义感爆棚，还有的温暖亲切）之后，就会在很大程度上丰富孩子们的文学世界。为了能够充分激发出学生阅读的积极性，我让学生自己每人都种了一棵童话树，每当孩子们阅读完一本童话书籍之后，童话树就会长出一片叶子，然后让他们在属于自己的童话树的叶子上写上自己所阅读过的每一本书籍的名字和作者，在潜移默化中引导学生建立童话阅读的桥梁。
（二）走进文本，体验情感，发展学生心智
当学生在阅读完一些优秀的童话故事之后，也就慢慢能够掌握阅读的方法了。阅读作为一个个性化的过程，更为注重的是童话和阅读者两者之间生命的对接。当孩子们在阅读童话故事的时候，往往会对那些鲜明的人物形象着迷，向往童话当中的美好生活。孩子们在阅读的时候，能够充分宣泄自己的情感，放飞自己的想象，进而获得更加富有活力的体验。例如我们在阅读《秋天的蟋蟀》一文的时候，孩子们在阅读到蟋蟀和老人两者之间的友情的时候，会潸然泪下；例如在阅读《灰姑娘》的时候，孩子们在文章当中体会到了友情的珍贵；再如在阅读完《去年的树》之后，使得孩子们懂得了要学会遵守承诺。这些经典的童话故事，之所以能够经久不衰，就是因为它时时刻刻都能够给人们一种健康、积极、向上的心态。在日复一日、年复一年的童话阅读教学中，孩子们逐渐建立起了正确的生活常识，并且形成了良好的为人处世的方式以及正确的情感模式。当然，对于小学低年级阶段的学生来说，我们并不需要刻意去拔高，我们所需要做的就是让孩子们能够真正爱上童话阅读。
（三）激发情趣，入境感悟，创设学习意境
不得不说，在小学低年级童话教学的过程中，充分激发出学生的阅读情趣及想象力，可以说对学生的阅读具有重要意义。那么，怎样才能让童话真正走进孩子们的内心深处，为孩子插上想象的翅膀呢？我们在进行童话教学之前，就可以向学生展示童话图片，然后让他们猜测童话题目，这样一来，就能够充分引导学生走进老师所创设的童话情境，使得学生的视觉、听觉以及想象各个方面都能够被充分地调动起来，进而更加积极地参与到童话阅读中。 我们都知道学生非常喜欢听故事，在这种情况下，我们就可以借助故事情节来创设一个良好的阅读情境，使得学生能够更快地融入角色中，使得原本枯燥的文字变得生动化、形象化，进而产生良好的情感体验，这对于学生的学习来说是十分有利的。
（四）随文识字，重视指导，夯实写字根基
写字教学是小学低年级语文教学的重要环节之一，在童话教学过程中也应融入写字教学。新课改中明确要求我们在小学教学的过程中，要充分引导学生初步感受到汉字的形体美。
我们在教学过程当中，如何才能够充分地把握住生字教学的量和度，往往是老师最容易出现问题的环节。在这一过程中，我们就可以充分地利用文本，并运用多种方式，使得识字教学变得更加生动、形象。举个例子来说，我们在教学《会走路的树》这一课当中的“路”这个生字的时候，我们就可以这样来引导学生：同学们，你们知道有哪些路吗？这样问的主要目的就是帮助学生进行组词训练。然后问学生路，都是我们大家行走的，那么路这个应该是什么偏旁呢？这样做主要是为了让学生对生字进行辨形。然后我们可以问学生，关于足字旁的汉字还有那些呢？这主要是对生字的拓展。最后再和学生一起来写“路”这个生字，应注意我们在写足字旁的时候，应将撇改成竖，并将捺改成提，这样一来，我们就很巧妙地将“路”这一个生字的学习完成了。
虽然说我们教生字的方法有很多，但是我们都应以生为本，从孩子们的情感出发，孩子们喜欢什么样的教学方法，我们就可以多采用这一类的方法。为了能够更快地帮助学生记忆，我们就可以通过编写儿歌、童谣的方式，来学习生字。例如我在教授学生学习“奇”这个生字的时候，我就编写了这样一首儿歌：这个字儿真奇怪，大字一捺改成点，一横长长拖上面。通过这样的方式来教学生学习生字，必然非常有趣，学生也就能够一目了然地注意到每一个生字所需要注意的地方，也就掌握得更扎实。
