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【摘 要】阅读是高中语文教学中的重要组成部分，探究性阅读教学能够使学生化被动接受为主动学习，鼓励学生在阅读中发现问题、提出问题，真正提高学生的阅读能力和阅读水平。本文对探究性阅读教学进行了研究，并提出了一些建议。
【关键词】高中语文 探究教学 阅读水平
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.145
根据《普通高中语文课程标准》中的要求，高中语文教学中的重要任务之一就是培养学生的探究能力，促进学生探究能力的发展，阅读是语文教学的重点，应该引起教师的重视。针对高中阅读教学中的各种问题，探究性阅读教学有着重要的意义和价值。本文对探究性阅读教学进行了研究和探讨，充分了解了探究性阅读教学的本质，并对探究性阅读教学设计提出了建议，以保证教学过程顺利进行，达到教学目的，提高学生的阅读能力和阅读水平。
一、探究性阅读教学的特征
阅读在语文课本中所占比重较大，阅读教学也一直是语文教学中的重点，在当前的阅读教学中，教学模式比较陈旧，教师对重要的篇章进行详细讲解，一般步骤是先介绍作者和作品背景，然后对课文进行段落划分、段意总结，最后对字词句进行详细分析等。这样的阅读教学受应试教育影响较大，很难取得良好的教学效果，学生的思维受到了限制，处于被动接受的状态中。探究性教学能够有效改变这种状况，在阅读中调动学生的积极性，发挥学生的主动性，与传统阅读教学相比，探究性阅读教学具有以下几个特征。
1.探究性。探究是积极主动的学习形式，是学生认识世界、获取知识的基本方式。在以往的语文阅读教学中，教师主导课堂的现象比较普遍，一般是教师向学生灌注知识，学生变成了接受知识的容器。这样的教学模式不能体现学生的主动性和积极性，更不能为学生创造探究性学习的环境。在探究性阅读教学的课堂上，探究性这个特征有着明显的体现，高中学生的思想都比较活跃，语文学科有着丰富的内容和深厚的内涵，在阅读教学中，应该激发学生的探究欲望，让学生积极主动探究，进入阅读世界，发现语文的美。在探究性阅读教学中，教师要引导学生养成探究意识和质疑精神，在课堂上提出问题并积极解决问题，从而使主动性和探究性得到提高。
2.主体性。在新课程改革的背景下，一些新的教学思想和教学观念深入人心。学生是课堂的主人，是学习的主体，这个观点已经得到大部分教师的承认，但是在传统的语文阅读教学中可以明显看出，教师的讲解才是占据课堂的主体部分。教学内容、教学步骤、教学程序等都由教师决定，学生就像是在教师的指挥棒下学习，主体性完全得不到体现。在探究性阅读教学中，教师要注意这种角色的转变，充分发挥自身引导性的作用，充分发挥学生的主观能动性。教师要学会放手，让学生自己去解决问题，获取知识和能力。
3.问题性。所谓探究，就是围绕一个问题进行探究、寻找答案，可以说探究性学习就是以问题为核心的。在探究性阅读教学中，学生根据文章和自己的理解提出一系列问题，然后逐一解决，在这个过程中，问题的价值性要引起注意，这样才能保证探究的效果和意义。问题贯穿探究性阅读教学的课堂，因此与以往的阅读教学相比，问题性也是探究性阅读的特征之一。
二、探究性阅读教学的建议
探究性阅读教学要打破传统阅读教学对学生的束缚，对于如何在课堂上实施探究教学，提高教学效果，提高学生阅读能力，笔者给出了以下建议。
（一）进行预习，为探究性阅读做准备
预习是课堂教学中的重要组成部分，也是很多教师容易忽视的部分，这里的预习不仅仅是指教师的备课，还强调学生的预习。预习能够使学生在对文本熟悉的基础上提出问题，并且与教师更好地配合，从而提高课堂教学效率。因此，在课堂教学开始之前，教师要鼓励学生对文本进行预习，为探究学习做好准备。
在预习过程中，除了要解决生字、理解文章内容、总结段落大意之外，学生还要根据自己的知识水平提出一定的问题，思考更深层次的意义。例如在学习《孔雀东南飞》这篇文章时，教师可以鼓励学生做好预习工作，对课文进行疏通，掌握文章脉络等，并进一步提出问题，如焦母为什么非要休了兰芝？这个悲剧与中国古代传统观念有什么联系等？教师也要与学生及时进行沟通，充分了解学情，并根据学生的预习情况和实际教学情况进行教学设计，从而深入挖掘文章内容，提高课堂教学质量。
