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【摘要】新课程改革提倡自主、合作、探究的教学理念，强调学生在课堂中的主体地位。“趣、活、实”课堂教学中的“趣”是指兴趣、文趣和理趣;“活“是指灵活;“实”是指实效。“趣、活、实”课堂教学改革有两个着力点，一是备课;二是构建模式。“趣、活、实”课堂教学改革推进采取校长带头组织理论学习，教务处统筹工作，开展小课题研究和磨课、赛课与研课四大措施。
【关键词】课堂教学模式;趣、活、实;五步法
均安顺风山脚下均安镇顺峰小学悄然崛起。十年的春风秋雨，让学校焕发出勃勃生机。学校一直以来十分注重推进教育教学改革，以“趣、活、实”课堂模式的教学改革与探索，铸造出精彩顺峰。
一、基本情况
1.构建“趣、活、实”课堂教学模式起源
新课程改革提倡自主、合作、探究的教学理念，强调学生在课堂中的主体地位。课堂教学是实施素质教育的主渠道，对学生素质发展具有重大影响。开始集约的时候，均安镇顺峰小学是一所外来工子女占58.7%的学校，学生参差不齐;教师教学观念守旧、教学方法传统，大大不利于培养学生的学习兴趣，从而影响了课堂效果和教学质量的提高。因此，针对出现的问题，结合实际，学校拟定了课堂教学改革的措施，提出了构建“趣、活、“实”精彩课堂教学框架的设想，以课堂教学改革，提升教学质量。
学校的“趣、活、实”课堂教学中的“趣”“活”“实”三个字包含着丰富的教学内涵。“趣”，从字面上可理解为“兴趣、趣味”。这“趣”字教学就是要求教师根据课型的不同，采用不同的教学形式和手段等，把课上得有特色，有趣味，从而激发学生的学习兴趣，最终达到自主学习的目的。因此，对于一节课来说，“趣”不仅是“药引”，更要贯穿课堂教学整个过程，“趣”另一方面是指所学的知识有趣味。“活”是指靈活。它体现于两个层面：一是体现于教师的教学方法和学生学法上的灵活多样。如在教法上有“情景教学法、学导式教学法、演示法”等;在学习方法上也有“接受”和“发现”等方法;二是体现于活动式教学环节的设计上。如，上故事性强的语文课时，可设计“课本剧表演”。数学课可设计“趣味数学游戏”等。“活”字务求使课堂教学做到变中有律，教师要充分调动学生各种感官主动参与学习，自主学习，合作交流，激发学生的学习潜能，激活学生的思维。“实”是指实在、实效。要求教师每节课要做到：教学内容充实，目标落实，教法切实，训练扎实，效果实在。
2.推进“趣、活、实”课堂教学模式构建的思路
学校主要采取了以下思路：一是校长领头，以教学副校长为组长，教学主任和科长为成员，组建“趣、活、实”课堂教学模式研究小组，引领教师进行“趣、活、实”课堂教学理论的学习与研究;二是以教务处统筹，成立“趣活实”课堂研究工作室，制定了推进“趣活实”精品课堂的具体方案，制定相关开展课堂研究的制度;三是聘请相关专家做顾问定期作指导;四是推进落实“趣、活、实”课堂模式的磨课、赛课和研课;五是以课题研究促课堂研究，开展了关于“趣、活、实”课堂教学大小课题研究。
3.开展“趣、活、实”课堂教学模式研究情况
