曾几何时，“讲”成了课堂上的忌讳，少数教师甚至谈“讲”色变，生怕一讲就违背了“现代课堂教学理念”，实际上这是对讲授和新课程理念的误读。学生经常会因人生阅历不足、知识积累薄弱以及信息处理能力不够等原因，出现欲“对话”而不能、欲“体验”而不致、欲“探究”而不得等现象。此时老师就不能袖手旁观，需要大胆“讲”出来。
　　一、时代背景，大膽讲清
　　许多经典作品是在一定时代背景下产生的，只有了解时代背景，才能更深刻地领会其中内涵，与作者产生心灵上的共鸣，如若只放手让学生自己诵读领悟，得到的或许只是字面上的意思，无法真正领悟作品的精髓。如教学人教版五年级上册古诗《泊船瓜洲》。从表面上看，该诗流露着诗人对故乡的怀念之情。但在字里行间也透露出他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。诗中“春风”一词，既是写实，又有政治寓意。宋神宗下诏恢复王安石的相位，决心要把新法推行下去。对此，诗人希望凭借这股温暖的春风驱散政治上的寒流，开创变法的新局面。这种心情，诗中一“绿”字表达得最微妙，最含蓄，“绿”字还透露了诗人内心的矛盾，而这正是本诗的主旨。诗中蕴含的历史背景学生是不明白的，老师执教时若没有讲清，学生就会难以真正理解诗文的深意，
　　无法领悟诗人复杂的内心
　　世界。
　　二、遇到瓶颈，大胆讲通
　　苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一文在写法上具有借物抒情、以树喻人的特点。引导学生领会樟树的象征意义及体现的高贵品质，是教学的重难点。在理解课后“说说人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念”这个问题时，学生反反复复只能从樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处理解。教师此时应介绍宋庆龄的个人资料，让学生明白：樟树所表现出的特点与宋庆龄的伟大人格有相似之处，樟树的特点反衬出宋庆龄崇高的人格风范和高贵品质。这样的讲解更有利于学生对课文的理解。
　　三、进入误区，大胆讲明
　　每当教学苏教版二年级上册的《狐狸和乌鸦》后，让学生说说“学了这篇课文你懂得了什么道理”，总有一些学生这样理解：“这是一只足智多谋的狐狸，因为它通过想办法吃到了想吃的肉”或“这只乌鸦为什么不吃了肉再唱歌呢”等这些对角色定位的错位、偏离文本立意的理解。面对学生如此仅凭直觉的错误理解，教师不妨直指问题，大胆点破：狐狸是很有办法，但为了自己的利益而损害别人的利益不能叫足智多谋，只能称为诡计多端，这样的行为也不能称之为聪明，只能说狡猾……教师一针见血直指学生的错误理解，及时疏导，这样才能让学生深刻体会文本寓意。学生年龄小，对事物本质的认识往往不够准确、深入，有时还会根据自己的喜好或周边事物的影响而进入理解的误区，此时教师作为引导者应该及时纠正，把道理讲清、
　　说明。
　　许多老师在教学中，特别是公开课探讨中生怕“话太多了”，体现不了“将课堂时间还给学生”的新理念，结果可能会出现：该说的东西没说明白，没必要说的让学生海阔天空，侃侃而谈。其实，只要有利于学生的学习与发展，老师有话不妨大胆讲，让学生在有温度、广度和深度的“讲”中日渐茁壮，从而在广阔的精神空间中自由驰骋，在思想的恣肆狂涛中体验生命顿悟的喜悦。
　　（作者单位：福建福安市实验小学龙江校区）
　　责任编辑 田 晟