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摘 要：信息社会，人们每天都要与大量纷繁复杂的信息打交道，能否快捷有效地组织并存储、检索数据，以及在成千上万的数据中快速、高效地获取信息，成为决定一个人在信息社会中生存能力高低的关键因素。高中阶段中，《数据管理技术》是一门实践性很强的选修课程，通过学习该门课程，可以帮助学生更好地管理和利用数据。但现实中，学生对数据管理的认识基本上都是“零”基础的，所以，在教学过程中会存在很多不可预见的问题，该文就此阐述一些实践中探索的教学观点。
关键词：创设情境 设疑引导 自主探究 合作交流 实践创新
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（b）-0139-01
教科版的高中信息技术选修4《数据管理技术》是一门实践性很强的课程，课程以“初识数据管理→数据组织与存储→数据应用与维护”这一主线，由浅入深地呈现学习内容。高中阶段，学生对数据库的认识基本上是“零”基础，故教材选用ACCESS这一操作性强、简单易懂的数据库管理系统为例来学习，符合学生的认识水平。
1 创设精彩情境，让枯燥的理论课堂也“活”起来
例1：巧用课前3分钟。
笔者喜欢旅行、看书，在学习第1章第1节《初识数据管理》的课前3分钟，笔者给学生欣赏一些之前旅行的精彩瞬间的照片，利用学生普遍对老师的课余生活也很感兴趣的心理特点，整个课堂一下子哗然起来，学生的吸引力空前凝聚在多媒体的大屏幕上。接着，告诉学生可以利用放假时间多与大自然亲密接触，多阅读一些书籍，借此推荐学生一本旅游游记书籍：北京理工大学出版社的《最好的教养在路上》。于是，问题产生了：如何购买到这本书籍呢？
巧设疑、巧引导：
问题一：如何购买 北京理工大学出版社的《最好的教养在路上》一书？
学生开始自主讨论了，最终达成三个方案：
（1）直接去书店买；（2）去书店前先打电话咨询；（3）上淘宝网购。
当然，第2、3方案是最优方案。
问题二：不管是打电话还是上淘宝网购买，要告诉对方哪些内容？
学生都知道应该告诉书名和出版社名，很快地，学生得到的不仅有书名、出版社名，同时对方还告诉作者和价格的相关信息。
问题三：从这个例子中可以得到什么启示？
通过这一例子，学生更能体会到有效的数据管理的目的是为了快速、高效地获取、检索到所要的信息，方便指导我们的行动。在思考一个个问题时，学生的专注力一直被老师无形地牵引着，高度融入这一节枯燥的理论课堂中。通过自主讨论，充分发挥了学生学习的主观能动性，体现新课标中的学生是学习的主体的地位。
例2：在游戏中愉悦地学习概念性的知识。
在学习现实世界、信息世界（概念模型）、机器世界（数据模型）三个概念时学生一般比较难于理解，也比较乏味，通过在游戏中学习，效果非常好。
（1）游戏：（现实）。
留在最后的人可以获得“小礼物”：全班选出25人，按照座位顺序从1开始报数（1-3循环报），每次抽出报过3的人，最后剩下来的就是可以获得“小礼物”的那个幸运者。
（2）分析算法（信息/概念）。
（3）编写程序（机器/数据）（见图1）。
2 竞争机制下的自主探究、合作交流使实践性课堂教学更加活跃
“数据存储”这一节主要是学习如何创建数据表，以及如何在表中添加记录，也是管理数据库的基础部分，本节课属于实践课，故在教学过程中，采取任务驱动、自主探究的方式，更能激发学生的学习热情，整个课堂的学习气氛非常浓烈。
例1：学校春季运动会马上就要到了，前面已经学习了创建一个运动会报名信息库，但只是一个空数据库，那如何将每个运动员的信息存储到数据库呢？分成四组，看哪组最快、最准确？
这个例子很贴近学生的生活，更易于学生理解。但如何存储数据到数据库是留给学生自主学习一个问题。笔者只是启发诱导学生报名时对学生这个实体的属性如： 运动员编号、姓名、性别、所在班级、参赛组别、参赛项目等。学生通过自主阅读课本，并通过小组合作、讨论的方式渐渐摸索出使用设计器创建数据表的方法，但是，对于数据类型有些学生会出现一些类型设置错误。比如默认的字段数据类型都是文本型，一部分学生没有修改成相应正确的数据类型，每个字段全部是文本型，因为学生对数据类型的作用不太清楚，故此要引导、启发学生理解不同数据类型可以接受的数据不一样。
