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摘 要：小学数学教师应当针对小学生的心理特点开展相关的教育活动。生活情境在小学数学中的应用可以提高小学生的学习兴趣，激发其学习动机，从而提高教师的教学效率。在分析了小学数学教学中生活情境法的运用意义后，结合相关数学教学经验，探讨了有关生活情境法在小学数学教学中的应用策略，从而旨在帮助小学数学教师更好地开展小学数学的教学工作。
关键词：小学数学；生活情境；数学教育
小学数学教育对学生未来的发展有着重要的意义，而由于小学生注意力不易集中，理解能力较差，小学数学教育工作具有一定的复杂性。将生活情境方法融入小学数学教育活动中，能够有效地提升小学生的学习能力，激发其数学学习兴趣。具体分析如下。
1小学数学教学中生活情境法的运用意义
1.1有利于加强数学知识与生活的联系
在小学数学教学中，运用生活情境法，有利于加强数学知识与生活的联系。在实际生活中，很多生活现象包含了诸多数学知识。在小学数学教学中，数学教师运用生活情境法，通过对生活现象中蕴含的数学知识进行深入分析讲解，能引导小学生充分认识到数学知识在实际生活中的重要性，能引导小学生观察生活现象，并运用数学知识进行理解，能有效加强数学知识与生活的联系。
1.2有利于将抽象化的数学知识形象化
在小学数学教学中，运用生活情境法，有利于将抽象的数学知识形象化。小学数学知识具有显著的抽象性，对小学生的逻辑思维和抽象思维要求较高。小学生的思维特点呈现出较强的直观性，对于抽象事物的理解能力相对较差。在小学数学教学中，数学教师运用生活情境法，通过借助直觀的生活案例来形象阐述抽象的数学知识，有利于将抽象化的数学知识形象化，加深小学生对数学知识的理解。
1.3有利于培养小学生的实践探究能力
在小学数学教学中，运用生活情境法，有利于培养小学生的实践探究能力。随着素质教育理念日渐深入人心，我国小学教育高度重视培养学生的综合素质和实践探究能力。在小学数学教学中，数学教师运用生活情境法，通过引导小学生对生活现象中蕴含的数学问题进行深入思考分析，并运用相关数学知识解决生活中的数学问题，能有效培养小学生的实践探究能力以及对数学知识的灵活运用能力。
2小学数学教学中生活情境法的运用策略
2.1导入生活情境，激发学生兴趣
众所周知，小学是学生进行正式教学的第一阶段，而由于小学生的年龄相对较小，为了帮助其更好理解知识内容，并完成学以致用的目标，教师需要做好知识与现实生活的联系工作，而生活情景法就是十分具有价值的小学数学教学方法。在生活情景法的教学过程中，教师需要始终坚持循循善诱的原则，帮助学生逐步建立知识体系，获得更好的学习效果。同时，生活化情景的教学方法相对于过往的纯理论知识的教学方法，其表现形式更为生动形象，能够更好激发学生的学习兴趣，改变了小学数学较为抽象枯燥的局限性，提升了数学学科的趣味性。
例如，使用生活化角色扮演的方式，能够帮助学生获得更好的教学效果。在进行统计学相关知识学习的过程中，教师可让学生分别扮演售货员与顾客的角色，通过模拟生活中购物的情景，在潜移默化中落实好统计相关的知识学习。在进行具体购物前，学生首先需要对自身需求的物品加以统计，并根据其单价、数量统计出自身需要携带的金钱，以期更好完成购买任务。而作为售货员的学生，也要做好售出物品和金钱的统计工作。通过这样的方法，达到了“寓教于乐”的教学目的，也让学生更好理解生活中统计学知识的具体应用。
2.2升华生活情境，激发数学思维
就小学阶段的数学教学而言，其最为主要的教学意义不仅仅是进行基础性的数学知识的教学，而是需要切实提升学生数学意识，并帮助其提升逻辑思维能力和思考能力。因此，作为教师不能仅满足于进行知识的讲解工作，还需要利用说话情景法，切实拓宽学生的思维方式。例如，在基础的加减运算之中，如果直接让学生计算16 29=？，学生往往难以第一时间进行作答同时正确率也较低。而教师可将题目转化为16 30-1，从而更为迅速地完成教学。在引入该方法的时候，可结合生活之中购物时候的“付整找零”的思想，从而更好帮助学生获得更好的学习效果，并能够将理论知识化为实践所用。也只有在教师的帮助下，将原有抽象的知识变得更为生动形象，才能帮助学生更好理解知识内容。
2.3回归生活，提升实践能力
尽管数学学科相对于其他学科，其逻辑思维要求相对较高，且较为抽象，但数学学科也来源于生活，学习数学的最终目的也是服务生活。因此在具体的教学过程中，教师需要切实做到联系生活，让学生能够更好运用实际知识解决现实问题。例如，在进行单位转化知识教学中，教师可以“升和毫升”中为具体引例，并准备不同计量单位的两个烧杯，利用加了墨水的水加以演示和对比，从而更好让学生进行直观的学习，并对其开展对比和思考，建立完善的学习体系。同时，教师可让学生在课堂上自己完成该实验，在帮助激发其学习兴趣的同时，让学生获得更好的学习效果。
3结束语
总之，生活情境法在小学数学教学过程中的良好应用能够最大程度的激发学生学习兴趣，并使其对数学知识在外面生活实际中的重要作用和价值能够充分的领悟。而且通过这种方法的运用，也可以对传统的讲授使教学模式加以改变，从学习被动的接受知识到主动的探索知识，这对于未来学生的学习自主性和探索精神的培养都有着至关重要的作用。
参考文献
[1]史翠萍.浅谈生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（13）：124-125.
