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摘要：小学数学是小学课程中一门特殊的学科，相较于其他学科来说更多的锻炼学生的理性思维，在小学数学中渗透德育教育可以有效提高小学生的德育水平，但是因为小学数学其独特的特点，许多小学数学教师没有充分认识到在小学数学中渗透德育教育的具体途径，对小学数学的德育教育存在一些错误的看法，认为小学数学的教学内容和德育距离较远，很难在小学数学教学过程中开展与教育。不过，在实际上小学数学教学可以通过情景教学、应用教学、拓展教学等方式对小学生渗透德育教育。本文详细阐述了德育在小学数学中的重要性，深入分析了德育在小学数学中的教学现状和认识误区，并有针对性地提出了在小学数学中渗透德育教育的具体途径。
关键词：小学数学;德育知识;教学措施
相对于其他学科来说，数学教育更多的是注重对学生理性思维的锻炼，但是在数学教学活动中也能够充分的反映出正确的人生观和价值观，使学生在参与小学数学的教学过程时潜移默化的受到德育的教化。因此小学数学教学活动不应该固步自封，应当积极地进行转变，将学习的乐趣和生活的智慧贯穿到小学数学教学活动中，从而使小学生在接受数学教学活动的时候能够接受我国优秀文化的传承，逐步建立高尚的道德品质。小学数学教师要根据学生的生理和心理的实际情况，使用更加有效的教学方法对学生渗透正确看待世界的方法以及积极学习科学知识的态度。
一、 德育在小学数学中的重要性
德育在小学教育中具有非常重要的意义，在小学阶段教师要有组织和有计划的教导学生建立正确的社会思想和高尚的道德品质。小学生正处于人生的起步阶段，在进入小学之后是第一次开始接受正规的学校教育，在初次接受的教育中开展思想品德教育可以有效提升学生的各项素质，为社会的发展和国家的进步培养更多的合格人才。小学数学教育是小学德育活动中不能够缺少的一部分，小学数学教师要将数学知识的教育和思想品德的教育进行紧密的结合，使学生在学会数学理论知识的同时也能够找到人生的正确前进方向。在小学数学教学中单纯的讲授数学知识和解答数学问题的方法是远远不够的，将小学数学教育和思想品德教育进行深度融合可以使学生从小就建立正确的政治观念和政治立场，帮助学生在成长的过程中正确的看待和理解社会中发生的各种事件。在小学数学教育中融合思想品德教育还可以使学生在学习数学知识的同时一步一步的树立积极正确的人生观和价值观，使学生正确的处理在自己成长过程中所遇到的各种问题，帮助学生在健康成长的道路上不断前进。
二、 小学数学德育教育现状
（一）数学没有德育
有一些小学数学老师认为德育主要是文科教师需要进行的任务，和数学这种理科的学科没有必然的联系。所以一些小学数学教师认为数学这门学科使学生理解数学中的知识以及学会使用这些知识在考试中取得较高的分数，就算完成了小学数学的教学目标，没有必要在小学数学的教学过程中加入热爱祖国，遵纪守法等思想品德教育。这种观点是非常片面的，因为小学数学这门学科中本身就蕴含着十分明确的德育内容，如辩证唯物主义的培养，科学的学习态度和学习习惯，提升数学素养等都属于德育的内容，小学数学教师不能忽视这些内容在教学活动中的重要作用，比如说美国有一次航空事故，就是因为相关的专家在进行计算时对宇宙飞船运行的某个参数错估了一个小数点，导致了巨大的损失，这个事例就说明在小学数学教学中让学生养成认真严谨的学习态度和学习习惯非常重要，可以有效降低学生在解答数学问题是受到主观因素影响的概率，这很明显属于思想道德教育的领域。
（二）数学缺乏德育素材
一部分数学教师认为数学不同于其他学科，比如说语文教材中有许多课文《我爱北京天安门》等可以在学生学习课文的过程中，很自然的对学生进行爱国主义，热爱家乡的教育甚至在英语教材中一些英语课文的内容都是和学生日常行为的文明礼貌紧密相关的，数学教材中的内容都是自然科学知识，数学知识本身无法在学生的德育中发挥作用，也没有充分的德育素材让教师在小学数学教学过程中渗透德育。只能说这些小学数学教师只看到了小学数学教材中的表面內容，没有深刻的体会到小学数学知识中所蕴含的德育素材。比如说小学数学需要对“近似值”进行教学，这一数学知识就充分的体现了实事求是的思想，可以培养学生以认真严谨的态度进行各项学科的学习。所以小学数学教师要深入挖掘数学知识和德育之间的联系，为教师在小学数学中进行德育教育提供丰富的德育素材。