在学生自主探究时，以任务驱动的方式引导学生思考以下问题：
问题1：“姓名”不超过20个字符。
问题2：“性别”字段如何设置，使得添加记录时能更加方便、快速输入？
通过2个问题，引导学生自主探究学习字段属性的作用。
在学生自主探究的过程中，有些学生能很快地创建好数据表，可以让这类接受能力快的学生发挥“小老师”的作用，指导本组成员完成数据表的创建，最后，看哪一组整组完成的最好最快，通过引入竞争意识，引导学生学会团结合作交流的协作精神，使得课堂教学气氛更加活跃。
这时，一个学生提出疑问：最近众所周知的马航MH370航班失事，牵动着亿万人的心，在为同胞心痛的同时，也在思考一个问题：航班上每个乘客的信息保存在哪？如果快速地检索并获取某一航班中所有人的信息？
例2：如何设计一个简单的航班乘客信息的信息库？
这是一个综合性的问题，很欣喜地看到学生的学以致用的能力，应该说这是学生信息素养得到提高的一个非常好的表现，学会将信息意识融入到日常生活中，学习的最终目的是回归现实生活，这也是一种创新精神。所以，应该给予鼓励与肯定。在这个问题中，需要学生自主探究的活动很多，比如要分析一般情况下航班信息查询系统中包含哪些信息？学生通过搜索引擎找到并学习了一些航班订票系统的系统信息，学生同时也学到了乘客信息库只是航班订票系统其中的一个模块，最终每组都能上交一个简单的乘客信息库，这是本节的一大收获和亮点。所谓“教是为了不教”，教学的最终目标是“授人以渔”，信息技术学科教学的宗旨是“提高学生的信息素养”，可以说本节课非常好地达到预期的目标。
总之，数据库在日常学习、生活中应用广泛，故《数据管理技术》的课堂教学应该多设计一些与生活相关的任务，引导学生真切感受到数据库在管理数据的优势。通过创设精彩的情境，学生自主探究，培养合作与竞争意识，使课堂“活”起来。
参考文献
[1] 普通高中数学课程标准（实验）[M].人民教育出版社.
[2] 普通高中课程标准实验教科书《数据管理技术（选修）[M].教育科学出版社.
[3 沈天毅.选修4《数据管理技术》教学体会[J].福建教育学院学报，2008（6）.
关键词：创设情境 设疑引导 自主探究 合作交流 实践创新
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（b）-0139-01
教科版的高中信息技术选修4《数据管理技术》是一门实践性很强的课程，课程以“初识数据管理→数据组织与存储→数据应用与维护”这一主线，由浅入深地呈现学习内容。高中阶段，学生对数据库的认识基本上是“零”基础，故教材选用ACCESS这一操作性强、简单易懂的数据库管理系统为例来学习，符合学生的认识水平。
1 创设精彩情境，让枯燥的理论课堂也“活”起来
例1：巧用课前3分钟。
笔者喜欢旅行、看书，在学习第1章第1节《初识数据管理》的课前3分钟，笔者给学生欣赏一些之前旅行的精彩瞬间的照片，利用学生普遍对老师的课余生活也很感兴趣的心理特点，整个课堂一下子哗然起来，学生的吸引力空前凝聚在多媒体的大屏幕上。接着，告诉学生可以利用放假时间多与大自然亲密接触，多阅读一些书籍，借此推荐学生一本旅游游记书籍：北京理工大学出版社的《最好的教养在路上》。于是，问题产生了：如何购买到这本书籍呢？
巧设疑、巧引导：
问题一：如何购买 北京理工大学出版社的《最好的教养在路上》一书？
学生开始自主讨论了，最终达成三个方案：
（1）直接去书店买；（2）去书店前先打电话咨询；（3）上淘宝网购。
当然，第2、3方案是最优方案。
问题二：不管是打电话还是上淘宝网购买，要告诉对方哪些内容？
学生都知道应该告诉书名和出版社名，很快地，学生得到的不仅有书名、出版社名，同时对方还告诉作者和价格的相关信息。
问题三：从这个例子中可以得到什么启示？
