论文部分内容阅读
一、前言
远程教育教材的建设中有一个关键的名词就是“远程特色”，教材是否适合远程学生的学习，是否满足远程学习者的需要直接关系到学习的效果也直接影响远程教育的质量。
香港公开大学凭借着高质量的课程开发和教材建设，通过高质量的远程教学，赢得了香港本地和国外的一致认可。人们常说“细节决定成败”，本文在分析香港公开大学教材基础上，就“学科指南”展开比较，看一下优质的远程学习材料如何体现远程特色，如何想学生之所想，急学生之所急，如何区别于传统学习材料。
二、香港公开大学远程学习材料介绍
香港公开大学的课程发展和远程学习材料设计由香港政府拨专款资助，香港公开大学组织建设。通常一门学科的学习材料由学科指南、指定读物、视音频材料、多媒体辅助教材、互联网学习资料等组成。充分体现远程教育特色的是学科指南，每一门学科指南都会由专门的课程开发小组、课外评审委员、责任编辑、制作组共同负责。
学生需要按照学科指南进行学习，学科指南是基础，也是媒体间结合使用的纽带。学科指南采用活页式设计，方便大学通过分期发送材料的方式控制学生学习进度。学科指南中给出指定教科书，它会根据学习内容的需要让学生阅读指定教科书中的相应内容。指定读物也在学科指南中给出，有的紧跟在各章内容后，有的附在全部学习内容后。视音频材料的使用结合学习内容，在学习指南中也会有相应的说明，有的也有专门的手册(Video Workbook)，根据学习内容对视音频材料的使用做出指导。针对不同学科，结合学科指南，香港公开大学还开发了基于互联网的在线发送系统，通过在线学习环境，他们可以了解到：
●最新的信息公告(一般是给学生提供的)；
●课程信息，课程时间安排，课程辅导人员；
●课程辅导笔记，以往考试试卷，网络链接；
●交互方式——留言板，讨论区，电子邮件；
●个人文件夹——课程日历，学习者档案，个人学习记录，密码更新；
●帮助——常见问题解答，学习者导航，技术咨询。
三、远程学习材料的特色分析与比较
香港公开大学的远程学习材料以学科指南为核心，结合多种媒体进行教学，在使用说明部分具有以下特色：
●使用对象说明。导言部分对教材的使用者有明确的说明，比如“教育科技与资讯科技”是教育荣誉学士(小学教育)学位科目，专供对教育与资讯科技有兴趣的教师选修。
●学科介绍。导言部分有对学科的简要介绍，同时学科宗旨、学科目标一目了然。
●学习条件建议。导言部分对学生学习需要具备的条件有一定的建议。比如有的课程需要学生使用计算机和网络，学科指南会对修读的学生提出所需要的硬件、软件以及网络配置的建议。
●学习支持服务说明。主要是对导修课、工作坊和补习式指导相应要求及次数的说明。
●成绩评核说明。一般包括两部分，导师评改作业和期终考试，对其中的权值分配有相应的规定。
●学习进度建议。学科指南提供学习进度表，并有对各个单元的学习周数和导师评改作业时间的说明。
●修读建议。对学生学习方法、如何使用教材、如何解疑的建议。
●教材编写人员介绍。学科指南对参与教材编写的人员有简要介绍，增强了教材的亲切感。
学生在进行学习前，首先拉近他们跟教材的距离，减少陌生感，然后才能让学生进入到学习状态中。在学习内容的设计上，以学生为中心，从他们的情况出发，增加跟学生共同经验的交流。在学科内容部分，香港公开大学的学科指南更是充分体现了远程学习的特色：
●承上启下的绪言。绪言部分通常会告诉学生本单元要学什么内容，学习本单元需要先前掌握的知识以及本单元涉及的阅读资料。
●条目式的单元目标。单元目标告诉学生在学习完本单元后，学生具体能够做什么，一条条依次列出。各个目标都以行为动词开头，具有可操作性。而不是简单用含糊的“知道”、“了解”“掌握”等词语描述。
●适宜的易控制的学习量。每一个单元的内容由众多小的知识模块组成。每一个知识点的标题醒目，以加大加黑的字体出现，并分一定的层级。这样的设计可以减少学生的疲劳感，增加学生的成就感。
●大量图表、案例的使用。在内容的编写上，一般来说，能用图表比文字更好的地方最好用图表，更容易学生的理解。丰富的有启发作用的案例能够防止学生停留在抽象的表象上，增强学生的实战经验。
●精良的活动设计。香港公开大学学科指南中的活动设计与学科内容紧密结合，学生通过做一个个的活动才能真正理解学科内容。并且活动具有操作性，跟学生的经历相参照，与学生的工作生活不脱节，活动的设计正是为了增强学生解决实际问题的能力。
●学习内容的测试与及时反馈。有的测试题会在单元的不同部分出现，及时对学生的学习效果进行考察，有的测试题会单独成册(AssignmentPile)。不管以何种形式出现，都有对测试题的详细反馈。学生参考反馈的提示，可以清楚地了解自己的学习情况，及时巩固与复习。