[2]朱文洋.生活情境在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（11）：167-168.
[3]石润玲.小学数学教学过程中存在的问题以及解决方法[J].数学学习与研究，2018（04）：87.
关键词：小学数学；生活情境；数学教育
小学数学教育对学生未来的发展有着重要的意义，而由于小学生注意力不易集中，理解能力较差，小学数学教育工作具有一定的复杂性。将生活情境方法融入小学数学教育活动中，能够有效地提升小学生的学习能力，激发其数学学习兴趣。具体分析如下。
1小学数学教学中生活情境法的运用意义
1.1有利于加强数学知识与生活的联系
在小学数学教学中，运用生活情境法，有利于加强数学知识与生活的联系。在实际生活中，很多生活现象包含了诸多数学知识。在小学数学教学中，数学教师运用生活情境法，通过对生活现象中蕴含的数学知识进行深入分析讲解，能引导小学生充分认识到数学知识在实际生活中的重要性，能引导小学生观察生活现象，并运用数学知识进行理解，能有效加强数学知识与生活的联系。
1.2有利于将抽象化的数学知识形象化
在小学数学教学中，运用生活情境法，有利于将抽象的数学知识形象化。小学数学知识具有显著的抽象性，对小学生的逻辑思维和抽象思维要求较高。小学生的思维特点呈现出较强的直观性，对于抽象事物的理解能力相对较差。在小学数学教学中，数学教师运用生活情境法，通过借助直觀的生活案例来形象阐述抽象的数学知识，有利于将抽象化的数学知识形象化，加深小学生对数学知识的理解。
1.3有利于培养小学生的实践探究能力
在小学数学教学中，运用生活情境法，有利于培养小学生的实践探究能力。随着素质教育理念日渐深入人心，我国小学教育高度重视培养学生的综合素质和实践探究能力。在小学数学教学中，数学教师运用生活情境法，通过引导小学生对生活现象中蕴含的数学问题进行深入思考分析，并运用相关数学知识解决生活中的数学问题，能有效培养小学生的实践探究能力以及对数学知识的灵活运用能力。
2小学数学教学中生活情境法的运用策略
2.1导入生活情境，激发学生兴趣
众所周知，小学是学生进行正式教学的第一阶段，而由于小学生的年龄相对较小，为了帮助其更好理解知识内容，并完成学以致用的目标，教师需要做好知识与现实生活的联系工作，而生活情景法就是十分具有价值的小学数学教学方法。在生活情景法的教学过程中，教师需要始终坚持循循善诱的原则，帮助学生逐步建立知识体系，获得更好的学习效果。同时，生活化情景的教学方法相对于过往的纯理论知识的教学方法，其表现形式更为生动形象，能够更好激发学生的学习兴趣，改变了小学数学较为抽象枯燥的局限性，提升了数学学科的趣味性。
例如，使用生活化角色扮演的方式，能够帮助学生获得更好的教学效果。在进行统计学相关知识学习的过程中，教师可让学生分别扮演售货员与顾客的角色，通过模拟生活中购物的情景，在潜移默化中落实好统计相关的知识学习。在进行具体购物前，学生首先需要对自身需求的物品加以统计，并根据其单价、数量统计出自身需要携带的金钱，以期更好完成购买任务。而作为售货员的学生，也要做好售出物品和金钱的统计工作。通过这样的方法，达到了“寓教于乐”的教学目的，也让学生更好理解生活中统计学知识的具体应用。
2.2升华生活情境，激发数学思维
就小学阶段的数学教学而言，其最为主要的教学意义不仅仅是进行基础性的数学知识的教学，而是需要切实提升学生数学意识，并帮助其提升逻辑思维能力和思考能力。因此，作为教师不能仅满足于进行知识的讲解工作，还需要利用说话情景法，切实拓宽学生的思维方式。例如，在基础的加减运算之中，如果直接让学生计算16 29=？，学生往往难以第一时间进行作答同时正确率也较低。而教师可将题目转化为16 30-1，从而更为迅速地完成教学。在引入该方法的时候，可结合生活之中购物时候的“付整找零”的思想，从而更好帮助学生获得更好的学习效果，并能够将理论知识化为实践所用。也只有在教师的帮助下，将原有抽象的知识变得更为生动形象，才能帮助学生更好理解知识内容。
2.3回归生活，提升实践能力
尽管数学学科相对于其他学科，其逻辑思维要求相对较高，且较为抽象，但数学学科也来源于生活，学习数学的最终目的也是服务生活。因此在具体的教学过程中，教师需要切实做到联系生活，让学生能够更好运用实际知识解决现实问题。例如，在进行单位转化知识教学中，教师可以“升和毫升”中为具体引例，并准备不同计量单位的两个烧杯，利用加了墨水的水加以演示和对比，从而更好让学生进行直观的学习，并对其开展对比和思考，建立完善的学习体系。同时，教师可让学生在课堂上自己完成该实验，在帮助激发其学习兴趣的同时，让学生获得更好的学习效果。
3结束语
总之，生活情境法在小学数学教学过程中的良好应用能够最大程度的激发学生学习兴趣，并使其对数学知识在外面生活实际中的重要作用和价值能够充分的领悟。而且通过这种方法的运用，也可以对传统的讲授使教学模式加以改变，从学习被动的接受知识到主动的探索知识，这对于未来学生的学习自主性和探索精神的培养都有着至关重要的作用。
参考文献
[1]史翠萍.浅谈生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（13）：124-125.
[2]朱文洋.生活情境在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（11）：167-168.
[3]石润玲.小学数学教学过程中存在的问题以及解决方法[J].数学学习与研究，2018（04）：87.