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摘 要：英语是初中教育系统中的重要课程之一，而写作是其不可或缺的一部分。英语写作可以充分反映学生对单词和句子的掌握情况、语法知识和词汇储备，是学生真实的英语学习水平的体现。但是，在当前的英语教学中还存在一些问题，阻碍了学生英语写作水平的提高，而思维导图的应用能够有效地解决这些问题。基于此，本文主要分析和研究了思维导图在初中英语教学中的运用策略，以期为有关教师提供参考。
关键词：思维导图;初中英语;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）18-0048-02
引 言
思维导图作为一种新的教学方法，通过思考和观察为学生提供知识图谱，帮助他们加强新知识和旧知识之间的联系，实现对学习内容的不断扩展，从而对学生的全面发展产生积极的意义[1]。作为初中英语的核心内容，写作课一直是英语教学的重点和难点。思维导图可以帮助学生更好地发散写作思维，然后准确、清晰地表达出来，对提高学生的写作技能至关重要。
一、思维导图的概念和优势
（一）思维导图的概念
思维导图作为一种崭新的教学方法，在我国教育领域得到了广泛的应用，取得了良好的应用效果。思维导图是英国学者托尼·布赞（Tony Buzan）在20世纪开发的一种思想和记忆组织工具，它通过图形方式描述思维，是一种使思维可视化的方式。思维导图既强调图形，又强调文本，根据主题内容，不同元素之间的从属关系可以通过层次图表示。在中心关鍵词的指导下，学生可以通过按行连接相关元素来整理他们的想法并提高记忆力[2]。
（二）思维导图的优势
随着新课程改革的推进，思维导图已经成为一种常用的教学方法，既可以满足高质量教育的要求，又可以实现学生知识和技能的均衡发展[3]。思维导图具体的优点主要表现在以下几点。第一，思维导图可以帮助学生总结信息、组织内容并完成文章层次的科学构建。第二，思维导图可以帮助学生掌握关键词、关键点和相关知识，从而使学生围绕一定的内容进行学习。学生可以提取和捕获关键词，进行持续的思考、归纳和总结，从而有效掌握所学知识。第三，思维导图可以激发学生的分类思维，使学生认识到思维的分歧和聚合。学生在学习过程中使用思维导图完善知识结构，能够提高学习效率和质量。第四，思维导图可以通过点、线和面的组合，促进思维的可用性和可视化。
二、在初中英语写作教学中应用思维导图的方法
（一）英语写作之前
在使用思维导图时，中学英语教师必须收集和整合有关英语教学的资源，向学生传达作文主题，从而调动学生的学习热情，使学生主动收集相关信息[4]。在学生动笔写作之前，教师可以指导学生应用思维导图构建写作结构。首先，教师可以引导学生在思维导图上写下关键词，并以此为基础提出问题。其次，教师引导学生对关键词进行扩展，让学生充实写作内容，从而形成独特的写作思路和框架。
（二）在创建教学情境中的应用
在进行情境教学时，教师应选择与大多数学生的认知能力相匹配的情境，以渗透情感，丰富教学内容，并使用与生活和教育有关的教学方法来增强学生的阅读和写作技能。在写作教学中，教师应了解学生的实际情况，以更好地进行指导教学。教师还可将情景构建和思维导图相结合，阐明逻辑层次，从而提升学生的记忆水平。
（三）调动学生情感态度
在英语思维导图的教学中，教师应阐明教学主题，引导学生围绕课堂主题，用纸和笔记录自己的所思所想。教师根据学生提出的问题指导和扩展教学实践，可以有效地提高学生的学习能力[5]。
例如，在教学“宠物”时，教师可以引导学生利用思维导图来回答问题，如一些学生回答“有很多种类的宠物”。学生可以在教师的指导下掌握英语概念和学习技能，并积极参与课堂学习。教师还可以要求学生列出宠物的好处，以增强学生总结问题的能力，使学生爱护小动物，并培养其爱心和自信心。这不仅能使学生掌握与宠物有关的知识，还能提高他们的英语学习能力。教师可以向学生展示文章的结构图，让学生感受到文章中作者的情感态度，通过情感态度来掌握文章的内涵，从而提高学生的学习能力。如果在学习过程中缺乏情感投入，学生在学习英语的过程中就会感到空虚和无聊，在阅读时难以理解英语文章的深层含义，并且他们的学习热情也会降低。在课堂上，教师应将学生视为教育和教学的重点，并改进教学策略，让学生利用思维导图不断进行思考，使学生在讨论中掌握某些英语句子类型，不断提高写作能力。