（五）关注细节，点评精当，提升阅读水平
俗话说得好，细节决定成败。一节成功的童话教学课，我们在备课的过程当中，就应充分了解学生所需要的是什么，结合孩子们的年龄、个性特征，来把握住每一个细节。在小学低年级童话教学的过程当中，每一节课至少要预留出10分钟的写字时间，更好地拓展课堂教学内容。对于一些童话课，在教至最后的时候，我们就可以采用回信的方式来更好地进行复习。信要包括写信的对象、问候语、祝福语、署名以及写信时间等内容。虽然说小学低年级还没有接触到写信这一部分内容，但是这样精心地备课，必然会对学生今后的写信学习打下良好的基础。与此同时，我们应注重点评的即时性以及激励性，并全面加强点评的针对性，合理把握点评的学科性，使得孩子们能够在老师的认可以及委婉的提醒中，充分体验到来自童话阅读的快乐，进而提升自身的童话阅读水平及语文素养。
（六）感受内涵，拓展阅读，提升辨析能力
我们都知道，一则童话故事，往往是一些具有趣味性的故事，同时也蕴含着一定的教育意义。一则童话故事，往往都是通过一些非常曲折动人的故事，充分反映我们的现实的，进而揭示出某一方面的道理，对孩子实现更加综合、全面的教育。
在这种情况下，作为一名语文教师，我们就应引导学生更加深入地理解并掌握故事内容，进而将更好的品德教育融入课堂教学中，深刻分析童话故事当中所体现出的道理，使得学生能够在童话故事当中，更加真切地感受到童话教学的价值意义。举个例子来说，我们在童话教学过程中，就可以充分地结合教材的特点，进而选择一些更加让学生感兴趣的话题。例如：同学们，你们喜欢故事当中的哪些人物呢？最喜欢的又是哪一个呢？为什么呢？通过这样的方式，使得学生更加轻松、愉快地融入学习童话故事的课堂教学中。我们充分结合童话故事的情节，来积极拓展学生和学生、学生和老师两者之间的对话，并在彼此之间的对话中帮助学生更好地养成自尊、自信、自强的优秀品质。当学生充分融入童话故事里时，就会更加理解人物形象，进而和作者之间产生共鸣，使得学生在学习的过程中得到洗礼。
童话阅读，其实就是人与人之间的一种心灵对话，生动、形象的故事，使得学生在阅读过程中获得了更加惊奇的感受，为孩子们带来了更加丰富多彩的情感体验，这也就是独特原创故事的价值。因此，作为一名小学低年级童话教师，我们就应以生为本，真正走进学生的心中，去进行童话教学，积极拓展孩子们的语文阅读，提升小学低年级童话教学质量。
四、结语
综上所述，随着素质教育和新课改的不断推进，对我们的小学童话教学提出了更高的要求。但是，当前在小学低年级童话教学的过程当中仍存在一系列的不足，在这种情况下，我们就应积极地采取一系列有效措施，使得小学童话教学能够真正走进学生内心深处，全面提高小学低年级童话教学质量，丰富学生的情感，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]李晓燕.让学生习作的笔不再沉重[J].甘肃教育，2010（9）.
[2]王进宇.小学体育与健康教学中审美教育的地位及实施途径[J].青春岁月，2011（6）.
[3]许贤广.浅谈农村小学语文作文教学的现状及对策[J].科教新报（教育科研），2010（31）.
[4]张香竹.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].濮陽职业技术学院学报，2011（3）.
[5]蒋成云.例谈小学童话教学的误区与对策[J].教学与管理，2010（6）.
[6]朱国忠.童话教学需要启用“童话思维”——苏教版小学童话教学研究[J].语文教学通讯，2011（7-8）.
作者简介：刘迪，女，1994年生，辽宁本溪人，渤海大学教育与体育学院，小学教育专业，硕士。
（编辑：龙贤东）