一、增加表象储备，为培养想象力打基础
　　知识经验是发展学生想象力的基础，往往能迸发出想象的火花。语文教学要开拓学生的视野，扩大知识范围，就得增加表象储备。创造想象需要的原料，没有大量、丰富的知识储备，没有对客观事物规律性的理解，新形象是创造不出来的。为丰富学生的表象，在教学中可以充分利用直观教具和形象化的材料，如实物、图片、模型、多媒体等电教手段，还可根据教学内容组织郊游、参观、访问、观察生活和体验生活等社会实践活动。开辟“第二课堂”，开展丰富多彩的语文课外活动等等，使学生接触周围环境中的事物，丰富其生活经验，使他们的想象有足够的感情材料储备。学生头脑中储备的表象越多，想象力就越丰富，创造性思维就越能得到发展。
　　《荷塘月色》是一篇优美的散文杰作，文中准确细致的白描、活泼传神的拟人、简洁生动的比喻使得文章表现力极强。为使学生领略到祖国语言文字的魅力，笔者先利用挂图调动学生已有的知识和经验，展开想象，在学生的脑海中挂图中的荷塘美景便鲜活起来，从而使学生体会到作者的独具匠心。为了真正体味作品的意境之美，体会作者对荷塘月色的喜爱，又播放电视散文，将学生心目中的想象转化为具体形象，强化学生对课文所营造意境的体悟。
　　二、通过语言训练增强学生想象的表达力
　　学生的想象活动是在语言调节下进行的，语言始终都在指导和改进着形象形成的过程。有了丰富的表象，还必须借助于语言对表象进行分析和综合，加工改造成所需要的新形象。如果仅有丰富的表象而无丰富生动的语言，就像“茶壶里煮饺子”，倒不出来，学生的想象将永远停留在直观、表面的水平上。所以，在语文教学中笔者切实抓好以下三点：
　　1.语言熏陶
　　在教学过程中，有意识地引导学生品味语言，体会遣词造句的表现力量。如辅导赏析《荷塘月色》，讲到“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句时，引导学生对“泻”字加以咀嚼、推敲。以“流”和“淌”字与之比较，学生意识到用“流”与“流水”有重复之病，用“淌”又会引起有声的感觉，而月光是无声的，这里的意境是极宁静的，所以用“流”和“淌”都意味不足，唯有“泻”字才能生动而传神地将那片清澈的月光展现在读者面前。
　　2.教学用语准确、生动
　　教师准确、生动的言语示范对学生的语言训练起着重要的作用。如分析一篇洋溢着细腻情感的散文时，先以抑扬顿挫的语调朗读全文，以声音来吸引和感染学生，使学生领略其中的语言美，品味描绘的意境，再加以分析。对于某些难以用语言描绘的抽象材料，尽量运用贴切的比喻、比较，使语言形象化，帮助学生准确、轻松地理解课文内容。
　　3.学会表达
　　在课堂教学过程中重视学生对想象的描述，要求条理清楚，语言生动、流畅。如教《沁园春雪》时，要求学生在头脑中再造出一幅祖国北方冬天的景象，用自己的语言表达出来。有同学这样描绘：祖国的北方，到处是寒冰封地，大雪纷飞，绵延不断的高山被雪覆盖着；登高望远，雪中的群山，好似一条条银蛇在翩翩起舞；被白雪覆盖的秦晋高原上的丘陵，从高处望去好像银白色的象群在奔跑；大山、高峰挺拔耸立，好像要和天空一比高低；雪后天晴之时，火红的太阳照耀着白雪铺盖的大地，阳光冰雪相互辉映，显得格外娇艳壮丽……通过再造想象，学生不但锻炼了想象能力，而且由于语言的调节也提高了想象能力。
　　三、通过写作文，加强想象力的训练
　　巴金说：“没有想象就没有文字，没有想象就没有佳作。”反过来，写作也能加强想象力的训练。对学生进行想象力训练的作文形式多种多样，听音乐作文就是训练想象力的好方法。在了解音乐创作背景的前提下，在欣赏音乐形象的基础上展开联想和想象，既获得了美的享受，又激发了学生的想象力。有一副漫画画了一双手，拿着一把水果刀和一个地球，笔者要求同学们看完漫画后以“地球的无奈”为话题写一篇作文。很多同学运用发散思维充分展开联想和想象，化宽泛的话题为具体的人、事或观点，有的记叙现实生活中人们破坏地球环境，使环境不断恶化的事件；有的编写地球迫于无奈，只好到宇宙法庭去状告人类的故事；有的用“保护地球刻不容缓”“破坏地球就是破坏我们家园”为题写议论文……可见，只要培养训练想象力的作文符合学生的实际水品和心理特点，就能激发他们想象火花。
　　（作者单位：河南省漯河市临颍县北街学校）