【摘 要】
：
摘 要：随着教育信息化、数字化成为教育发展趋势与国家需求，高校的在线直播课程愈来愈成为线下教学的有益补充。研究以期望确认模型为基础模型，从信息生态学的视角探究大学生在线直播课程持续使用意愿影响因素。基于373份有效问卷，研究发现：满意度通过直接影响和以心流体验为中介的间接影响成为影响持续使用意愿的关键;大学生在线直播课程的期望确认可能存在双因素激励，课程内容、自主性动机和社会临场感属于激励因素，而
【机 构】
：
上海视觉艺术学院;江苏师范大学语言科学与艺术学院 徐州/221000
论文部分内容阅读
随着教育信息化、数字化成为教育发展趋势与国家需求,高校的在线直播课程愈来愈成为线下教学的有益补充.研究以期望确认模型为基础模型,从信息生态学的视角探究大学生在线直播课程持续使用意愿影响因素.基于373份有效问卷,研究发现:满意度通过直接影响和以心流体验为中介的间接影响成为影响持续使用意愿的关键;大学生在线直播课程的期望确认可能存在双因素激励,课程内容、自主性动机和社会临场感属于激励因素,而感知易用性属于保健因素;社会临场感是在线直播课程最应把握的优势.基于以上发现研究提出了相应的教学对策和建议.
其他文献
选择中美高校慕课平台的代表“中国大学MOOC”和Coursera为例,从课程体系、教学模式、课程运行与管理三个角度进行对比,发现我国慕课建设在课程规模、教学设计、平台功能方面具有优势,在课程体系纵深发展、运营模式、成果认证、国际化程度方面存在不足,从Coursera的经验中得到中国慕课建设发展的启示。
摘 要：高校辅导员在职业活动中形成相对稳定的、独特的、与其职业表现和成就密切相关的人格特征，表现为尽责性、亲和性、忠诚性和奉献性，其形成过程分为认知选择与角色融入的探索期、情感调适与能力提升的适应期、积极进取或消极退出的分化期、日趋成熟或被动消沉的稳定期四个阶段。高校辅导员职业人格的形成机制包括以个体人格完善为内在需要的驱动机制、以组织政策制度为外在激励的调节机制和以环境系统优化为协同促进的影响机
摘 要：探索优质的工程伦理教育模式是我国新时代工程教育改革创新的重要攻关方向。对斯坦福大学“制度—课程—情境—项目”多维度交融的工程伦理教育模式进行分析，可归纳出优质工程伦理教育模式的四条实践经验，即倡导工程伦理的制度文化，融入工程伦理的课程体系，应用工程伦理的实践情境以及渗透工程伦理的科研项目。为探索适合我国的工程伦理教育模式，促进工程伦理教育优质发展，有必要完善工程伦理教育的顶层设计，建设多元
摘 要：美国大学协会（AAU）是美国高等教育领域最负盛名的社会组织之一，由62所世界一流研究型大学组成。2011年，AAU倡议开展本科STEM教育计划，致力于研究型大学本科STEM教育的系统性变革。为指导本科STEM教学改革，AAU开发了理论框架，框架以教学法为核心，以教学支持和文化变革为重要内容，旨在改进本科STEM教学的关键制度要素，从而影响研究型大学STEM教育文化。随着该计划的深入推进，A