为使“趣、活、实”课堂教学改革顺利开展，我校系统地进行“趣、活、实”课堂教学研究，建立课堂实践与理论提升相结合的培训机制，重点进行了“趣、活、实”课堂教学培训和推广。培训分理论性和实操性两种，主要实施“分层、分主题校本培训计划”。一是进行系列性的“趣、活、实”课堂教学专题讲座;二是成立了“顺峰教师成长工作室”，深入研究“趣、活、实”课堂教学技巧和对策，开展“趣、活、实”课堂教学小课题研究和区级“趣、活、实”课堂教学课题研究，培养“顺峰名师”，让其发挥辐射和引领作用;三是各科进行教学实操培训。分科组开展“趣、活、实”课堂观摩和专题研讨活动等，多种形式以提高教师尤其是中青年教师实际开展的“趣、活、实”课堂教学的能力。在实施操作过程中，教务处负责抓课改落实，制定和推进可操作性的“趣、活、实”课堂改革方案，督导各科组具体落实“趣、活、实”课堂教学的具体要求，指导各学科进行“趣、活、实”课堂教学模式的研究，分析教学案例，组织开展各学科“趣、活、实”课堂教学精品课的研讨会、经验交流沙龙等活动;组织全体教师进行多个阶段性的磨课、赛课和研课等。全校已经形成“人人能上精品课，课课皆能成精品”的氛围。借学区教研一体化的平台，进行“趣、活、实”示范课展示研讨活动，让镇内外教学骨干、名师对我校的课改进行指导。
二、主要经验和做法
学校推进“趣、活、实”课堂教学模式的研究，主要是从课前备课和教学模式这两个“趣、活、实”课堂教学着力点进行研究。
1.课前的备课
为了“趣、活、实”课堂教学有效开展，必先落实好课前的“四备”：①备“文本”。关键是对“文本”的解读，这要求教师要结合文本特点、课程大纲、单元目标等潜心钻研教材，对“文本”进行“裸备”，也就是说要敢于脱离“备课用书”。解读“文本”要注意以下几点：一是专心找文本的“教学价值”。二是确定教与学的目标;三是确定教学重难点和训练点;四是选择文本内容。
②备“学生”。教师要清楚了解所教学生的学习情况，课前可以在A、B、C三个层次的学生中取A或B层的一些学生进行课前“热身运动”，也就是说要根据教学知识点、重难点等方面预设几个问题，再用提问、谈话等方式预测学生对所教知识的理解度，从而对课堂上知识点的教学、重难点的处理、趣味教法的采用等做到心中有数，“对症下药”，因材施教。然后根据学生的反馈信息再修改教学设计，实行“二次备课”。
③备“语言”。教学语言是教师进行教育、教学活动不可缺少的手段。在备课时要考虑自己的教学语言，要让人易解、明白，精少，没有废话，还要注意声调的高低、语言的形象幽默、速度的适宜等，不同年级还要有不同要求的教学语言。“趣、活、实”精品课堂中每个学科、各个学段所用的教学语言要求有不同特点。 ④备“趣点”。“趣、活、实”课堂教学在备课环节上有一个创新实践。要求在备课时不但要备重难点，还要备好“趣点”。在备课时可从文本内容中挖掘“趣”点、从教法上挖掘“趣”点、从设计提问方面考虑“趣点”、在练习环节时设计“趣点”、从设计“生动形象、幽默有趣的教学语言落实“趣点”、从学生的学习、生活经历方面寻找教学“趣点”等。
2.教学模式的构建
立足于“四备”这个着力点和从“教”为中心转变为“学”为中心的现代教学理念，我们把“趣、实、活”课堂基本架构定为“五步教学法”，其环节包含：激趣导学——自主活学——合作生成——实践运用——总结评价。
①激趣导学：语文科——可采用故事导入、谜语导入等激发学语文的兴趣;数学科——可创设生活中有趣的数学情境导入等方法激活学生的数学思维;英语科——可通过话题演讲、歌曲吟唱、趣味游戏等活动准备，激发学生的求知欲望;综合科——可通过视频导入、律动导入、情景导入等为活动。
