【摘 要】
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摘 要: 高海拔的地理条件和高寒的气候条件会对学校体育课的正常开展产生一定的不利影响。考虑到学生的安全因素,学校无法正常进行室外课,这给体育教师带来极大的挑战。如何在室内课教学中创新思路探寻恰当的方法实施素质教育,促进学生全面发展。 关键词: 高海拔 高寒条件 室内体育教学 为了帮助灾后重建的玉树迅速恢复教育教学,提高教学质量,笔者响应上级领导部门的号召前往玉树藏族自治州结古镇第二民族中
其他文献
摘 要: 作为学校一个重要的基层组织和管理单位,语文教研组除了在日常教学活动中执行各种具体的事务外,还必须与学校的办学理念相融通。 关键词: 语文教研组建设 层级规划 过程放大 以人为本 多元评价 目前我校语文教研组的活动主要是以课型研究为载体,依托备课组的建设,以“三还”为抓手(一还选择权、二还组阁权、三还评价权),在活动的推进中沿用梯队合作制。我们旨在通过这样的活动形式规范语文的校本研究,
摘 要: 乡土材料所包含的内容是非常丰富的,比较贴近幼儿生活。教师可根据主题选择一些乡土材料,让幼儿和材料直接接触。在幼儿和材料交互作用的过程中,容易激发幼儿探索的欲望和兴趣,并能通过自己的观察、询问等形式得到正确的答案,使幼儿在探索过程中充分体验成功的喜悦。 关键词: 乡土材料 幼儿教育 作用 让儿童身心和谐发展,形成良好的品质是幼儿教育追求的目标,也是孩子未来幸福的条件。随着工业化的发展,
摘 要: 教学活动是教师与学生之间的互动与交流,这其中蕴涵着师生之间的感情互动。学生在教师的爱心鼓舞与耐心教育下健康成长,在学习的过程中往往带有强烈的感情色彩,他们的学习劲头往往受到课堂氛围、教师品质、学習内容等因素的影响。为了确保学生能够积极主动地投入到学习活动中,教师必须做好与学生的交流工作,建立和谐的师生关系。教师用生动活泼的语言,或者丰富的肢体动作,触动学生的听觉和视觉神经,让他们在欢乐祥
摘 要: 典籍英译是近年来翻译研究的重点,典籍英译中的译者主体性备受关注。林语堂翻译的汉语典籍《浮生六记》,在国内外影响较大,从文本分析的角度看,林语堂在英译过程中充分发挥了译者的主体性作用,在语言逻辑调适、词语转换、追求艺术美等方面尤其突出,为其译文流畅自然、可读性高打下了坚实的基础。 关键词: 《浮生六记》 林语堂 典籍英译 一、简介 林语堂是我国近现代史上一位杰出的文化学者,一生笔耕不
摘 要: 随着新课程改革的不断深入,学生在教学中的主体地位日益凸显。为了适应自主学习与创新能力培养的需求,初中政治教学要增强学生这方面的意识。而如何使初中政治教学利用新的背景实现蜕变需要教师与学生的共同努力。推进初中政治教学至关重要,必须给予其足够的关注,才能适应时代发展的需求,培养更多的有用人才,为社会作出贡献。 关键词: 初中政治教学 新背景 学生能力培养 一、当前初中政治教学的新背景
一、概述 《高中英语新课程标准》明确提出:“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。”在高中英语涉及的各项题型中,完形填空就是一種综合性较强的题型,是一种较高难度的障碍性阅读题。它能真实地反映出学生的语言知识水平、逻辑思维能力和阅读能力,是考查学生英语综合运用能力的一种有效方法。 但是,对于这一种历年来各地高考
摘要: 阅读教学是语文教学的核心,是学生、文本、教师之间的对话过程。在阅读教学中适当给学生练笔,让学生静思,体悟文本,以写促读,增强阅读教学效果。 关键词: 阅读教学 文本对话 动笔训练 “书籍如同空气一样,是每个人必需的。”阅读教学是语文教学的核心,是语文教育中不可忽视的一个关键环节。阅读是一种综合性的学习活动,它既能发散学生的思维,又能增进学生的情感;既能开阔学生的视野,增长学生的知识,又
摘 要: 基于绘本的写话训练遵循了孩子的天性,有助于提高教学的有效性。精读绘本,巧妙切入写话训练:仔细观察,给图画配上文字;模仿文本,进行语句的训练;联系生活,激发写话的兴趣。挑选绘本,结合文本展开写话训练:根据人物个性的共同点,寻找绘本与文本的整合点;根据语音特点,发现绘本与文本的共同点。利用绘本,借助博客开辟写话的天地。 关键词: 绘本 写话教学 小学低段 写话是作文的启蒙阶段,是针对小学
摘 要: 在资讯日趋发达、学术日新月异的信息化时代,班主任除了要钻研本职技能外,还需要有效运用卓有成效的班级管理方法,以和谐师生关系,提高教学质量。本文重点从情绪管理、行为强化及普雷马克原理方面,阐述利用心理学知识进行班级管理,从而提升班级管理水平,更好地为学生、为老师、为教育服务。 关键词: 班级管理 教学工作 管理技巧 所谓班级管理,就是有效处理班级中发生的事情,以达到教学目的。当然,随着
泡几杯淡茶,放一段音乐,捧一本半懂不懂的教育理论书籍,放松心情,看一段,歇会儿,想一想我们的生活和工作。小学语文教师常为语文教学深度和进度纠结:讲浅了,讲少了,怕学生没吃透,考不好;讲深了,讲多了,怕时间来不及,教学任务完成不了。如何既能达到深度,又能赶上进度?于是许多教师带领学生跟着教师的节奏狂奔,眼中只有文本教学目标,就如登山一样,有的人只想山顶的风景,从不观赏一路的春色,真到了山顶,才发现不