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【摘 要】现代社会竞争越来越激烈，这也对机械制造技术提出了更高的要求，因此，中职院校对学生的教育就不能停留在知识理论的教学，更要注重培养学生的创造力、开拓力。对此，本文以中职机械制造专业为例，分析情境式课堂在教学中的应用。情境式课堂是区别于以往课堂模式的，其教学就是教师创造出一种和科学研究相类似的学习途径，让学生能够经历研究的过程，让学生能得到更多的技能、方法、知识，这样也就大大提高了学生的创造力和开拓力。
【关键词】情境式教学 机械制造专业 就业能力
一、课堂教学的问题和现状
（一）学生学习态度不积极。在中职学生中，很多对学习缺少兴趣，上课时我行我素，课堂纪律自由散漫。很多学生在课堂上睡觉、看小说、玩手机，做着一切与学习无关的事。在这种情况下，就算是教师具有再多的知识，备课再充分，对于这样的学生而言，也是没有一点作用的。原因归结来说就是两点：一是没有养成良好的学习习惯，容易受其他事物干扰，而且如果身边人没有认真听课，自己也会有样学样，这样下来也就出现了全班只有少数的学生在听老师讲课的情况；二是有一些课堂内容设计得过于单一、枯燥，不能引起学生的兴趣，而且有些教师的教学方式缺乏创新，教学语言过于乏味，也使得课堂气氛过于压抑，出现学生不爱学习的现象。学习兴趣是学生进行学习的一个前提，那么对此教师们就要探索出新的教学方法，对课堂教学进行改革，从而提高课堂教学质量。
（二）缺少基础理论与岗位技能的融会。中职院校是以学生就业作为主要教学目标的，但是现在的教学模式仍然是以知识理论教学为主，忽略了对实际操作技能的融合，这样对学生来说无疑是“纸上谈兵”，就算是日后到了工作岗位，也不能很好地完成工作。机械制造专业的学生，以为学好了课堂知识就能进行制造了，但却不知实际工作中，企业因为技术、设备、产品等的不同，也会造成制造工艺上的有所不同，而缺乏实践能力的学生对这样的问题也就不知所措了。在教学过程中，那些知识理论教学远没有技能教学来得有效。
二、对课堂改革的探讨
（一）理论实践相结合。在教学课堂中要实现理论、实践相结合的教育模式。机械制造专业的实践性很强，其理论知识也是与实践相联系的，那么光重视理论知识的教学是远远不够的，因此，对于实践课程我们绝对不能忽略。由于社会发展的不断变革，使得很多学生在毕业以后从事的都是和本专业相近的工作，或是跨专业的工作，那么这时学生的可持续发展能力和学习能力就是至关重要的。所以在教育过程中对理论和实践的课程比例一定要掌握好，这样才能保证学生的技能素质有所提升，从而才能更好地面对、适应社会的挑战。
（二）强化技能训练。在为学生制定学习计划的时候，要根据学生的具体情况来设计，同时还要结合课程内容来进行技能的教学。例如，教师在讲操作技术的时候，就要指导学生自己动手进行操作，这样加深对理论的理解，促进技能掌握，为日后的实际工作打下了良好的基础。因为中职学生主要的目标是日后就业，那么在教师进行技能讲解的时候，就要把实际工作中可能遇到的问题进行重点解剖，然后让学生对此部分加强训练，这样学生才能在未来更好地胜任工作。
（三）强化学生的综合素质。随着制造技术的快速发展，作为工科专业的机械制造专业也面临着一次次的改变，那么我们的教学内容就一定要和时代发展相一致，能跟得上时代的发展步伐。同时还要把设计模块、分析模块、制造模块始终贯穿在教学过程中，在每个课程中都要适当地增添对新技术的介绍，这样学生所学到的知识才能更多，同时思维也得以扩展。
三、应用情境式课堂的分析