（四）应用于英语写作练习
在课堂教学上，教师应激发学生在课堂上参与和讨论的热情，引导学生的思维活动，让他们集思广益进行交流。教师还应注意对句子和英语结构进行指导和培训，以便学生充分掌握英语单词的结构，从而提高学生对文章的把控能力[6]。
例如，在教学“计算机”一课时，教师可以在日常学习和对话中将学生的实践活动与计算机结合起来，以便学生可以使用思维导图来提高探索和分析英语知识点的能力。一些学生认为，计算机对学习和成长具有积极的影响，因为使用计算机可以获取丰富的信息资源，能够帮助他们学习。但是，有些学生认为，长时间使用计算机，将对视力产生不良影响，且网络上有在一些不健康的思想，可能会对学生带来消极影响。教师应提供具体的指导，以便每位学生都能及时发表自己的见解，建立特定的知识框架并提高写作的整体性。
中学生写作、学习和探索的过程中使用思维导图，能够不断发展思维和视觉技能。教师应根据学生的特定写作和学习情况提供科学的指导，以帮助学生建立对学习的信心。英语教师可以将学生分成几个学习小组，给学生提供有针对性的指导，从而提高学生的英语写作水平。教师在写作课上应先组织学生使用思维导图构建写作内容的思想框架，然后逐步对其进行修改，从而完善学生的写作思路。这能使学生在掌握写作技巧的同时，提高写作思维[7]。 （五）用思维导图训练学生的主题写作能力
首先，初中英语主题写作在写作方法与叙事方面存在一定的独特性。使用思维导图来指导写作时，教师应确保学生理解主题的内容和写作的方向。思维导图可以极大地完善学生对词汇组合的使用情况，并使学生在词汇组合的细节上更具逻辑性。因此，在教授使用英语词汇的组合技巧时，教师应注意思维导图的使用，以使学生保持英语写作主題的一致性，以免因词汇错误而在写作方向上出现偏差。
其次，教师可以借助思维导图帮助学生找到该主题的主要词汇，使学生了解相关词汇组合的不同含义，然后引导学生进行以主题词为基础的写作，以增强学生主题写作内容的整体性、丰富性。最后，在指导学生绘制思维导图时，教师可以鼓励他们创新思维导图的绘制方法，从而提升学生的写作能力。
（六）思维导图有助于学生写作水平的提升
首先，在英语课上，教师可以使用新的教学方法，如阅读拼图法，帮助学生逐步加深对英语语法和词汇的理解。教师可以引导学生通过主题词汇来绘制初步的思维导图，从而找到更适合学生的写作方式。其次，教师可以指导学生使用思维导图创建文章的总体框架和叙述中心，使学生掌握正确的写作过程，并进行理解、判断、绘画、构想和写作。在完成基于主题的英语作文后，教师可以让学生在比较写作结果与写作过程中绘制思维导图，引导学生进一步纠正英语词汇和语法在论文中的应用问题，使学生在写作后养成自主检查的习惯。
结 语
总之，提高学生的写作技巧是新时代英语教学的重要目标。教师在课堂上有效地运用思维导图教学法，可以使学生了解学习英语的重要性、掌握思维导图的特点，从而树立扎实的写作理念，增强英语写作能力。因此，教师应根据学生的实际写作能力提供相应的指导，传授学生思维导图的制作方法，让学生在学习过程中进行进一步思考和探索，并根据写作主题组织写作思路，从而提升学生的写作水平。
[参考文献]
范瑞.浅谈思维导图在初中英语写作教学中的重要性[J].校园英语，2017，23（08）：65-66.
王瑞欣.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].天津教育，2021（06）：129-130.
李瑾瑾.思维导图在高中英语语法教学中的应用研究[J].成才之路，2021（05）：48-49.
陈兰.探究思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].试题与研究，2021（04）：62-63.
