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摘要：针对目前高职院校新能源汽车技术专业创新创业教育中存在的教育教学课程体系融合度有限、实践教学覆盖面不广、师资队伍建设薄弱等问题，提出结合STEM理念构建高职院校新能源汽车技术专业创新创业教育体系，从创新创业环境平台搭建、课程体系构建、丰富实践教学、师资队伍建设等路径促进创新创业教育有效实施，为培养具有创新创业意识的技能复合型人才提供借鉴。
关键词：STEM理念;创新创业教育;高职院校;新能源汽车技术
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-957X（2021）15-0236-02
1 STEM理念融入高职创新创业教育的必要性
高职院校创新创业教育是培养创新创業人才的关键一环。目前高职院校依托各自特色进行创新创业教育课程体系教育，仍普遍在创新创业教育环境、实践教学和师资队伍等方面问题[1]。
STEM教育是由美国发起，全球享誉的一项教育改革运动。STEM教育旨在突破学科范畴边界，将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）及数学（Mathematics）多学科交叉融合，提倡学生综合运用跨学科的知识体系和实践方法解决实际工程问题，不断提升创新能力和创新意识[2-3]。
创新创业教育课程体系服务于高职院校创新创业教育的人才培养，首先必须以创新创业教育培养目标为前提，同时要与专业人才培养目标相契合，保证专业教育与创新创业教育有机链接[4]。融入STEM教育教学理念，结合创新创业教育目标和新能源汽车技术专业人才培养目标，明确新能源汽车技术专业STEM创新创业培养目标为：使学生掌握汽车、电控、新能源等专业知识、创新创业基础知识和数学通识知识，具有新能源汽车拆装、电气电子检测、安装、调试、检测与维修等能力，在实践中能够体现创新精神和创业意识，从事新能源汽车制造、服务与维修企业的装配、调试、检测、维修等一线岗位的高素质技能型创新型人才。
新能源汽车技术专业STEM创新创业课程体系是以科学类理论课程为主体，数学类思维课程为保障，技能类实践课程为纽带，工程类活动课程为落脚点的多层次课程体系，突出新能源汽车课堂知识到现实情境、知识经验到真实体验、理论方法到实践操作的学习方式，从创新创业环境平台、课程体系、师资队伍、实践教学等路径提高学生专业水平和综合能力，具体如图1所示。
2 STEM理念在新能源汽车技术专业创新创业教育中的应用
STEM教育理念融入高职新能源汽车技术专业创新创业人才培养，主要从教育环境、课程设计、实践教学、师资培养等方面开展。
2.1 创设STEM教育+高职院校创新创业平台环境
STEM理念在新能源汽车技术专业创新创业教育中的有效实施，亟待于构建社会各界力量参与的平台环境，营造良好的校园科创学术氛围和创新创业教育环境。
第一，组织多方资源，提供软硬件支持，统筹协调开展各类创新创业实践活动，如引导支持成立学生新能源汽车相关创新创业类社团、开展文化活动沙龙、开放新能源汽车实验实训平台、丰富科技创新活动，开拓学生创新能力及创业思维，树立创新创业意识。
第二，助力创新创业项目落地，构建政府、企业、高校和学生的创新创业生态圈。以学生为服务主体，在政策和资源等方面扶持新能源汽车创新创业实践基地、技术孵化园等，为学生创新创业活动提供法律、管理等专业咨询和指导，促进学生创新创业顺利推进，建立信心。
第三，构建线上线下一体化STEM教育高职创新创业网络平台，搭建新能源汽车与信息技术、智能网联等跨学科跨专业交叉的教育教学资源中心，不仅提供丰富的前沿知识、技能、设备和工具等，共享教育资源，还可以对接企业需求，拓宽研究领域和视角、创新研究思路和方向，充分开发大学生科创能力。