●与多种媒体及网络的结合使用。指南会在适当处标注与其他媒体的配合关系，需要学生使用媒体和网络的地方，都会有详细的说明和要求，学生需要按照指示结合多种媒体进行学习。比如介绍市场研究的步骤时，学科指南会说明为学生准备了一套有关市场研究的录像，在什么节目播出，录像的目的是什么以及谈论的课题等等。
●与学习内容相关的资料的提供。学科指南中除了给出指定的教科书外，还会在学科指南后附上指定读物，学生按照学习内容的要求来阅读。同时学科指南中还会列出参考书目、补充读物、需要访问的网址等，有的还会在各个单元或者书后附上词汇对照表。
●对话式的语言风格。瑞典远程教育学者霍姆伯格一直倡导与发展“有指导的教学会谈”理论，他坚持认为，建立师生间的人际交流关系是增强学习动机从而是实施远程学习的先决条件。所以采用友好的、对话式的写作风格就像有位循循善诱的老师在身边，可以增强学生的归属感。
●清晰的内容架构与整洁的版面设计。远程学习材料一个版面上的文字要适中，如果全是黑压压的文字，学生会有压迫感，减少读的动力。香港公开大学的学科指南不管是知识块的标题还是活动、测试、参考资料都以清晰的标题或图式方式表示。
根据上述对香港公开大学远程学习材料特色的分析，以香港公开大学两门学习材料为例，简要以图表的形式表示，见表1：
在比较香港公开大学远程学习材料的基础上，我们再参照杨家兴《自学式教材设计手册》中李丽君及雷畏斯等人对远程学习材料特色的分析结果，把香港公开大学远程学习材料与中国内地的部分高校远程教育教材在细节上做大致比较，从中发现我们在远程学习材料建设中的不足和需要改进的地方，见表2。
四、结束语
香港公开大学的远程学习材料之所以成功，在教材开发上除了有精良的团队和庞大的资金支持外，还有关键的一点就是对学科内容和细节的把握。对细节的把握来源于对远程学习者情况的分析和对远程学习特征的了解，将“一切以学生为中心”在学习材料中得到了充分的体现。香港公开大学的远程学习材料充分体现了远程学习的特征，是真正为远程学习者编写的教材，是真正适合远程学习者学习的教材，很多好的教学设计思想充分体现在其中。目前，国内的远程学习材料特别是针对网院学生编写的教材与传统教材没有根本的区别，即使做出了体现远程学习特征的修改，也只是停留在表面层次上，并不能真正满足远程学习者的需要。只有把远程教育的理念充分融人教材的编写中才能真正做到远程特色。
远程教育教材的建设中有一个关键的名词就是“远程特色”，教材是否适合远程学生的学习，是否满足远程学习者的需要直接关系到学习的效果也直接影响远程教育的质量。
香港公开大学凭借着高质量的课程开发和教材建设，通过高质量的远程教学，赢得了香港本地和国外的一致认可。人们常说“细节决定成败”，本文在分析香港公开大学教材基础上，就“学科指南”展开比较，看一下优质的远程学习材料如何体现远程特色，如何想学生之所想，急学生之所急，如何区别于传统学习材料。
二、香港公开大学远程学习材料介绍
香港公开大学的课程发展和远程学习材料设计由香港政府拨专款资助，香港公开大学组织建设。通常一门学科的学习材料由学科指南、指定读物、视音频材料、多媒体辅助教材、互联网学习资料等组成。充分体现远程教育特色的是学科指南，每一门学科指南都会由专门的课程开发小组、课外评审委员、责任编辑、制作组共同负责。
学生需要按照学科指南进行学习，学科指南是基础，也是媒体间结合使用的纽带。学科指南采用活页式设计，方便大学通过分期发送材料的方式控制学生学习进度。学科指南中给出指定教科书，它会根据学习内容的需要让学生阅读指定教科书中的相应内容。指定读物也在学科指南中给出，有的紧跟在各章内容后，有的附在全部学习内容后。视音频材料的使用结合学习内容，在学习指南中也会有相应的说明，有的也有专门的手册(Video Workbook)，根据学习内容对视音频材料的使用做出指导。针对不同学科，结合学科指南，香港公开大学还开发了基于互联网的在线发送系统，通过在线学习环境，他们可以了解到：
●最新的信息公告(一般是给学生提供的)；
●课程信息，课程时间安排，课程辅导人员；
●课程辅导笔记，以往考试试卷，网络链接；
●交互方式——留言板，讨论区，电子邮件；
●个人文件夹——课程日历，学习者档案，个人学习记录，密码更新；
●帮助——常见问题解答，学习者导航，技术咨询。
三、远程学习材料的特色分析与比较
香港公开大学的远程学习材料以学科指南为核心，结合多种媒体进行教学，在使用说明部分具有以下特色：
●使用对象说明。导言部分对教材的使用者有明确的说明，比如“教育科技与资讯科技”是教育荣誉学士(小学教育)学位科目，专供对教育与资讯科技有兴趣的教师选修。
●学科介绍。导言部分有对学科的简要介绍，同时学科宗旨、学科目标一目了然。