（一）增加学生学习的动力。对于中职学生来说，学习动力直接影响了在课堂中的学习效果，那么激发出学生的好奇心，增强学习动力，这就是我们需要解决的问题。学生的求知欲能让学生主动去学习，但是多数的学生对教材上的枯燥文字都不感兴趣，那么在情境式学习环境中，我们可以给学生提供更好的环境和学习条件，从而让学生置身在好的学习氛围中，让他们不断产生出对学习的求知欲以及好奇心。比如在理论课中，因为学生在学习之前很少会接触到和机械有关的知识，所以对于抽象的理论知识都不能很好地理解，那么学生也就学不到什么知识了。再比如讲普通车床结构时，如果教师只是按照教材图示死板地进行讲解，那么学生就不可能做到真正理解，但是如果给学生提供了情境式的学习环境，一个车床实习车间，这也就会引起他们强烈的好奇心理，此时教师应该能抓住这个机会，然后让学生观察教师操作机床的过程，这样学生置身于“真实”的环境中，通关观看教师的演示，更进一步促进学生的学习。
（二）教学内容的改变。对于学生的喜好问题我们无法改变，但是我们可以改变的是自己的教学方式，为学生构建起情境式的学习内容。在教学过程中，我们可以从一些幽默故事、竞赛游戏或是身边的事物入手，激发出学生学习的兴趣，对于一些学生较难理解的地方，教师可以通过网络或是教学资料来进行搜集，特别是一些视频、图片更能将难点变得生活化、具体化，从而也降低了学生们对难点的理解难度。比如在讲压铸工艺的时候，因为其内容比较抽象，学生没有看过很难理解，那么我们可以通过这样的方法来让学生理解、记忆：我们可以先让学生回答这个问题：“在家的时候同学们自己做过冷饮吗？”这个时候学生们都会讨论起来，同时也引起了学生们继续听下去的兴趣，之后教师先简单讲一下冷饮的制作过程，然后加以引导，让学生明白压铸的步骤就与做冷饮相似，做冷饮的第一步是准备好饮料，这就类似压铸的第一步“制成成分有效的液态金属”；做冷饮的第二步就是制作冷饮模子，这也就类似压铸时的“制造出和零件形状接近的型腔”这一步骤，然后以此类推，这样压步骤因为和冷饮制作步骤相似，也就让学生能够很容易地理解，并能深刻地记住难点。
四、结束语
学生对学习的兴趣、教师教学的方式、都是影响学生最终学习成果的因素，而对于这些问题，如果应用了情境式课堂教学，那么就会大大提高课堂教学效果，从而使学生能够进行有效的学习。因为机械制造专业是一个操作性很强的专业，所有教师在进行课堂教学的时候，也要重视对学生技能的培训，这样学生才能更好地应对日后的就业压力。
【关键词】情境式教学 机械制造专业 就业能力
一、课堂教学的问题和现状
（一）学生学习态度不积极。在中职学生中，很多对学习缺少兴趣，上课时我行我素，课堂纪律自由散漫。很多学生在课堂上睡觉、看小说、玩手机，做着一切与学习无关的事。在这种情况下，就算是教师具有再多的知识，备课再充分，对于这样的学生而言，也是没有一点作用的。原因归结来说就是两点：一是没有养成良好的学习习惯，容易受其他事物干扰，而且如果身边人没有认真听课，自己也会有样学样，这样下来也就出现了全班只有少数的学生在听老师讲课的情况；二是有一些课堂内容设计得过于单一、枯燥，不能引起学生的兴趣，而且有些教师的教学方式缺乏创新，教学语言过于乏味，也使得课堂气氛过于压抑，出现学生不爱学习的现象。学习兴趣是学生进行学习的一个前提，那么对此教师们就要探索出新的教学方法，对课堂教学进行改革，从而提高课堂教学质量。
（二）缺少基础理论与岗位技能的融会。中职院校是以学生就业作为主要教学目标的，但是现在的教学模式仍然是以知识理论教学为主，忽略了对实际操作技能的融合，这样对学生来说无疑是“纸上谈兵”，就算是日后到了工作岗位，也不能很好地完成工作。机械制造专业的学生，以为学好了课堂知识就能进行制造了，但却不知实际工作中，企业因为技术、设备、产品等的不同，也会造成制造工艺上的有所不同，而缺乏实践能力的学生对这样的问题也就不知所措了。在教学过程中，那些知识理论教学远没有技能教学来得有效。
二、对课堂改革的探讨