2.2 开发STEM教育+高职院校创业教育课程体系
区别于传统的课程教育教学，STEM理念教育应更体现跨学科、多文化、综合交叉的专业课程体系特征，统筹各类素材和资源要素，开拓教学思路，重视情景式教学，重建专业课程结构，逐渐完善STEM教育融入高职创新创业教育课程体系。一是要注重将科学、技术、工程和数学等四大学科知识按照项目逻辑进行跨学科重组排列，突破四大学科壁垒，通过跨学科的方式综合四大学科联系;二是强调学习者将抽象的书本知识与现实生活情境相结合，通过与真实情境问题的有效互动，实现知识迁移、技能锻炼，培养创新能力与实践能力。
如“动力电池及电池管理系统”课程中的“锂离子电池”项目，学习者在STEM教育理念下，在科学学科（S）中，可以学习锂离子电池的结构、工作原理、主要性能指标、充放电倍率、循环寿命、自放电和一致性等;在技术学科（T）中，学习锂离子电池的新技术、新工艺，如刀片电池、CTP无模组技术、蜂窝电池、石墨烯电池等等;在工程学科（E）中，学习锂离子电池的安全性设计、封装形式、串并联成组技术、工业设计制造技术等;在数学学科（M）中，学习单体电池及动力电池包的中容量、能量、比能量、能量密度、充放电倍率等的计算。即在相关课程模块中，要针对同一个任务的科学、技术、工程和数学等四个模块进行融合设计，将创新创业元素融入专业教育，切实提高科技创新教育研究水平，促进创新创业。 2.3 丰富STEM教育+高职院校创新创业实践教学
强调以学习者为中心的STEM教育，重视对学习者动手、动脑等实践能力的培养，构建适应时代发展、对接行业需求、融入双创大赛、教学形式多样的新能源汽车专业创新创业实践教学体系。
第一，项目驱动发掘学生创新实践能力，强调过程与方法在工程项目场景的应用，将企业真实项目等作为STEM创新创业教育素材。一方面，增强教学要点的实用性、前瞻性，如以“新能源汽车退役动力电池梯次利用”为例，对接动力电池循环使用寿命、动力电池维护保养、动力电池梯次利用要求等专业知识学习与真实项目需求，提高学生创新能力及工程创新意识，实现学以致用、学有所用。另一方面，通过引入企业真实产品项目，借助大学生创业孵化基地，让学生参与项目实施全过程，力求在真实项目实践和项目化教学中提升技能人才专业创新能力，强化“工匠精神”和职业素养。
第二，开展校企产学研全面深度合作，丰富实践教学形式。一是以企业、教师横纵向课题为落脚点，以满足企业实际生产需求为目标，梳理企业项目所需专业知识点、技能点，丰富实践形式，不断更新实践教学内容，保证实践教学与行业技术需求一致;二是以项目驱动调动学生实践积极性，通过案例教学、讨论、自主学习等手段，依托创新实验实训平台，培养学生创新创业能力、巩固专业本领、培育职业核心素养，确保学生各方面能力适应和满足未来岗位需求。
第三，构建基于STEM理念的实践-竞赛-创新相结合的教学模式。依托STEM模式的创新创业教育，围绕新能源汽车创新项目，开展系列培训讲座，把握新能源汽车行业发展方向趋势，如新能源汽车BMS系统装配和调试、整车通讯和控制策略、电动汽车充电站设计与运营等，通过创业项目选取、项目包装等方式，结合创业意识及创业实务指导，依托创业技能培训、能力测评和企划设计等开展系列化竞赛活动。
2.4 打造STEM教育+高职院校创新创业师资队伍
STEM创新创业教育课程体系的建设和实施，需要一支高水平、结构化教师教学创新团队，不仅要求教师对STEM教育高校创业教育环境有深刻认识，还应具备勇于创新的精神、扎实的信息技术应用能力，不断推动信息技术与教育教学融合创新，能够设计符合教学目标的应用技能，推动教师专业技能的可持续发展。