於红梅.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].中学生英语，2021（06）：36.
何进花.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2021（02）：106-107.
马玉秀.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2020（48）：27.
作者简介：马永翔（1968.4—），女，甘肃民勤人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中英语教育教学。
关键词：思维导图;初中英语;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）18-0048-02
引 言
思维导图作为一种新的教学方法，通过思考和观察为学生提供知识图谱，帮助他们加强新知识和旧知识之间的联系，实现对学习内容的不断扩展，从而对学生的全面发展产生积极的意义[1]。作为初中英语的核心内容，写作课一直是英语教学的重点和难点。思维导图可以帮助学生更好地发散写作思维，然后准确、清晰地表达出来，对提高学生的写作技能至关重要。
一、思维导图的概念和优势
（一）思维导图的概念
思维导图作为一种崭新的教学方法，在我国教育领域得到了广泛的应用，取得了良好的应用效果。思维导图是英国学者托尼·布赞（Tony Buzan）在20世纪开发的一种思想和记忆组织工具，它通过图形方式描述思维，是一种使思维可视化的方式。思维导图既强调图形，又强调文本，根据主题内容，不同元素之间的从属关系可以通过层次图表示。在中心关鍵词的指导下，学生可以通过按行连接相关元素来整理他们的想法并提高记忆力[2]。
（二）思维导图的优势
随着新课程改革的推进，思维导图已经成为一种常用的教学方法，既可以满足高质量教育的要求，又可以实现学生知识和技能的均衡发展[3]。思维导图具体的优点主要表现在以下几点。第一，思维导图可以帮助学生总结信息、组织内容并完成文章层次的科学构建。第二，思维导图可以帮助学生掌握关键词、关键点和相关知识，从而使学生围绕一定的内容进行学习。学生可以提取和捕获关键词，进行持续的思考、归纳和总结，从而有效掌握所学知识。第三，思维导图可以激发学生的分类思维，使学生认识到思维的分歧和聚合。学生在学习过程中使用思维导图完善知识结构，能够提高学习效率和质量。第四，思维导图可以通过点、线和面的组合，促进思维的可用性和可视化。
二、在初中英语写作教学中应用思维导图的方法
（一）英语写作之前
在使用思维导图时，中学英语教师必须收集和整合有关英语教学的资源，向学生传达作文主题，从而调动学生的学习热情，使学生主动收集相关信息[4]。在学生动笔写作之前，教师可以指导学生应用思维导图构建写作结构。首先，教师可以引导学生在思维导图上写下关键词，并以此为基础提出问题。其次，教师引导学生对关键词进行扩展，让学生充实写作内容，从而形成独特的写作思路和框架。
（二）在创建教学情境中的应用
在进行情境教学时，教师应选择与大多数学生的认知能力相匹配的情境，以渗透情感，丰富教学内容，并使用与生活和教育有关的教学方法来增强学生的阅读和写作技能。在写作教学中，教师应了解学生的实际情况，以更好地进行指导教学。教师还可将情景构建和思维导图相结合，阐明逻辑层次，从而提升学生的记忆水平。
（三）调动学生情感态度
在英语思维导图的教学中，教师应阐明教学主题，引导学生围绕课堂主题，用纸和笔记录自己的所思所想。教师根据学生提出的问题指导和扩展教学实践，可以有效地提高学生的学习能力[5]。
例如，在教学“宠物”时，教师可以引导学生利用思维导图来回答问题，如一些学生回答“有很多种类的宠物”。学生可以在教师的指导下掌握英语概念和学习技能，并积极参与课堂学习。教师还可以要求学生列出宠物的好处，以增强学生总结问题的能力，使学生爱护小动物，并培养其爱心和自信心。这不仅能使学生掌握与宠物有关的知识，还能提高他们的英语学习能力。教师可以向学生展示文章的结构图，让学生感受到文章中作者的情感态度，通过情感态度来掌握文章的内涵，从而提高学生的学习能力。如果在学习过程中缺乏情感投入，学生在学习英语的过程中就会感到空虚和无聊，在阅读时难以理解英语文章的深层含义，并且他们的学习热情也会降低。在课堂上，教师应将学生视为教育和教学的重点，并改进教学策略，让学生利用思维导图不断进行思考，使学生在讨论中掌握某些英语句子类型，不断提高写作能力。
