【摘 要】
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目的:探讨大学生认知风格与情绪的关系。方法:采用2×2两因素混合设计。结果:①无论场独立组还是场依存组,其情绪得分在失败前后均有显著差异(P<0.01),失败后有明显更多的抑
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目的:探讨大学生认知风格与情绪的关系。方法:采用2×2两因素混合设计。结果:①无论场独立组还是场依存组,其情绪得分在失败前后均有显著差异(P<0.01),失败后有明显更多的抑郁和焦虑。②失败前,两组的情绪得分没有显著差异(P>0.05);但失败后,两组的情绪得分差异显著(P<0.05),场依存组比场独立组有明显更多的抑郁和焦虑。③对于抑郁,认知风格的主效应不显著(P>0.05);对于焦虑,认知风格的主效应显著(P<0.05)。④对于抑郁,情绪测量时间的主效应极其显著(P<0.001);对于焦虑,情绪测量时间的主效应也显著(P<0.05)。⑤认知风格与情绪测量时间的交互作用非常显著(P<0.01)。结论:认知风格与状态情绪密切相关,但与特质情绪的关系还需进一步的研究探讨。
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