②自主活学：教师要根据教学目标、教学重难点，设置学生自学的纲要或探究的问题。语文科：可从“自读课文——初步感知——画重点词句——写读书批注”等环节去实施。数学科：可按“自学教学内容——自主探究数理（或规律）——独立解题（或操作）”等方式去落实;英语科：可用“呈现新知——自学单词、句型——记录问题——参加表演”等方式，综合科：可用“自学步骤——初步感知——尝试创作”或“初步感知——尝试练习——表演展示”，让学生在新授课过程中自主参与学习。
③合作生成：“合作”有两方面：一是“生生合作”，以4人为一小组，成员由ABBC组成，（A为上层生，也就是组长。B为中层生，C为下层生。）采用"一对一”或“小组内交流”的方式，来解决自主探究中存疑的问题。二是“师生合作”，教师收集各学习小组在交流中不能解决的问题，灵活地进行点拨，然后师生共同解决这些问题，最后生成新知识或新方法。
④实践运用：各科所教知识点的实践运用“因科而异”。语文科：着重听、说、读、写等语文综合能力的训练。数学科：既有知识点的练习，又有数学思维的训练。英语科：重点强化口语交际，单词和句型以及阅读能力的训练。同时要对所学知识进行当堂检测。综合科：着重某个技能的训练落实，如：美术检测学生作品对所学知识的运用，并让学生把所学技能延伸到其他领域;音乐重点检测学生的演唱能力以及相关乐理知识的掌握程度。
⑤总结评价：这是一节课中对所学知识进行整理评价的环节。“总结”主要是师生合作谈收获或总结规律。至于“评价”，则建立小组合作学习评价机制，采取“过程性评价”和“结果性评价”相结合的办法，让每一位学生在评价中实现自我。
“趣、活、实”课堂教学模式提出的“五步法”，是一个相互关联的整体，所谓“教无定法”，教学实践中切忌墨守成规，要能够灵活运用。教师可根据学科的特点和教学内容的需要，对“五步法”进行灵活运用，每一步可以根据不同的课型进行适当的调整顺序，也可以根据课堂教学的具体情况，将“五步法”中的一些环节有机地整合在一起，以达到课堂的最高效益。
四、評价与激励
1.趣活实课堂评价表：
2.为了深化趣活实课堂教学模式的研究，学校举行“一师一优课”、课例设计比赛、板书设计比赛、学科“趣活实”微课比赛、小课题研究成果评比等一系列趣活实课堂教学的研究活动，并把教师参加活动的成绩纳入评优评先的必要条件。学校每学期举行“顺峰杯”趣活实课堂教学比赛，把比赛成绩纳入学校绩效工资奖惩方案予以奖励。
五、主要成果和影响
十年顺峰，十年教改，均安镇顺峰小学围绕“趣、活、实”课堂进行的改革，成效显著，成绩喜人，成果丰硕，具体体现在：
一是教师教学观念得到根本改变，专业能力迅速增强。“趣活实”课堂具有“容量足、节奏快、趣味多、教法活、练习精、实效大”的特点，教师尤其是中老年教师的教学观念转变较快，理解和把握教学目标、结构、方法、策略、评价的能力大为增强，教师在省、市、区级获奖的论文和教学设计有50多篇，结集出版了成果集《顺峰足迹》一书;与此同时，教师的“精品课”意识越来越强，人人都能拿出自己的精品课，尤其是青年教师迅速成长，脱颖而出，在区、镇内进行“趣、活、实”课堂教学精品课展示，在各级教学技能竞赛中创出佳绩，获奖人次达到20多人。
二是学生学习的态度、习惯、方式得到根本转变，自主能力显著提高。在“趣、活、实”这一核心理念的指导下，教师引导学生自主学习、合作生成，激活了学习的欲望，增强了探究、合作、自主学习的能力，近几年，学生参加各级各类竞赛获得优异的成绩，教学监测质量始终保持在区镇前列，获区级以上奖励的学生达到200多人次。
三是学校的办学质量得到不断的提升。学校连续几年被评为区镇先进学校，2017学年在参加顺德区的学校绩效评估中被评为A级单位。