（二）营造良好的课堂气氛
课堂气氛在课堂教学中是一个重要的因素，也是应该引起教师重视的。在传统的阅读课堂中，由于教学模式的陈旧与固定，课堂气氛也是很沉闷的，教师讲、学生听，缺乏师生的互动，学生的状态也不积极。在进行探究性阅读教学中，教师要注意课堂气氛的重要性，努力营造轻松活泼的课堂氛围，以达到调动学生积极性的目的。例如，教师在课堂上要创设教学情景，给学生强烈的代入感。创设情景有很多形式，例如语言描述、故事还原、课堂情景剧等，都可以吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。
良好的课堂氛围应该充满民主和欢乐，因此教师要提高教学水平，改进自己的授课方式，使用生动简洁的语言，使课堂变得活泼起来，有时候一些小幽默的运用，能够起到不错的效果。另外，民主的课堂应该促进师生之间、生生之间的平等交流，教师要让学生在课堂上畅所欲言，自由表达自己的想法和意见，只有在这样的课堂氛围下，才能发展学生的创造性思维，提高学生的探究能力。
（三）合作讨论，共同解决问题
在探究性课堂上，合作讨论是必不可少的，这样学生能够通过互相交流，深入分析问题，提高整体的探究能力，并且，合作学习中少不了彼此想法和思想的交流，这样能够培养学生的表达能力，因此，教师要鼓励学生进行小组合作学习。面对有价值的问题，可以师生共同讨论解决，教师注意引导，鼓励学生说出自己的观点，最重要是让学生以小组的形式进行探究学习，探究问题、探究步骤、探究结果等都由学生独立完成，教师在一旁做必要的指导工作，保证探究的方向不走向偏差。小组成员之间既有合作，又有各自的任务，共同解决问题，体验成功的喜悦，从而增强学生的协作能力，培养学生进行阅读的热情和信心。
总之，探究性阅读教学是一种新的教学形式，实践证明能够提高学生的探究意识，提高学生解决问题的能力。学生的语文成绩，特别是阅读成绩的提高需要一个长期的过程，为了达到教学目标，教师在教学过程中要积极进行思考，积极进行教学改革，认真实践探究性阅读教学，以提高课堂教学效率和教学质量，提高学生的阅读能力和阅读水平。
【关键词】高中语文 探究教学 阅读水平
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.145
根据《普通高中语文课程标准》中的要求，高中语文教学中的重要任务之一就是培养学生的探究能力，促进学生探究能力的发展，阅读是语文教学的重点，应该引起教师的重视。针对高中阅读教学中的各种问题，探究性阅读教学有着重要的意义和价值。本文对探究性阅读教学进行了研究和探讨，充分了解了探究性阅读教学的本质，并对探究性阅读教学设计提出了建议，以保证教学过程顺利进行，达到教学目的，提高学生的阅读能力和阅读水平。
一、探究性阅读教学的特征
阅读在语文课本中所占比重较大，阅读教学也一直是语文教学中的重点，在当前的阅读教学中，教学模式比较陈旧，教师对重要的篇章进行详细讲解，一般步骤是先介绍作者和作品背景，然后对课文进行段落划分、段意总结，最后对字词句进行详细分析等。这样的阅读教学受应试教育影响较大，很难取得良好的教学效果，学生的思维受到了限制，处于被动接受的状态中。探究性教学能够有效改变这种状况，在阅读中调动学生的积极性，发挥学生的主动性，与传统阅读教学相比，探究性阅读教学具有以下几个特征。
1.探究性。探究是积极主动的学习形式，是学生认识世界、获取知识的基本方式。在以往的语文阅读教学中，教师主导课堂的现象比较普遍，一般是教师向学生灌注知识，学生变成了接受知识的容器。这样的教学模式不能体现学生的主动性和积极性，更不能为学生创造探究性学习的环境。在探究性阅读教学的课堂上，探究性这个特征有着明显的体现，高中学生的思想都比较活跃，语文学科有着丰富的内容和深厚的内涵，在阅读教学中，应该激发学生的探究欲望，让学生积极主动探究，进入阅读世界，发现语文的美。在探究性阅读教学中，教师要引导学生养成探究意识和质疑精神，在课堂上提出问题并积极解决问题，从而使主动性和探究性得到提高。
