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摘 要：中职语文教学强调实用性、实践性，在教学中开展语文实践活动是中职语文教学的新形势要求。转变观念，正视教师在课堂的作用，让学生成为课堂的实践者；创建平台，开放课堂，让学生更多地参与实践活动；培养习惯，让实践活动成为学生生活、工作所需。所以，遵循语文教育规律，突出职业教育特色，让学生在实践中学习，提高语文教学效果，是中职语文教师的职责所在。
关键词：中职；语文教学；实践能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0070-02
中职语文教学十分强调实用性、实践性，体现在为职业活动服务。在教学中开展语文实践活动是中职语文教学的新形势要求。所以，在教学中重视广泛的语文实践活动是提高语文教学的效率，培养学生语文实践能力的重要途径。
一、转变观念，把传统的语文知识讲授课变成语文实践课
新大纲强调“听、说、读、写”能力的培养，并通过语文综合实践活动来提高学生综合运用语文的能力，为学生的终身发展服务。因此教师不应是简单的知识传授，而是要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。所以，学生不是被动的接受对象，而是主动学习的求知者和探索者。语文课就是在教师的指导下的学生自己的语文实践活动课，教师的职责就是因势利导，从旁协助，而不是越俎代庖。同时，作为职中教师应该掌握一些所教学生所学的专业知识，以便更好地将语文基础知识和学生的专业技能训练相结合。
笔者在教学中根据中职学生好动爱玩的特点，激发学生对语文实践的兴趣，把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，让学生在实践活动中提高语文运用的能力。比如，在教《荷花淀》《项链》《一碗清汤荞麦面》等小说时，要求学生自由组合，建立一个个演出小组，在教师的指导下，把课文或片段改编成课本剧，利用课间的时间进行排练，上课就是一场汇报演出。形式一翻新，学生的兴趣自然就来了；有了兴趣，学生的学习就显得主动、积极、怎样编？谁来演什么角色合适？怎么演？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。要编演课本剧，戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去学生对戏剧常识不愿学习，现在他们可就主动去学习了。有了戏剧的知识基础，接下来就要回过头进一步学习所要改编的课文，熟悉课文的内容，了解其主要情节及时代背景，切身体会角色的内心世界，从而理解人物个性，理解作品的魅力。这样既促进了学生对文章内容的理解，也锻炼了学生表达的能力。
又如，在新教材《语文基础模块》里，每一单元都安排了应用文。讲这一类文章时，教师完全可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。就以“计划”这一文体为例，在学前教育专业，可以安排她们写一份学期班级工作计划；在会计、电子商务专业，就安排他们写一份某某公司某产品的销售计划；而在美术专业，可以安排他们写一份外出写生计划等。这时让学生充分开动他们的脑筋，找资料，请教师同学帮助修改。这样，学生不仅学会了相关知识的运用，而且学生的新知旧学，实践能力在无形中都得到了锻炼。学中做、做中学，学以致用，提高了应用文教学的效果。
二、创建平台，让学生更多地参与语文实践活动
语文教师必须为学生构建一个开放的语文学习体系，不光要重视课内，还要重视课外，拓展学生学习的时间和空间，从课内延伸到课外。
1.创造条件让学生多读
提高阅读量对提高学生的语文水平是非常重要的。笔者们可以根据课文内容，为学生选择一些课外阅读作品。如结合在大埔县开展的中小学“书香校园”活动，开学时交给学生们一个书单，上面罗列一些古今中外的优秀作品，让学生在一学期内读完。晚自习时，笔者把自己读书的乐趣和感受讲给学生听，诱发他们读书的兴趣；课上笔者还经常结合课文内容讲一些名著片段，然后鼓励学生课下补充阅读。笔者还定期召开班级阅读心得交流会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀读者。如果每学期都能读几本名著，几十首诗词，几十篇文章，这就扩大了学生的阅读面，确保了学生的课外阅读量，丰富了学生的语汇，养成了良好的阅读习惯，提高了阅读能力，语文实践能力自然会有所提高。
2.创造条件让学生多写
学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。要鼓励、指导学生写日记、周记和读书笔记，或记录当天（周）看到的文章中的名词雅句，或抒发内心的所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生的琐事；定期组织、指导班级学生开展手抄报、作文比赛等活动，要求报纸、作文都要真实地反映大家的生活，表现大家的真情实感。比赛结束之后，互相交流，取长补短。笔者们还把学校文学社、广播站和校刊等变成语文实践的场所，为学生提高语文实践能力创造条件。