“趣、活、实”课堂模式，确立了学校教学管理的基本模式，让顺峰小学迅速进入发展的正轨，走上了发展的快车道，开创了顺峰小学辉煌发展的十年，十年磨一剑，十年铸精彩。精彩顺峰，仍将不忘初心，牢记使命，在新时代开展新征程，在教育教学改革上走得更高更远。
【关键词】课堂教学模式;趣、活、实;五步法
均安顺风山脚下均安镇顺峰小学悄然崛起。十年的春风秋雨，让学校焕发出勃勃生机。学校一直以来十分注重推进教育教学改革，以“趣、活、实”课堂模式的教学改革与探索，铸造出精彩顺峰。
一、基本情况
1.构建“趣、活、实”课堂教学模式起源
新课程改革提倡自主、合作、探究的教学理念，强调学生在课堂中的主体地位。课堂教学是实施素质教育的主渠道，对学生素质发展具有重大影响。开始集约的时候，均安镇顺峰小学是一所外来工子女占58.7%的学校，学生参差不齐;教师教学观念守旧、教学方法传统，大大不利于培养学生的学习兴趣，从而影响了课堂效果和教学质量的提高。因此，针对出现的问题，结合实际，学校拟定了课堂教学改革的措施，提出了构建“趣、活、“实”精彩课堂教学框架的设想，以课堂教学改革，提升教学质量。
学校的“趣、活、实”课堂教学中的“趣”“活”“实”三个字包含着丰富的教学内涵。“趣”，从字面上可理解为“兴趣、趣味”。这“趣”字教学就是要求教师根据课型的不同，采用不同的教学形式和手段等，把课上得有特色，有趣味，从而激发学生的学习兴趣，最终达到自主学习的目的。因此，对于一节课来说，“趣”不仅是“药引”，更要贯穿课堂教学整个过程，“趣”另一方面是指所学的知识有趣味。“活”是指靈活。它体现于两个层面：一是体现于教师的教学方法和学生学法上的灵活多样。如在教法上有“情景教学法、学导式教学法、演示法”等;在学习方法上也有“接受”和“发现”等方法;二是体现于活动式教学环节的设计上。如，上故事性强的语文课时，可设计“课本剧表演”。数学课可设计“趣味数学游戏”等。“活”字务求使课堂教学做到变中有律，教师要充分调动学生各种感官主动参与学习，自主学习，合作交流，激发学生的学习潜能，激活学生的思维。“实”是指实在、实效。要求教师每节课要做到：教学内容充实，目标落实，教法切实，训练扎实，效果实在。
2.推进“趣、活、实”课堂教学模式构建的思路
学校主要采取了以下思路：一是校长领头，以教学副校长为组长，教学主任和科长为成员，组建“趣、活、实”课堂教学模式研究小组，引领教师进行“趣、活、实”课堂教学理论的学习与研究;二是以教务处统筹，成立“趣活实”课堂研究工作室，制定了推进“趣活实”精品课堂的具体方案，制定相关开展课堂研究的制度;三是聘请相关专家做顾问定期作指导;四是推进落实“趣、活、实”课堂模式的磨课、赛课和研课;五是以课题研究促课堂研究，开展了关于“趣、活、实”课堂教学大小课题研究。
3.开展“趣、活、实”课堂教学模式研究情况
为使“趣、活、实”课堂教学改革顺利开展，我校系统地进行“趣、活、实”课堂教学研究，建立课堂实践与理论提升相结合的培训机制，重点进行了“趣、活、实”课堂教学培训和推广。培训分理论性和实操性两种，主要实施“分层、分主题校本培训计划”。一是进行系列性的“趣、活、实”课堂教学专题讲座;二是成立了“顺峰教师成长工作室”，深入研究“趣、活、实”课堂教学技巧和对策，开展“趣、活、实”课堂教学小课题研究和区级“趣、活、实”课堂教学课题研究，培养“顺峰名师”，让其发挥辐射和引领作用;三是各科进行教学实操培训。