（三）过度德育化
还有一些小学数学教师充分认识到了德育在小学数学中的重要意义，但是因为没有非常有效的教育途径，在小学数学的教学过程中刻意的提高思想道德教育所占的比重，导致教师忽视了小学数学教育的核心目标，降低了学生对数学知识的理解和掌握程度。小学数学主要还是使学生掌握数学的相关理论知识，并能够应用这些理论知识进行相关问题的解答，思想品德教育在小学数学中是处于渗透的地位。在小学数学教学过程中过于强调思想品德教育，将德育的内容同数学知识进行牵强附会的联系不但不会提高小学生思想品德的水平，反而会使小学生对思想品德教育产生反感，进而影响小学生在其他学科接受思想品德教育的效果。比如说在学习“时、分、秒”时，小学数学教师可以利用我国首位宇航员杨利伟进行太空旅行的例子对教学内容进行导入，使学生对我国航天事业产生自豪感，进而产生热爱祖国的感情。但是如果小学数学教师过于强调宇宙航行的意义，让所有学生都喊出口号向杨利伟学习，以后当科学家为祖国的航天事业做出贡献，就会导致小学数学的教学内容出现偏差，学生本身也不会对这种德育形式产生正面的反馈，在影响学生对数学知识学习的同时也无法达到思想品德教育的效果，这种过度德育的教学方式是小学数学教育和小学德育的失败。
三、 在小学数学中渗透德育的途径
（一）在教学内容拓展中渗透
小学数学教师要积极利用数学教材作为德育的重要载体，对数学教材进行深入的挖掘，在对数学教材内容进行教学的过程中使学生认识到学习的目的。比如说小学数学教师可以充分地结合一些数学应用题中的内容，对学生进行环保意识的教育，使学生从小就可以对学校中和学校外的植物以及环境进行积极的保护。还有一些应用题的内容可以和节约意识进行紧密联系，在教会学生解答应用题的过程中通过应用题中数字的对比让学生认识到节约的重要性。如这样一道题：中国有14亿人口，如果每人每天少用一克水，那么所有的中国人在一年的时间里可以节约水的重量是多少？这些对比明显的数字可以使学生在解答这些应用题时深刻的体会到在日常生活中有意识的进行节约可以保存大量的资源，从而让学生在生活中逐步建立勤俭节约的意识和生活习惯。小学数学教师对教学内容进行充分的拓展可以有效对学生进行思想品德教育，使学生在学习数学知识的同时提高学习的目的性，自觉建立和培养高尚的道德品质，帮助学生逐步养成积极健康的学习习惯和生活习惯。 （二）在教学过程中渗透
小学数学教师在进行数学知识的教学时，不能割裂数学知识和学生实际生活之间的联系，而是要使学生充分的认识到数学知识在日常生活中的具体体现，从而对数学知识的学习产生亲近感。小学生在接受数学教育之前，就已经具备了一定的生活常识，通过将小学数学的教学过程和学生的生活常识进行联系，可以使小学生充分利用自己的生活经验和生活理解加深对数学知识的理解和掌握程度，从而使教师更加有效的在小学数学教学过程中渗透思想品德教育。要想更加有效地渗透思想品德教育，那么就要使德育的内容符合小学生的生理和心理特点，让小学生依据现有的知识可以充分的理解德育内容。比如说在学习“元、角、分”这一内容时，小学数学教师可以设立文具店的教学情景，将全班的学生进行分组，让每组的学生轮流扮演销售人员和购买文具的客人，既可以使学生在这一教学活动中亲自体会到人民币的使用方法，也可以充分的锻炼学生和其他人进行合作和交流的能力。再比如说在学习“年、月、日”时，在对学生进行相关知识教学的同时，小学数学教师还可以教育学生珍惜时间，使学生充分的认识到时间的珍贵，从而使学生在生活和学习中养成合理使用时间，不浪费时间的习惯。
（三）在教学评价中渗透