通过这一例子，学生更能体会到有效的数据管理的目的是为了快速、高效地获取、检索到所要的信息，方便指导我们的行动。在思考一个个问题时，学生的专注力一直被老师无形地牵引着，高度融入这一节枯燥的理论课堂中。通过自主讨论，充分发挥了学生学习的主观能动性，体现新课标中的学生是学习的主体的地位。
例2：在游戏中愉悦地学习概念性的知识。
在学习现实世界、信息世界（概念模型）、机器世界（数据模型）三个概念时学生一般比较难于理解，也比较乏味，通过在游戏中学习，效果非常好。
（1）游戏：（现实）。
留在最后的人可以获得“小礼物”：全班选出25人，按照座位顺序从1开始报数（1-3循环报），每次抽出报过3的人，最后剩下来的就是可以获得“小礼物”的那个幸运者。
（2）分析算法（信息/概念）。
（3）编写程序（机器/数据）（见图1）。
2 竞争机制下的自主探究、合作交流使实践性课堂教学更加活跃
“数据存储”这一节主要是学习如何创建数据表，以及如何在表中添加记录，也是管理数据库的基础部分，本节课属于实践课，故在教学过程中，采取任务驱动、自主探究的方式，更能激发学生的学习热情，整个课堂的学习气氛非常浓烈。
例1：学校春季运动会马上就要到了，前面已经学习了创建一个运动会报名信息库，但只是一个空数据库，那如何将每个运动员的信息存储到数据库呢？分成四组，看哪组最快、最准确？
这个例子很贴近学生的生活，更易于学生理解。但如何存储数据到数据库是留给学生自主学习一个问题。笔者只是启发诱导学生报名时对学生这个实体的属性如： 运动员编号、姓名、性别、所在班级、参赛组别、参赛项目等。学生通过自主阅读课本，并通过小组合作、讨论的方式渐渐摸索出使用设计器创建数据表的方法，但是，对于数据类型有些学生会出现一些类型设置错误。比如默认的字段数据类型都是文本型，一部分学生没有修改成相应正确的数据类型，每个字段全部是文本型，因为学生对数据类型的作用不太清楚，故此要引导、启发学生理解不同数据类型可以接受的数据不一样。
在学生自主探究时，以任务驱动的方式引导学生思考以下问题：
问题1：“姓名”不超过20个字符。
问题2：“性别”字段如何设置，使得添加记录时能更加方便、快速输入？
通过2个问题，引导学生自主探究学习字段属性的作用。
在学生自主探究的过程中，有些学生能很快地创建好数据表，可以让这类接受能力快的学生发挥“小老师”的作用，指导本组成员完成数据表的创建，最后，看哪一组整组完成的最好最快，通过引入竞争意识，引导学生学会团结合作交流的协作精神，使得课堂教学气氛更加活跃。
这时，一个学生提出疑问：最近众所周知的马航MH370航班失事，牵动着亿万人的心，在为同胞心痛的同时，也在思考一个问题：航班上每个乘客的信息保存在哪？如果快速地检索并获取某一航班中所有人的信息？
例2：如何设计一个简单的航班乘客信息的信息库？
这是一个综合性的问题，很欣喜地看到学生的学以致用的能力，应该说这是学生信息素养得到提高的一个非常好的表现，学会将信息意识融入到日常生活中，学习的最终目的是回归现实生活，这也是一种创新精神。所以，应该给予鼓励与肯定。在这个问题中，需要学生自主探究的活动很多，比如要分析一般情况下航班信息查询系统中包含哪些信息？学生通过搜索引擎找到并学习了一些航班订票系统的系统信息，学生同时也学到了乘客信息库只是航班订票系统其中的一个模块，最终每组都能上交一个简单的乘客信息库，这是本节的一大收获和亮点。所谓“教是为了不教”，教学的最终目标是“授人以渔”，信息技术学科教学的宗旨是“提高学生的信息素养”，可以说本节课非常好地达到预期的目标。
总之，数据库在日常学习、生活中应用广泛，故《数据管理技术》的课堂教学应该多设计一些与生活相关的任务，引导学生真切感受到数据库在管理数据的优势。通过创设精彩的情境，学生自主探究，培养合作与竞争意识，使课堂“活”起来。
参考文献
[1] 普通高中数学课程标准（实验）[M].人民教育出版社.
[2] 普通高中课程标准实验教科书《数据管理技术（选修）[M].教育科学出版社.
[3 沈天毅.选修4《数据管理技术》教学体会[J].福建教育学院学报，2008（6）.