（四）应用于英语写作练习
在课堂教学上，教师应激发学生在课堂上参与和讨论的热情，引导学生的思维活动，让他们集思广益进行交流。教师还应注意对句子和英语结构进行指导和培训，以便学生充分掌握英语单词的结构，从而提高学生对文章的把控能力[6]。
例如，在教学“计算机”一课时，教师可以在日常学习和对话中将学生的实践活动与计算机结合起来，以便学生可以使用思维导图来提高探索和分析英语知识点的能力。一些学生认为，计算机对学习和成长具有积极的影响，因为使用计算机可以获取丰富的信息资源，能够帮助他们学习。但是，有些学生认为，长时间使用计算机，将对视力产生不良影响，且网络上有在一些不健康的思想，可能会对学生带来消极影响。教师应提供具体的指导，以便每位学生都能及时发表自己的见解，建立特定的知识框架并提高写作的整体性。
中学生写作、学习和探索的过程中使用思维导图，能够不断发展思维和视觉技能。教师应根据学生的特定写作和学习情况提供科学的指导，以帮助学生建立对学习的信心。英语教师可以将学生分成几个学习小组，给学生提供有针对性的指导，从而提高学生的英语写作水平。教师在写作课上应先组织学生使用思维导图构建写作内容的思想框架，然后逐步对其进行修改，从而完善学生的写作思路。这能使学生在掌握写作技巧的同时，提高写作思维[7]。 （五）用思维导图训练学生的主题写作能力
首先，初中英语主题写作在写作方法与叙事方面存在一定的独特性。使用思维导图来指导写作时，教师应确保学生理解主题的内容和写作的方向。思维导图可以极大地完善学生对词汇组合的使用情况，并使学生在词汇组合的细节上更具逻辑性。因此，在教授使用英语词汇的组合技巧时，教师应注意思维导图的使用，以使学生保持英语写作主題的一致性，以免因词汇错误而在写作方向上出现偏差。
其次，教师可以借助思维导图帮助学生找到该主题的主要词汇，使学生了解相关词汇组合的不同含义，然后引导学生进行以主题词为基础的写作，以增强学生主题写作内容的整体性、丰富性。最后，在指导学生绘制思维导图时，教师可以鼓励他们创新思维导图的绘制方法，从而提升学生的写作能力。
（六）思维导图有助于学生写作水平的提升
首先，在英语课上，教师可以使用新的教学方法，如阅读拼图法，帮助学生逐步加深对英语语法和词汇的理解。教师可以引导学生通过主题词汇来绘制初步的思维导图，从而找到更适合学生的写作方式。其次，教师可以指导学生使用思维导图创建文章的总体框架和叙述中心，使学生掌握正确的写作过程，并进行理解、判断、绘画、构想和写作。在完成基于主题的英语作文后，教师可以让学生在比较写作结果与写作过程中绘制思维导图，引导学生进一步纠正英语词汇和语法在论文中的应用问题，使学生在写作后养成自主检查的习惯。
结 语
总之，提高学生的写作技巧是新时代英语教学的重要目标。教师在课堂上有效地运用思维导图教学法，可以使学生了解学习英语的重要性、掌握思维导图的特点，从而树立扎实的写作理念，增强英语写作能力。因此，教师应根据学生的实际写作能力提供相应的指导，传授学生思维导图的制作方法，让学生在学习过程中进行进一步思考和探索，并根据写作主题组织写作思路，从而提升学生的写作水平。
[参考文献]
范瑞.浅谈思维导图在初中英语写作教学中的重要性[J].校园英语，2017，23（08）：65-66.
王瑞欣.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].天津教育，2021（06）：129-130.
李瑾瑾.思维导图在高中英语语法教学中的应用研究[J].成才之路，2021（05）：48-49.
陈兰.探究思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].试题与研究，2021（04）：62-63.
於红梅.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].中学生英语，2021（06）：36.
何进花.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2021（02）：106-107.
马玉秀.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2020（48）：27.
作者简介：马永翔（1968.4—），女，甘肃民勤人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中英语教育教学。