教师对学生的评价对于小学生来说具有非常重要的意义，因此科学合理地进行评价可以极大的提高小学生思想道德教育的水平。因此小学数学教师可以在教学过程中将德育渗透到教学评价中，积极采用多种多样的评价方法对学生进行评价，从而有效的发挥德育在小学数学中的渗透作用。比如说小学数学教师可以用“如果你能多礼让同学，会更有礼貌。”“你能够帮助其他同学，非常不错！”“你对小动物很有爱心！”等说法同学生进行交流。同时在小学生的日常数学作业中可以多进行一些鼓励性的评价如“你解答问题很仔细，希望你能继续保持！”“作业完成得非常认真，很好！”这些激励性的评价语言可以使学生在学习数学时更加的努力和认真，自然也就可以将德育的效果落到实处。同时小学数学教师在进行教学评价时自身的形象对于学生有非常重要的引导作用，因此小学数学教师要不断的提升自身的素质和知识水平，对学生产生积極的正面示范作用。
四、 结束语
总之在小学数学中要加强思想品德教育的渗透，使学生在学习数学理论知识的同时能够不断的提高自身的思想道德水平，因此小学数学教师要充分的挖掘数学教材中的德育资源，对学生进行科学合理的评价，根据学生的具体情况开展恰如其分的思想道德教育，不断的发挥小学数学在学生思想道德教育中的作用。
参考文献：
[1]张清山.如何在数学课堂中渗透德育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十三卷）[C].2017.
[2]党喜莲.德育渗透也是小学数学教学中的重中之重[A].2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].2018.
[3]左晓声.小学数学教学中德育渗透的辩证思考与理性操作[A].2012年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2012.
[4]覃保卓.在小学数学教学中进行德育渗透的方法[A].2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2019.
[5]于英曼.在数学教学中渗透德育做法浅议[A].基础教育理论研究成果荟萃（中）[C].2006.
[6]姜蔚.微电影——班级德育新途径[A].教育理论研究（第二辑）[C].2018.
作者简介：张建辉，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县闾井镇文昌小学。
关键词：小学数学;德育知识;教学措施
相对于其他学科来说，数学教育更多的是注重对学生理性思维的锻炼，但是在数学教学活动中也能够充分的反映出正确的人生观和价值观，使学生在参与小学数学的教学过程时潜移默化的受到德育的教化。因此小学数学教学活动不应该固步自封，应当积极地进行转变，将学习的乐趣和生活的智慧贯穿到小学数学教学活动中，从而使小学生在接受数学教学活动的时候能够接受我国优秀文化的传承，逐步建立高尚的道德品质。小学数学教师要根据学生的生理和心理的实际情况，使用更加有效的教学方法对学生渗透正确看待世界的方法以及积极学习科学知识的态度。
一、 德育在小学数学中的重要性
德育在小学教育中具有非常重要的意义，在小学阶段教师要有组织和有计划的教导学生建立正确的社会思想和高尚的道德品质。小学生正处于人生的起步阶段，在进入小学之后是第一次开始接受正规的学校教育，在初次接受的教育中开展思想品德教育可以有效提升学生的各项素质，为社会的发展和国家的进步培养更多的合格人才。小学数学教育是小学德育活动中不能够缺少的一部分，小学数学教师要将数学知识的教育和思想品德的教育进行紧密的结合，使学生在学会数学理论知识的同时也能够找到人生的正确前进方向。在小学数学教学中单纯的讲授数学知识和解答数学问题的方法是远远不够的，将小学数学教育和思想品德教育进行深度融合可以使学生从小就建立正确的政治观念和政治立场，帮助学生在成长的过程中正确的看待和理解社会中发生的各种事件。在小学数学教育中融合思想品德教育还可以使学生在学习数学知识的同时一步一步的树立积极正确的人生观和价值观，使学生正确的处理在自己成长过程中所遇到的各种问题，帮助学生在健康成长的道路上不断前进。