3.创造条件让学生多听、多说
有关资料显示，在人们的社会活动中，读和写占活动总量的 25%，而听和说占了75%。可见，听和说是多么重要。因此，语文教学不仅要重视书面语言（读、写）的训练，更要重视口头语言（听、说）的练习。笔者们可以结合课本单元训练，通过开展故事会、辩论会、解说比赛、演讲比赛和听广播等多种语文实践活动，来锻炼学生听和说的能力，提高语文水平。如第一册的《为“空巢老人”服务志愿者宣传活动》，可组织学生进行社会调查、现场采访等，培养学生选择和组织材料的能力和听话、说话的能力。值得注意的是，不管采取什么样的方法来对学生进行语文学习实践活动的训练，都要牢牢记住教师只是扮演组织者、引导者和合作者的角色。
三、培养习惯，增强学生的语文综合实践能力
教学要注意培养学生的自学能力和自学习惯。广泛的语文实践活动是提高语文教学的效果，培养学生良好的学习习惯，把握语文能力的重要途径。笔者们可以利用学生的专业特点，鼓励学生主动开展探究性的学习活动，培养自学能力和习惯。如笔者在讲授调查报告这种应用文体时，简单的介绍调查报告的有关知识后，给学生布置一道作业：大埔县幼儿教师或会计从业人员的素质及其提高的调查报告。让学生通过查找资料，采访有关从业人员，征集从业人员工作单位领导和同事的意见，询问专业教师等方式写一篇研究探讨性的调查报告，完成后互相交流。为了更好的培养学生互相协作的能力，允许两人一组完成一篇报告。这种作业弹性大，学生发挥的空间也大，大家都愿意做，乐意做。这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在进行调查和撰写报告的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力、社交能力和收集处理信息的能力。
中职语文教学要密切联系社会生活，要鼓励学生主动投身社会实践活动，如进行社会调查、参观访问等，加大社会活动课内容，增强语文教学的实践性，激活语文学习的氛围，培养学生的语文应用能力。为了更好地开展综合实践活动，笔者根据地方实际编写了《中职语文综合实践设计》来指导实践教学，增强了学生的语文综合运用能力，同时也增强了学生的观察能力、社会责任感和热爱专业、热爱家乡的感情。
培养语文实践能力，是当前教育发展形势的需要，是中职语文新一轮课改的要求。要提高语文教学效果，就必须准确把握新课改目标，发挥语文教学的实践性，让学生在实践中学习，在实践中提高。
参考文献：
[1]教育部.中等职业教育语文教学大纲[J].西北职教，2009（2）.
[2]李春丽.如何加强对职中生语文综合实践活动的指导[J].现代语文（教学研究版），2009（12）.
责任编辑 赖俊辰
关键词：中职；语文教学；实践能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0070-02
中职语文教学十分强调实用性、实践性，体现在为职业活动服务。在教学中开展语文实践活动是中职语文教学的新形势要求。所以，在教学中重视广泛的语文实践活动是提高语文教学的效率，培养学生语文实践能力的重要途径。
一、转变观念，把传统的语文知识讲授课变成语文实践课
新大纲强调“听、说、读、写”能力的培养，并通过语文综合实践活动来提高学生综合运用语文的能力，为学生的终身发展服务。因此教师不应是简单的知识传授，而是要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。所以，学生不是被动的接受对象，而是主动学习的求知者和探索者。语文课就是在教师的指导下的学生自己的语文实践活动课，教师的职责就是因势利导，从旁协助，而不是越俎代庖。同时，作为职中教师应该掌握一些所教学生所学的专业知识，以便更好地将语文基础知识和学生的专业技能训练相结合。
笔者在教学中根据中职学生好动爱玩的特点，激发学生对语文实践的兴趣，把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，让学生在实践活动中提高语文运用的能力。比如，在教《荷花淀》《项链》《一碗清汤荞麦面》等小说时，要求学生自由组合，建立一个个演出小组，在教师的指导下，把课文或片段改编成课本剧，利用课间的时间进行排练，上课就是一场汇报演出。形式一翻新，学生的兴趣自然就来了；有了兴趣，学生的学习就显得主动、积极、怎样编？谁来演什么角色合适？怎么演？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。要编演课本剧，戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去学生对戏剧常识不愿学习，现在他们可就主动去学习了。有了戏剧的知识基础，接下来就要回过头进一步学习所要改编的课文，熟悉课文的内容，了解其主要情节及时代背景，切身体会角色的内心世界，从而理解人物个性，理解作品的魅力。这样既促进了学生对文章内容的理解，也锻炼了学生表达的能力。