（一）理论实践相结合。在教学课堂中要实现理论、实践相结合的教育模式。机械制造专业的实践性很强，其理论知识也是与实践相联系的，那么光重视理论知识的教学是远远不够的，因此，对于实践课程我们绝对不能忽略。由于社会发展的不断变革，使得很多学生在毕业以后从事的都是和本专业相近的工作，或是跨专业的工作，那么这时学生的可持续发展能力和学习能力就是至关重要的。所以在教育过程中对理论和实践的课程比例一定要掌握好，这样才能保证学生的技能素质有所提升，从而才能更好地面对、适应社会的挑战。
（二）强化技能训练。在为学生制定学习计划的时候，要根据学生的具体情况来设计，同时还要结合课程内容来进行技能的教学。例如，教师在讲操作技术的时候，就要指导学生自己动手进行操作，这样加深对理论的理解，促进技能掌握，为日后的实际工作打下了良好的基础。因为中职学生主要的目标是日后就业，那么在教师进行技能讲解的时候，就要把实际工作中可能遇到的问题进行重点解剖，然后让学生对此部分加强训练，这样学生才能在未来更好地胜任工作。
（三）强化学生的综合素质。随着制造技术的快速发展，作为工科专业的机械制造专业也面临着一次次的改变，那么我们的教学内容就一定要和时代发展相一致，能跟得上时代的发展步伐。同时还要把设计模块、分析模块、制造模块始终贯穿在教学过程中，在每个课程中都要适当地增添对新技术的介绍，这样学生所学到的知识才能更多，同时思维也得以扩展。
三、应用情境式课堂的分析
（一）增加学生学习的动力。对于中职学生来说，学习动力直接影响了在课堂中的学习效果，那么激发出学生的好奇心，增强学习动力，这就是我们需要解决的问题。学生的求知欲能让学生主动去学习，但是多数的学生对教材上的枯燥文字都不感兴趣，那么在情境式学习环境中，我们可以给学生提供更好的环境和学习条件，从而让学生置身在好的学习氛围中，让他们不断产生出对学习的求知欲以及好奇心。比如在理论课中，因为学生在学习之前很少会接触到和机械有关的知识，所以对于抽象的理论知识都不能很好地理解，那么学生也就学不到什么知识了。再比如讲普通车床结构时，如果教师只是按照教材图示死板地进行讲解，那么学生就不可能做到真正理解，但是如果给学生提供了情境式的学习环境，一个车床实习车间，这也就会引起他们强烈的好奇心理，此时教师应该能抓住这个机会，然后让学生观察教师操作机床的过程，这样学生置身于“真实”的环境中，通关观看教师的演示，更进一步促进学生的学习。
（二）教学内容的改变。对于学生的喜好问题我们无法改变，但是我们可以改变的是自己的教学方式，为学生构建起情境式的学习内容。在教学过程中，我们可以从一些幽默故事、竞赛游戏或是身边的事物入手，激发出学生学习的兴趣，对于一些学生较难理解的地方，教师可以通过网络或是教学资料来进行搜集，特别是一些视频、图片更能将难点变得生活化、具体化，从而也降低了学生们对难点的理解难度。比如在讲压铸工艺的时候，因为其内容比较抽象，学生没有看过很难理解，那么我们可以通过这样的方法来让学生理解、记忆：我们可以先让学生回答这个问题：“在家的时候同学们自己做过冷饮吗？”这个时候学生们都会讨论起来，同时也引起了学生们继续听下去的兴趣，之后教师先简单讲一下冷饮的制作过程，然后加以引导，让学生明白压铸的步骤就与做冷饮相似，做冷饮的第一步是准备好饮料，这就类似压铸的第一步“制成成分有效的液态金属”；做冷饮的第二步就是制作冷饮模子，这也就类似压铸时的“制造出和零件形状接近的型腔”这一步骤，然后以此类推，这样压步骤因为和冷饮制作步骤相似，也就让学生能够很容易地理解，并能深刻地记住难点。
四、结束语
学生对学习的兴趣、教师教学的方式、都是影响学生最终学习成果的因素，而对于这些问题，如果应用了情境式课堂教学，那么就会大大提高课堂教学效果，从而使学生能够进行有效的学习。因为机械制造专业是一个操作性很强的专业，所有教师在进行课堂教学的时候，也要重视对学生技能的培训，这样学生才能更好地应对日后的就业压力。