二、 小学数学德育教育现状
（一）数学没有德育
有一些小学数学老师认为德育主要是文科教师需要进行的任务，和数学这种理科的学科没有必然的联系。所以一些小学数学教师认为数学这门学科使学生理解数学中的知识以及学会使用这些知识在考试中取得较高的分数，就算完成了小学数学的教学目标，没有必要在小学数学的教学过程中加入热爱祖国，遵纪守法等思想品德教育。这种观点是非常片面的，因为小学数学这门学科中本身就蕴含着十分明确的德育内容，如辩证唯物主义的培养，科学的学习态度和学习习惯，提升数学素养等都属于德育的内容，小学数学教师不能忽视这些内容在教学活动中的重要作用，比如说美国有一次航空事故，就是因为相关的专家在进行计算时对宇宙飞船运行的某个参数错估了一个小数点，导致了巨大的损失，这个事例就说明在小学数学教学中让学生养成认真严谨的学习态度和学习习惯非常重要，可以有效降低学生在解答数学问题是受到主观因素影响的概率，这很明显属于思想道德教育的领域。
（二）数学缺乏德育素材
一部分数学教师认为数学不同于其他学科，比如说语文教材中有许多课文《我爱北京天安门》等可以在学生学习课文的过程中，很自然的对学生进行爱国主义，热爱家乡的教育甚至在英语教材中一些英语课文的内容都是和学生日常行为的文明礼貌紧密相关的，数学教材中的内容都是自然科学知识，数学知识本身无法在学生的德育中发挥作用，也没有充分的德育素材让教师在小学数学教学过程中渗透德育。只能说这些小学数学教师只看到了小学数学教材中的表面內容，没有深刻的体会到小学数学知识中所蕴含的德育素材。比如说小学数学需要对“近似值”进行教学，这一数学知识就充分的体现了实事求是的思想，可以培养学生以认真严谨的态度进行各项学科的学习。所以小学数学教师要深入挖掘数学知识和德育之间的联系，为教师在小学数学中进行德育教育提供丰富的德育素材。
（三）过度德育化
还有一些小学数学教师充分认识到了德育在小学数学中的重要意义，但是因为没有非常有效的教育途径，在小学数学的教学过程中刻意的提高思想道德教育所占的比重，导致教师忽视了小学数学教育的核心目标，降低了学生对数学知识的理解和掌握程度。小学数学主要还是使学生掌握数学的相关理论知识，并能够应用这些理论知识进行相关问题的解答，思想品德教育在小学数学中是处于渗透的地位。在小学数学教学过程中过于强调思想品德教育，将德育的内容同数学知识进行牵强附会的联系不但不会提高小学生思想品德的水平，反而会使小学生对思想品德教育产生反感，进而影响小学生在其他学科接受思想品德教育的效果。比如说在学习“时、分、秒”时，小学数学教师可以利用我国首位宇航员杨利伟进行太空旅行的例子对教学内容进行导入，使学生对我国航天事业产生自豪感，进而产生热爱祖国的感情。但是如果小学数学教师过于强调宇宙航行的意义，让所有学生都喊出口号向杨利伟学习，以后当科学家为祖国的航天事业做出贡献，就会导致小学数学的教学内容出现偏差，学生本身也不会对这种德育形式产生正面的反馈，在影响学生对数学知识学习的同时也无法达到思想品德教育的效果，这种过度德育的教学方式是小学数学教育和小学德育的失败。
三、 在小学数学中渗透德育的途径
（一）在教学内容拓展中渗透
小学数学教师要积极利用数学教材作为德育的重要载体，对数学教材进行深入的挖掘，在对数学教材内容进行教学的过程中使学生认识到学习的目的。比如说小学数学教师可以充分地结合一些数学应用题中的内容，对学生进行环保意识的教育，使学生从小就可以对学校中和学校外的植物以及环境进行积极的保护。还有一些应用题的内容可以和节约意识进行紧密联系，在教会学生解答应用题的过程中通过应用题中数字的对比让学生认识到节约的重要性。如这样一道题：中国有14亿人口，如果每人每天少用一克水，那么所有的中国人在一年的时间里可以节约水的重量是多少？这些对比明显的数字可以使学生在解答这些应用题时深刻的体会到在日常生活中有意识的进行节约可以保存大量的资源，从而让学生在生活中逐步建立勤俭节约的意识和生活习惯。小学数学教师对教学内容进行充分的拓展可以有效对学生进行思想品德教育，使学生在学习数学知识的同时提高学习的目的性，自觉建立和培养高尚的道德品质，帮助学生逐步养成积极健康的学习习惯和生活习惯。 （二）在教学过程中渗透