又如，在新教材《语文基础模块》里，每一单元都安排了应用文。讲这一类文章时，教师完全可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。就以“计划”这一文体为例，在学前教育专业，可以安排她们写一份学期班级工作计划；在会计、电子商务专业，就安排他们写一份某某公司某产品的销售计划；而在美术专业，可以安排他们写一份外出写生计划等。这时让学生充分开动他们的脑筋，找资料，请教师同学帮助修改。这样，学生不仅学会了相关知识的运用，而且学生的新知旧学，实践能力在无形中都得到了锻炼。学中做、做中学，学以致用，提高了应用文教学的效果。
二、创建平台，让学生更多地参与语文实践活动
语文教师必须为学生构建一个开放的语文学习体系，不光要重视课内，还要重视课外，拓展学生学习的时间和空间，从课内延伸到课外。
1.创造条件让学生多读
提高阅读量对提高学生的语文水平是非常重要的。笔者们可以根据课文内容，为学生选择一些课外阅读作品。如结合在大埔县开展的中小学“书香校园”活动，开学时交给学生们一个书单，上面罗列一些古今中外的优秀作品，让学生在一学期内读完。晚自习时，笔者把自己读书的乐趣和感受讲给学生听，诱发他们读书的兴趣；课上笔者还经常结合课文内容讲一些名著片段，然后鼓励学生课下补充阅读。笔者还定期召开班级阅读心得交流会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀读者。如果每学期都能读几本名著，几十首诗词，几十篇文章，这就扩大了学生的阅读面，确保了学生的课外阅读量，丰富了学生的语汇，养成了良好的阅读习惯，提高了阅读能力，语文实践能力自然会有所提高。
2.创造条件让学生多写
学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。要鼓励、指导学生写日记、周记和读书笔记，或记录当天（周）看到的文章中的名词雅句，或抒发内心的所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生的琐事；定期组织、指导班级学生开展手抄报、作文比赛等活动，要求报纸、作文都要真实地反映大家的生活，表现大家的真情实感。比赛结束之后，互相交流，取长补短。笔者们还把学校文学社、广播站和校刊等变成语文实践的场所，为学生提高语文实践能力创造条件。
3.创造条件让学生多听、多说
有关资料显示，在人们的社会活动中，读和写占活动总量的 25%，而听和说占了75%。可见，听和说是多么重要。因此，语文教学不仅要重视书面语言（读、写）的训练，更要重视口头语言（听、说）的练习。笔者们可以结合课本单元训练，通过开展故事会、辩论会、解说比赛、演讲比赛和听广播等多种语文实践活动，来锻炼学生听和说的能力，提高语文水平。如第一册的《为“空巢老人”服务志愿者宣传活动》，可组织学生进行社会调查、现场采访等，培养学生选择和组织材料的能力和听话、说话的能力。值得注意的是，不管采取什么样的方法来对学生进行语文学习实践活动的训练，都要牢牢记住教师只是扮演组织者、引导者和合作者的角色。
三、培养习惯，增强学生的语文综合实践能力
教学要注意培养学生的自学能力和自学习惯。广泛的语文实践活动是提高语文教学的效果，培养学生良好的学习习惯，把握语文能力的重要途径。笔者们可以利用学生的专业特点，鼓励学生主动开展探究性的学习活动，培养自学能力和习惯。如笔者在讲授调查报告这种应用文体时，简单的介绍调查报告的有关知识后，给学生布置一道作业：大埔县幼儿教师或会计从业人员的素质及其提高的调查报告。让学生通过查找资料，采访有关从业人员，征集从业人员工作单位领导和同事的意见，询问专业教师等方式写一篇研究探讨性的调查报告，完成后互相交流。为了更好的培养学生互相协作的能力，允许两人一组完成一篇报告。这种作业弹性大，学生发挥的空间也大，大家都愿意做，乐意做。这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在进行调查和撰写报告的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力、社交能力和收集处理信息的能力。
中职语文教学要密切联系社会生活，要鼓励学生主动投身社会实践活动，如进行社会调查、参观访问等，加大社会活动课内容，增强语文教学的实践性，激活语文学习的氛围，培养学生的语文应用能力。为了更好地开展综合实践活动，笔者根据地方实际编写了《中职语文综合实践设计》来指导实践教学，增强了学生的语文综合运用能力，同时也增强了学生的观察能力、社会责任感和热爱专业、热爱家乡的感情。
培养语文实践能力，是当前教育发展形势的需要，是中职语文新一轮课改的要求。要提高语文教学效果，就必须准确把握新课改目标，发挥语文教学的实践性，让学生在实践中学习，在实践中提高。
参考文献：
[1]教育部.中等职业教育语文教学大纲[J].西北职教，2009（2）.
[2]李春丽.如何加强对职中生语文综合实践活动的指导[J].现代语文（教学研究版），2009（12）.
责任编辑 赖俊辰