一方面，鼓励教师“走出去”，提高师资队伍的专业化创新创业水平。建立老中青搭配教学梯队，重视团队青年教师的传、帮、带和企业兼职教师的培养，提倡符合STEM理念的学科交叉、院系融合的创新创业教育教学团队。秉持理论与实践相结合，开展STEM教育专项知识体系、经典案例、实施方式等的系统化培训，组织团队教师定期到企业参观实践，全方位多维度认知新能源汽车相关专业领域最新设备、工艺与先进技术等，促进新能源汽车关键技術改进与创新，不断提升教师实践实训指导能力，提高技术技能积累创新能力，组织和指导学生开展创新创业活动和各类技能竞赛等社会实践活动。
另一方面，邀请专家“走进来”，构建创新创业专家库平台。要打造一支多层次的创新创业教育专家团队，一要聘请新能源车企优秀研发和技术人员担任专业兼职教师，定期讲授创新实践课程，介绍行业最新技术发展动态、企业创新活动和人才需求等;二要聘请优秀企业家、工匠大师、创业者走进校园，充实师资队伍，通过讲座沙龙等形式与师生面对面的沟通交流，分享创业经历和市场热点，助力高校创业教育与社会、市场以及生产实践对接;三是要构建创新创业专家库平台，整合校友资源、企业资源，吸引知名创客和行业专家，提供精准的专业指导。
3 结束语
融入STEM理念的新能源汽车技术专业创新创业教育体系，是基于当前高职院校创新创业教育存在问题的基础上，将创新创业教育和专业教育、理论教育和实践教育有机结合，构建适合大学生创新实践能力发展路径的创新创业培养体系，弥补传统教育不足，培养具备高水平实践能力和科学素养的高素质技术技能型人才，有效助力人才供需平衡，更好地为经济社会发展提供人才支撑。
参考文献：
[1]龙丹.高职院校创新创业教育实践体系的构建与实施——以安徽职业技术学院为例[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（14）：173-174，192.
[2]张笑楠.基于STEM的高校创新创业教育课程体系建设研究——以信管专业为例[J].高教学刊，2020（24）：49-52.
[3]孙晓红，李沐瑶.STEM教育视域下高校创业教育的模式创新[J].继续教育研究，2019（03）：53-57.
[4]马小燕，李建荣.高职院校创新创业教育与专业教育融合路径的构建[J].重庆电力高等专科学校学报，2020，25（01）：43-45，49.
关键词：STEM理念;创新创业教育;高职院校;新能源汽车技术
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-957X（2021）15-0236-02
1 STEM理念融入高职创新创业教育的必要性
高职院校创新创业教育是培养创新创業人才的关键一环。目前高职院校依托各自特色进行创新创业教育课程体系教育，仍普遍在创新创业教育环境、实践教学和师资队伍等方面问题[1]。
STEM教育是由美国发起，全球享誉的一项教育改革运动。STEM教育旨在突破学科范畴边界，将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）及数学（Mathematics）多学科交叉融合，提倡学生综合运用跨学科的知识体系和实践方法解决实际工程问题，不断提升创新能力和创新意识[2-3]。
创新创业教育课程体系服务于高职院校创新创业教育的人才培养，首先必须以创新创业教育培养目标为前提，同时要与专业人才培养目标相契合，保证专业教育与创新创业教育有机链接[4]。融入STEM教育教学理念，结合创新创业教育目标和新能源汽车技术专业人才培养目标，明确新能源汽车技术专业STEM创新创业培养目标为：使学生掌握汽车、电控、新能源等专业知识、创新创业基础知识和数学通识知识，具有新能源汽车拆装、电气电子检测、安装、调试、检测与维修等能力，在实践中能够体现创新精神和创业意识，从事新能源汽车制造、服务与维修企业的装配、调试、检测、维修等一线岗位的高素质技能型创新型人才。