小学数学教师在进行数学知识的教学时，不能割裂数学知识和学生实际生活之间的联系，而是要使学生充分的认识到数学知识在日常生活中的具体体现，从而对数学知识的学习产生亲近感。小学生在接受数学教育之前，就已经具备了一定的生活常识，通过将小学数学的教学过程和学生的生活常识进行联系，可以使小学生充分利用自己的生活经验和生活理解加深对数学知识的理解和掌握程度，从而使教师更加有效的在小学数学教学过程中渗透思想品德教育。要想更加有效地渗透思想品德教育，那么就要使德育的内容符合小学生的生理和心理特点，让小学生依据现有的知识可以充分的理解德育内容。比如说在学习“元、角、分”这一内容时，小学数学教师可以设立文具店的教学情景，将全班的学生进行分组，让每组的学生轮流扮演销售人员和购买文具的客人，既可以使学生在这一教学活动中亲自体会到人民币的使用方法，也可以充分的锻炼学生和其他人进行合作和交流的能力。再比如说在学习“年、月、日”时，在对学生进行相关知识教学的同时，小学数学教师还可以教育学生珍惜时间，使学生充分的认识到时间的珍贵，从而使学生在生活和学习中养成合理使用时间，不浪费时间的习惯。
（三）在教学评价中渗透
教师对学生的评价对于小学生来说具有非常重要的意义，因此科学合理地进行评价可以极大的提高小学生思想道德教育的水平。因此小学数学教师可以在教学过程中将德育渗透到教学评价中，积极采用多种多样的评价方法对学生进行评价，从而有效的发挥德育在小学数学中的渗透作用。比如说小学数学教师可以用“如果你能多礼让同学，会更有礼貌。”“你能够帮助其他同学，非常不错！”“你对小动物很有爱心！”等说法同学生进行交流。同时在小学生的日常数学作业中可以多进行一些鼓励性的评价如“你解答问题很仔细，希望你能继续保持！”“作业完成得非常认真，很好！”这些激励性的评价语言可以使学生在学习数学时更加的努力和认真，自然也就可以将德育的效果落到实处。同时小学数学教师在进行教学评价时自身的形象对于学生有非常重要的引导作用，因此小学数学教师要不断的提升自身的素质和知识水平，对学生产生积極的正面示范作用。
四、 结束语
总之在小学数学中要加强思想品德教育的渗透，使学生在学习数学理论知识的同时能够不断的提高自身的思想道德水平，因此小学数学教师要充分的挖掘数学教材中的德育资源，对学生进行科学合理的评价，根据学生的具体情况开展恰如其分的思想道德教育，不断的发挥小学数学在学生思想道德教育中的作用。
参考文献：
[1]张清山.如何在数学课堂中渗透德育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十三卷）[C].2017.
[2]党喜莲.德育渗透也是小学数学教学中的重中之重[A].2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].2018.
[3]左晓声.小学数学教学中德育渗透的辩证思考与理性操作[A].2012年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2012.
[4]覃保卓.在小学数学教学中进行德育渗透的方法[A].2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2019.
[5]于英曼.在数学教学中渗透德育做法浅议[A].基础教育理论研究成果荟萃（中）[C].2006.
[6]姜蔚.微电影——班级德育新途径[A].教育理论研究（第二辑）[C].2018.
作者简介：张建辉，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县闾井镇文昌小学。