在有效的数学课堂时间内，激发引导学生，掌握最基本的数学理论、方程以及各种数学公式，发散学生思维，培养学生自我思考问题的能力。教师为了提高教学过程中课程练习的有效性，有必要消除课堂上存在的无效和低效的问题，同时也要注重小学生心理、生理健康和价值观问题，为学生全面发展奠定基础。
　　一、课堂练习必须关注学生的个体差异
　　教师在课堂练习设计时，需要设立不同的学习梯度，在数学知识方面需要了解他们的掌握能力、思维方式、接受知识能力等，然后针对不同的个体，设计出不同层次的课堂练习，在实际中对于一些教师“一刀切”的做法，可能会导致一些所谓的接受能力弱的学生对于课堂内容根本就不会做，能力强的学生会很快答完题，弱的学生心理上会有一些压力，于是减少对数学课堂的兴趣，教师不能回避学生中存在的差异性，更不能鄙视和歧视集体中的弱学生，课堂练习不仅在于成绩好的学生的一次检验同时也要面向基础薄弱学生，数学课堂练习是面对全体学生，这就要求教师在设计课堂练习时，公正、平等地面向每一个学生，可以将练习分为易难不同层次，分层进行，设计不同的梯度，使学生不断牢固知识层面，培养学生对数学的积极性，让不同的学生在不同的层面有更好的发展。教师也要关注学生物质和精神层面的健康，教育的意义在于让学生投入到学习中去，体验不同的知识领域。教师在这个过程中，要不断地引导学生，鼓励学生，不断地与学生做互动，使每个学生都有很好的学习机会和发展机会让课堂生活不再枯燥乏味，变成师生的乐园。
　　二、课堂练习必须针对教学目标
　　课堂时间是有限的，教师要在这有限的课堂时间内，让学生掌握所学到的知识，这就要求课堂练习的内容必须针对教学目的，由于学生在掌握知识的过程中，一方面就是要理解数学知识，理解的同时就需要练习，这样才能更好的消化知识，另一方面课堂练习时间有限，学生作为课堂的主体，就要避免教师讲太多问题，使课堂变得枯燥乏味，降低学生学习的积极性，导致学习效果不佳，因此课堂练习的内容要紧扣教学目的，要达到教学要求，教师通过普遍地分析学生，让学生了解这堂课应该掌握哪些内容，达到什么样的学习效果，能够应用其中的多少知识。对于出现的一些比较难的题和知识点，教师需要不断反复地讲解和练习，直到学生理解、能够做类似的题为止，对于数学中涉及的公式，教师需要在课堂上举出一些实际的例子，进行反复练习，做到熟练掌握相关的技能，以及可以学会做到相关类似的题，举一反三，当出现类似题时学生要能够做到很快的理解并做出来为止。课堂练习过程中紧扣教学目的，只有将目的明确，才能更好地调动学生的学习数学的积极性，课内练习过程也可以变成一种学生自觉学习的过程，因此提高教学的水平要求教师掌握学生思维规律、合理设计课程练习、提高学生对知识的掌握能力。
　　三、课堂练习要有趣味性
　　对于小学生来说，他们天生喜欢一些稀奇古怪，比较有趣味性的东西，对于小学教师来说，在设计课程练习过程中增加一些有趣的数学游戏或题目更加吸引学生，激发学生的求知欲，让被动学习变成主动学习。
　　如：让学生联系生活，体会一下数学中周长和半径问题，提出一些自己感兴趣的问题，同时可以拿出自己的水杯，取一条毛线，直尺等，自己动手操作，找出杯子底的原点，测量出杯子底部的直径、周长，然后和其他同学进行数据对比，让学生自己动手，其次水杯底部的直径和周长之间的关系是什么？看看为什么自己与别人测量数据有什么不同，让学生亲自动手，打开他们的思维，调动学生自主学习的能力，进而完成课堂任务。
　　在课堂练习的过程中，不难发现，新课改之后，有些教师在提出问题之后就立即成立分析小组，组织学生开始探讨问题，在这个过程中气氛也会比较活跃，但是有许多思维反应比较慢的学生因为听取别人的见解，自己还没来得及思考，就随之附和，这样时间久了，自己的思维定式也就逐渐被别人影响，缺乏自我思考的能力，进而对学习散失信心。因此，教师在课堂练习时要留给学生独立思考的空间，享受知识带给他们的快乐感。（作者单位：江西省铅山县湖坊镇沙溪小学）