新能源汽车技术专业STEM创新创业课程体系是以科学类理论课程为主体，数学类思维课程为保障，技能类实践课程为纽带，工程类活动课程为落脚点的多层次课程体系，突出新能源汽车课堂知识到现实情境、知识经验到真实体验、理论方法到实践操作的学习方式，从创新创业环境平台、课程体系、师资队伍、实践教学等路径提高学生专业水平和综合能力，具体如图1所示。
2 STEM理念在新能源汽车技术专业创新创业教育中的应用
STEM教育理念融入高职新能源汽车技术专业创新创业人才培养，主要从教育环境、课程设计、实践教学、师资培养等方面开展。
2.1 创设STEM教育+高职院校创新创业平台环境
STEM理念在新能源汽车技术专业创新创业教育中的有效实施，亟待于构建社会各界力量参与的平台环境，营造良好的校园科创学术氛围和创新创业教育环境。
第一，组织多方资源，提供软硬件支持，统筹协调开展各类创新创业实践活动，如引导支持成立学生新能源汽车相关创新创业类社团、开展文化活动沙龙、开放新能源汽车实验实训平台、丰富科技创新活动，开拓学生创新能力及创业思维，树立创新创业意识。
第二，助力创新创业项目落地，构建政府、企业、高校和学生的创新创业生态圈。以学生为服务主体，在政策和资源等方面扶持新能源汽车创新创业实践基地、技术孵化园等，为学生创新创业活动提供法律、管理等专业咨询和指导，促进学生创新创业顺利推进，建立信心。
第三，构建线上线下一体化STEM教育高职创新创业网络平台，搭建新能源汽车与信息技术、智能网联等跨学科跨专业交叉的教育教学资源中心，不仅提供丰富的前沿知识、技能、设备和工具等，共享教育资源，还可以对接企业需求，拓宽研究领域和视角、创新研究思路和方向，充分开发大学生科创能力。
2.2 开发STEM教育+高职院校创业教育课程体系
区别于传统的课程教育教学，STEM理念教育应更体现跨学科、多文化、综合交叉的专业课程体系特征，统筹各类素材和资源要素，开拓教学思路，重视情景式教学，重建专业课程结构，逐渐完善STEM教育融入高职创新创业教育课程体系。一是要注重将科学、技术、工程和数学等四大学科知识按照项目逻辑进行跨学科重组排列，突破四大学科壁垒，通过跨学科的方式综合四大学科联系;二是强调学习者将抽象的书本知识与现实生活情境相结合，通过与真实情境问题的有效互动，实现知识迁移、技能锻炼，培养创新能力与实践能力。
如“动力电池及电池管理系统”课程中的“锂离子电池”项目，学习者在STEM教育理念下，在科学学科（S）中，可以学习锂离子电池的结构、工作原理、主要性能指标、充放电倍率、循环寿命、自放电和一致性等;在技术学科（T）中，学习锂离子电池的新技术、新工艺，如刀片电池、CTP无模组技术、蜂窝电池、石墨烯电池等等;在工程学科（E）中，学习锂离子电池的安全性设计、封装形式、串并联成组技术、工业设计制造技术等;在数学学科（M）中，学习单体电池及动力电池包的中容量、能量、比能量、能量密度、充放电倍率等的计算。即在相关课程模块中，要针对同一个任务的科学、技术、工程和数学等四个模块进行融合设计，将创新创业元素融入专业教育，切实提高科技创新教育研究水平，促进创新创业。 2.3 丰富STEM教育+高职院校创新创业实践教学
强调以学习者为中心的STEM教育，重视对学习者动手、动脑等实践能力的培养，构建适应时代发展、对接行业需求、融入双创大赛、教学形式多样的新能源汽车专业创新创业实践教学体系。
第一，项目驱动发掘学生创新实践能力，强调过程与方法在工程项目场景的应用，将企业真实项目等作为STEM创新创业教育素材。一方面，增强教学要点的实用性、前瞻性，如以“新能源汽车退役动力电池梯次利用”为例，对接动力电池循环使用寿命、动力电池维护保养、动力电池梯次利用要求等专业知识学习与真实项目需求，提高学生创新能力及工程创新意识，实现学以致用、学有所用。另一方面，通过引入企业真实产品项目，借助大学生创业孵化基地，让学生参与项目实施全过程，力求在真实项目实践和项目化教学中提升技能人才专业创新能力，强化“工匠精神”和职业素养。