分科组开展“趣、活、实”课堂观摩和专题研讨活动等，多种形式以提高教师尤其是中青年教师实际开展的“趣、活、实”课堂教学的能力。在实施操作过程中，教务处负责抓课改落实，制定和推进可操作性的“趣、活、实”课堂改革方案，督导各科组具体落实“趣、活、实”课堂教学的具体要求，指导各学科进行“趣、活、实”课堂教学模式的研究，分析教学案例，组织开展各学科“趣、活、实”课堂教学精品课的研讨会、经验交流沙龙等活动;组织全体教师进行多个阶段性的磨课、赛课和研课等。全校已经形成“人人能上精品课，课课皆能成精品”的氛围。借学区教研一体化的平台，进行“趣、活、实”示范课展示研讨活动，让镇内外教学骨干、名师对我校的课改进行指导。
二、主要经验和做法
学校推进“趣、活、实”课堂教学模式的研究，主要是从课前备课和教学模式这两个“趣、活、实”课堂教学着力点进行研究。
1.课前的备课
为了“趣、活、实”课堂教学有效开展，必先落实好课前的“四备”：①备“文本”。关键是对“文本”的解读，这要求教师要结合文本特点、课程大纲、单元目标等潜心钻研教材，对“文本”进行“裸备”，也就是说要敢于脱离“备课用书”。解读“文本”要注意以下几点：一是专心找文本的“教学价值”。二是确定教与学的目标;三是确定教学重难点和训练点;四是选择文本内容。
②备“学生”。教师要清楚了解所教学生的学习情况，课前可以在A、B、C三个层次的学生中取A或B层的一些学生进行课前“热身运动”，也就是说要根据教学知识点、重难点等方面预设几个问题，再用提问、谈话等方式预测学生对所教知识的理解度，从而对课堂上知识点的教学、重难点的处理、趣味教法的采用等做到心中有数，“对症下药”，因材施教。然后根据学生的反馈信息再修改教学设计，实行“二次备课”。
③备“语言”。教学语言是教师进行教育、教学活动不可缺少的手段。在备课时要考虑自己的教学语言，要让人易解、明白，精少，没有废话，还要注意声调的高低、语言的形象幽默、速度的适宜等，不同年级还要有不同要求的教学语言。“趣、活、实”精品课堂中每个学科、各个学段所用的教学语言要求有不同特点。 ④备“趣点”。“趣、活、实”课堂教学在备课环节上有一个创新实践。要求在备课时不但要备重难点，还要备好“趣点”。在备课时可从文本内容中挖掘“趣”点、从教法上挖掘“趣”点、从设计提问方面考虑“趣点”、在练习环节时设计“趣点”、从设计“生动形象、幽默有趣的教学语言落实“趣点”、从学生的学习、生活经历方面寻找教学“趣点”等。
2.教学模式的构建
立足于“四备”这个着力点和从“教”为中心转变为“学”为中心的现代教学理念，我们把“趣、实、活”课堂基本架构定为“五步教学法”，其环节包含：激趣导学——自主活学——合作生成——实践运用——总结评价。
①激趣导学：语文科——可采用故事导入、谜语导入等激发学语文的兴趣;数学科——可创设生活中有趣的数学情境导入等方法激活学生的数学思维;英语科——可通过话题演讲、歌曲吟唱、趣味游戏等活动准备，激发学生的求知欲望;综合科——可通过视频导入、律动导入、情景导入等为活动。
②自主活学：教师要根据教学目标、教学重难点，设置学生自学的纲要或探究的问题。语文科：可从“自读课文——初步感知——画重点词句——写读书批注”等环节去实施。数学科：可按“自学教学内容——自主探究数理（或规律）——独立解题（或操作）”等方式去落实;英语科：可用“呈现新知——自学单词、句型——记录问题——参加表演”等方式，综合科：可用“自学步骤——初步感知——尝试创作”或“初步感知——尝试练习——表演展示”，让学生在新授课过程中自主参与学习。