●学习条件建议。导言部分对学生学习需要具备的条件有一定的建议。比如有的课程需要学生使用计算机和网络，学科指南会对修读的学生提出所需要的硬件、软件以及网络配置的建议。
●学习支持服务说明。主要是对导修课、工作坊和补习式指导相应要求及次数的说明。
●成绩评核说明。一般包括两部分，导师评改作业和期终考试，对其中的权值分配有相应的规定。
●学习进度建议。学科指南提供学习进度表，并有对各个单元的学习周数和导师评改作业时间的说明。
●修读建议。对学生学习方法、如何使用教材、如何解疑的建议。
●教材编写人员介绍。学科指南对参与教材编写的人员有简要介绍，增强了教材的亲切感。
学生在进行学习前，首先拉近他们跟教材的距离，减少陌生感，然后才能让学生进入到学习状态中。在学习内容的设计上，以学生为中心，从他们的情况出发，增加跟学生共同经验的交流。在学科内容部分，香港公开大学的学科指南更是充分体现了远程学习的特色：
●承上启下的绪言。绪言部分通常会告诉学生本单元要学什么内容，学习本单元需要先前掌握的知识以及本单元涉及的阅读资料。
●条目式的单元目标。单元目标告诉学生在学习完本单元后，学生具体能够做什么，一条条依次列出。各个目标都以行为动词开头，具有可操作性。而不是简单用含糊的“知道”、“了解”“掌握”等词语描述。
●适宜的易控制的学习量。每一个单元的内容由众多小的知识模块组成。每一个知识点的标题醒目，以加大加黑的字体出现，并分一定的层级。这样的设计可以减少学生的疲劳感，增加学生的成就感。
●大量图表、案例的使用。在内容的编写上，一般来说，能用图表比文字更好的地方最好用图表，更容易学生的理解。丰富的有启发作用的案例能够防止学生停留在抽象的表象上，增强学生的实战经验。
●精良的活动设计。香港公开大学学科指南中的活动设计与学科内容紧密结合，学生通过做一个个的活动才能真正理解学科内容。并且活动具有操作性，跟学生的经历相参照，与学生的工作生活不脱节，活动的设计正是为了增强学生解决实际问题的能力。
●学习内容的测试与及时反馈。有的测试题会在单元的不同部分出现，及时对学生的学习效果进行考察，有的测试题会单独成册(AssignmentPile)。不管以何种形式出现，都有对测试题的详细反馈。学生参考反馈的提示，可以清楚地了解自己的学习情况，及时巩固与复习。
●与多种媒体及网络的结合使用。指南会在适当处标注与其他媒体的配合关系，需要学生使用媒体和网络的地方，都会有详细的说明和要求，学生需要按照指示结合多种媒体进行学习。比如介绍市场研究的步骤时，学科指南会说明为学生准备了一套有关市场研究的录像，在什么节目播出，录像的目的是什么以及谈论的课题等等。
●与学习内容相关的资料的提供。学科指南中除了给出指定的教科书外，还会在学科指南后附上指定读物，学生按照学习内容的要求来阅读。同时学科指南中还会列出参考书目、补充读物、需要访问的网址等，有的还会在各个单元或者书后附上词汇对照表。
●对话式的语言风格。瑞典远程教育学者霍姆伯格一直倡导与发展“有指导的教学会谈”理论，他坚持认为，建立师生间的人际交流关系是增强学习动机从而是实施远程学习的先决条件。所以采用友好的、对话式的写作风格就像有位循循善诱的老师在身边，可以增强学生的归属感。
●清晰的内容架构与整洁的版面设计。远程学习材料一个版面上的文字要适中，如果全是黑压压的文字，学生会有压迫感，减少读的动力。香港公开大学的学科指南不管是知识块的标题还是活动、测试、参考资料都以清晰的标题或图式方式表示。
根据上述对香港公开大学远程学习材料特色的分析，以香港公开大学两门学习材料为例，简要以图表的形式表示，见表1：
在比较香港公开大学远程学习材料的基础上，我们再参照杨家兴《自学式教材设计手册》中李丽君及雷畏斯等人对远程学习材料特色的分析结果，把香港公开大学远程学习材料与中国内地的部分高校远程教育教材在细节上做大致比较，从中发现我们在远程学习材料建设中的不足和需要改进的地方，见表2。
四、结束语
香港公开大学的远程学习材料之所以成功，在教材开发上除了有精良的团队和庞大的资金支持外，还有关键的一点就是对学科内容和细节的把握。对细节的把握来源于对远程学习者情况的分析和对远程学习特征的了解，将“一切以学生为中心”在学习材料中得到了充分的体现。香港公开大学的远程学习材料充分体现了远程学习的特征，是真正为远程学习者编写的教材，是真正适合远程学习者学习的教材，很多好的教学设计思想充分体现在其中。目前，国内的远程学习材料特别是针对网院学生编写的教材与传统教材没有根本的区别，即使做出了体现远程学习特征的修改，也只是停留在表面层次上，并不能真正满足远程学习者的需要。只有把远程教育的理念充分融人教材的编写中才能真正做到远程特色。