2.主体性。在新课程改革的背景下，一些新的教学思想和教学观念深入人心。学生是课堂的主人，是学习的主体，这个观点已经得到大部分教师的承认，但是在传统的语文阅读教学中可以明显看出，教师的讲解才是占据课堂的主体部分。教学内容、教学步骤、教学程序等都由教师决定，学生就像是在教师的指挥棒下学习，主体性完全得不到体现。在探究性阅读教学中，教师要注意这种角色的转变，充分发挥自身引导性的作用，充分发挥学生的主观能动性。教师要学会放手，让学生自己去解决问题，获取知识和能力。
3.问题性。所谓探究，就是围绕一个问题进行探究、寻找答案，可以说探究性学习就是以问题为核心的。在探究性阅读教学中，学生根据文章和自己的理解提出一系列问题，然后逐一解决，在这个过程中，问题的价值性要引起注意，这样才能保证探究的效果和意义。问题贯穿探究性阅读教学的课堂，因此与以往的阅读教学相比，问题性也是探究性阅读的特征之一。
二、探究性阅读教学的建议
探究性阅读教学要打破传统阅读教学对学生的束缚，对于如何在课堂上实施探究教学，提高教学效果，提高学生阅读能力，笔者给出了以下建议。
（一）进行预习，为探究性阅读做准备
预习是课堂教学中的重要组成部分，也是很多教师容易忽视的部分，这里的预习不仅仅是指教师的备课，还强调学生的预习。预习能够使学生在对文本熟悉的基础上提出问题，并且与教师更好地配合，从而提高课堂教学效率。因此，在课堂教学开始之前，教师要鼓励学生对文本进行预习，为探究学习做好准备。
在预习过程中，除了要解决生字、理解文章内容、总结段落大意之外，学生还要根据自己的知识水平提出一定的问题，思考更深层次的意义。例如在学习《孔雀东南飞》这篇文章时，教师可以鼓励学生做好预习工作，对课文进行疏通，掌握文章脉络等，并进一步提出问题，如焦母为什么非要休了兰芝？这个悲剧与中国古代传统观念有什么联系等？教师也要与学生及时进行沟通，充分了解学情，并根据学生的预习情况和实际教学情况进行教学设计，从而深入挖掘文章内容，提高课堂教学质量。
（二）营造良好的课堂气氛
课堂气氛在课堂教学中是一个重要的因素，也是应该引起教师重视的。在传统的阅读课堂中，由于教学模式的陈旧与固定，课堂气氛也是很沉闷的，教师讲、学生听，缺乏师生的互动，学生的状态也不积极。在进行探究性阅读教学中，教师要注意课堂气氛的重要性，努力营造轻松活泼的课堂氛围，以达到调动学生积极性的目的。例如，教师在课堂上要创设教学情景，给学生强烈的代入感。创设情景有很多形式，例如语言描述、故事还原、课堂情景剧等，都可以吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。
良好的课堂氛围应该充满民主和欢乐，因此教师要提高教学水平，改进自己的授课方式，使用生动简洁的语言，使课堂变得活泼起来，有时候一些小幽默的运用，能够起到不错的效果。另外，民主的课堂应该促进师生之间、生生之间的平等交流，教师要让学生在课堂上畅所欲言，自由表达自己的想法和意见，只有在这样的课堂氛围下，才能发展学生的创造性思维，提高学生的探究能力。
（三）合作讨论，共同解决问题
在探究性课堂上，合作讨论是必不可少的，这样学生能够通过互相交流，深入分析问题，提高整体的探究能力，并且，合作学习中少不了彼此想法和思想的交流，这样能够培养学生的表达能力，因此，教师要鼓励学生进行小组合作学习。面对有价值的问题，可以师生共同讨论解决，教师注意引导，鼓励学生说出自己的观点，最重要是让学生以小组的形式进行探究学习，探究问题、探究步骤、探究结果等都由学生独立完成，教师在一旁做必要的指导工作，保证探究的方向不走向偏差。小组成员之间既有合作，又有各自的任务，共同解决问题，体验成功的喜悦，从而增强学生的协作能力，培养学生进行阅读的热情和信心。
总之，探究性阅读教学是一种新的教学形式，实践证明能够提高学生的探究意识，提高学生解决问题的能力。学生的语文成绩，特别是阅读成绩的提高需要一个长期的过程，为了达到教学目标，教师在教学过程中要积极进行思考，积极进行教学改革，认真实践探究性阅读教学，以提高课堂教学效率和教学质量，提高学生的阅读能力和阅读水平。