③合作生成：“合作”有两方面：一是“生生合作”，以4人为一小组，成员由ABBC组成，（A为上层生，也就是组长。B为中层生，C为下层生。）采用"一对一”或“小组内交流”的方式，来解决自主探究中存疑的问题。二是“师生合作”，教师收集各学习小组在交流中不能解决的问题，灵活地进行点拨，然后师生共同解决这些问题，最后生成新知识或新方法。
④实践运用：各科所教知识点的实践运用“因科而异”。语文科：着重听、说、读、写等语文综合能力的训练。数学科：既有知识点的练习，又有数学思维的训练。英语科：重点强化口语交际，单词和句型以及阅读能力的训练。同时要对所学知识进行当堂检测。综合科：着重某个技能的训练落实，如：美术检测学生作品对所学知识的运用，并让学生把所学技能延伸到其他领域;音乐重点检测学生的演唱能力以及相关乐理知识的掌握程度。
⑤总结评价：这是一节课中对所学知识进行整理评价的环节。“总结”主要是师生合作谈收获或总结规律。至于“评价”，则建立小组合作学习评价机制，采取“过程性评价”和“结果性评价”相结合的办法，让每一位学生在评价中实现自我。
“趣、活、实”课堂教学模式提出的“五步法”，是一个相互关联的整体，所谓“教无定法”，教学实践中切忌墨守成规，要能够灵活运用。教师可根据学科的特点和教学内容的需要，对“五步法”进行灵活运用，每一步可以根据不同的课型进行适当的调整顺序，也可以根据课堂教学的具体情况，将“五步法”中的一些环节有机地整合在一起，以达到课堂的最高效益。
四、評价与激励
1.趣活实课堂评价表：
2.为了深化趣活实课堂教学模式的研究，学校举行“一师一优课”、课例设计比赛、板书设计比赛、学科“趣活实”微课比赛、小课题研究成果评比等一系列趣活实课堂教学的研究活动，并把教师参加活动的成绩纳入评优评先的必要条件。学校每学期举行“顺峰杯”趣活实课堂教学比赛，把比赛成绩纳入学校绩效工资奖惩方案予以奖励。
五、主要成果和影响
十年顺峰，十年教改，均安镇顺峰小学围绕“趣、活、实”课堂进行的改革，成效显著，成绩喜人，成果丰硕，具体体现在：
一是教师教学观念得到根本改变，专业能力迅速增强。“趣活实”课堂具有“容量足、节奏快、趣味多、教法活、练习精、实效大”的特点，教师尤其是中老年教师的教学观念转变较快，理解和把握教学目标、结构、方法、策略、评价的能力大为增强，教师在省、市、区级获奖的论文和教学设计有50多篇，结集出版了成果集《顺峰足迹》一书;与此同时，教师的“精品课”意识越来越强，人人都能拿出自己的精品课，尤其是青年教师迅速成长，脱颖而出，在区、镇内进行“趣、活、实”课堂教学精品课展示，在各级教学技能竞赛中创出佳绩，获奖人次达到20多人。
二是学生学习的态度、习惯、方式得到根本转变，自主能力显著提高。在“趣、活、实”这一核心理念的指导下，教师引导学生自主学习、合作生成，激活了学习的欲望，增强了探究、合作、自主学习的能力，近几年，学生参加各级各类竞赛获得优异的成绩，教学监测质量始终保持在区镇前列，获区级以上奖励的学生达到200多人次。
三是学校的办学质量得到不断的提升。学校连续几年被评为区镇先进学校，2017学年在参加顺德区的学校绩效评估中被评为A级单位。
“趣、活、实”课堂模式，确立了学校教学管理的基本模式，让顺峰小学迅速进入发展的正轨，走上了发展的快车道，开创了顺峰小学辉煌发展的十年，十年磨一剑，十年铸精彩。精彩顺峰，仍将不忘初心，牢记使命，在新时代开展新征程，在教育教学改革上走得更高更远。