第二，开展校企产学研全面深度合作，丰富实践教学形式。一是以企业、教师横纵向课题为落脚点，以满足企业实际生产需求为目标，梳理企业项目所需专业知识点、技能点，丰富实践形式，不断更新实践教学内容，保证实践教学与行业技术需求一致;二是以项目驱动调动学生实践积极性，通过案例教学、讨论、自主学习等手段，依托创新实验实训平台，培养学生创新创业能力、巩固专业本领、培育职业核心素养，确保学生各方面能力适应和满足未来岗位需求。
第三，构建基于STEM理念的实践-竞赛-创新相结合的教学模式。依托STEM模式的创新创业教育，围绕新能源汽车创新项目，开展系列培训讲座，把握新能源汽车行业发展方向趋势，如新能源汽车BMS系统装配和调试、整车通讯和控制策略、电动汽车充电站设计与运营等，通过创业项目选取、项目包装等方式，结合创业意识及创业实务指导，依托创业技能培训、能力测评和企划设计等开展系列化竞赛活动。
2.4 打造STEM教育+高职院校创新创业师资队伍
STEM创新创业教育课程体系的建设和实施，需要一支高水平、结构化教师教学创新团队，不仅要求教师对STEM教育高校创业教育环境有深刻认识，还应具备勇于创新的精神、扎实的信息技术应用能力，不断推动信息技术与教育教学融合创新，能够设计符合教学目标的应用技能，推动教师专业技能的可持续发展。
一方面，鼓励教师“走出去”，提高师资队伍的专业化创新创业水平。建立老中青搭配教学梯队，重视团队青年教师的传、帮、带和企业兼职教师的培养，提倡符合STEM理念的学科交叉、院系融合的创新创业教育教学团队。秉持理论与实践相结合，开展STEM教育专项知识体系、经典案例、实施方式等的系统化培训，组织团队教师定期到企业参观实践，全方位多维度认知新能源汽车相关专业领域最新设备、工艺与先进技术等，促进新能源汽车关键技術改进与创新，不断提升教师实践实训指导能力，提高技术技能积累创新能力，组织和指导学生开展创新创业活动和各类技能竞赛等社会实践活动。
另一方面，邀请专家“走进来”，构建创新创业专家库平台。要打造一支多层次的创新创业教育专家团队，一要聘请新能源车企优秀研发和技术人员担任专业兼职教师，定期讲授创新实践课程，介绍行业最新技术发展动态、企业创新活动和人才需求等;二要聘请优秀企业家、工匠大师、创业者走进校园，充实师资队伍，通过讲座沙龙等形式与师生面对面的沟通交流，分享创业经历和市场热点，助力高校创业教育与社会、市场以及生产实践对接;三是要构建创新创业专家库平台，整合校友资源、企业资源，吸引知名创客和行业专家，提供精准的专业指导。
3 结束语
融入STEM理念的新能源汽车技术专业创新创业教育体系，是基于当前高职院校创新创业教育存在问题的基础上，将创新创业教育和专业教育、理论教育和实践教育有机结合，构建适合大学生创新实践能力发展路径的创新创业培养体系，弥补传统教育不足，培养具备高水平实践能力和科学素养的高素质技术技能型人才，有效助力人才供需平衡，更好地为经济社会发展提供人才支撑。
参考文献：
[1]龙丹.高职院校创新创业教育实践体系的构建与实施——以安徽职业技术学院为例[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（14）：173-174，192.
[2]张笑楠.基于STEM的高校创新创业教育课程体系建设研究——以信管专业为例[J].高教学刊，2020（24）：49-52.
[3]孙晓红，李沐瑶.STEM教育视域下高校创业教育的模式创新[J].继续教育研究，2019（03）：53-57.
[4]马小燕，李建荣.高职院校创新创业教育与专业教育融合路径的构建[J].重庆电力高等专科学校学报，2020，25（01）：43-45，49.