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电大本科集中实践教学环节由社会实践和毕业设计（论文）两部分组成，均在教学计划中列入并单计学分，绝大多数专业毕业论文的分值都是5分及以上。毕业论文是现代远程开放教育整个教学环节中不可或缺的组成部分，一般放在各专业的最后一个学期进行。电大学生多数是半工半读，他们所选专业与他们实际工作有一定的相关性，因此毕业实践部分对他们而言相对容易一些。而如何将工作中的实践提升到理论高度、如何总结应用所学知识解决实际问题，并将其形成文字，写出毕业论文，最终完成专业学习，则是电大学生比较头疼的事情。于是造成了电大学生的论文质量普遍较低；论文下载、抄袭现象严重，有些学生为了能顺利过关，不惜花费重金请人代写。那么如何才能让即将面临毕业的学生写好毕业论文，学有所成，并顺利毕业呢？可以从以下两个方面做起。
一、加强指导教师管理
俗话说隔行如隔山，指导教师所学专业与所指导专业之间如果没有一定的交集、没有太多的共性，就是知识面再广的教师指导起本科论文来也有一定的困难。比如思想政治专业的老师可能指导行政管理专业的论文，但是如果要思想政治专业的老师去指导会计或者土木专业的学生就是赶鸭子上架了，即使能勉强进行，也必然花费一番心思。因此，按照《集中实践环节实施细则》中规定的指导教的资格审批条件，选聘好具有较高思想水平，较好专业修养和较强写作能力的指导教师（如果本校没有该专业的指导教师，适当聘请校外符合条件的教师），根据教师的专业、学历和职称以及实际能力、精力来分配指导任务，是提高学生论文写作水平的关键。绝对不允许专业跨度过大的教师来指导本科毕业论文。不能仅仅把指导论文当成一项福利措施平均分配或者为了照顾平衡而文理兼搭。为了搞好毕业论文的指导工作，可以从以下两个方面入手。
（一）加强论文指导教师的培训
由于各种原因，基层电大教师主要是充当的是管理员角色，有些教师教学科研是比较弱的，指导本科生的毕业论文本身有一定的难度。同时，电大专业比较多，每一个专业都有相应的指导教师是不现实的，这就造成基层工作站的师资力量普遍偏弱，在聘请论文指导教师时难免会出现跨专业现象，而指导教师也可能因为所指导专业素养不够而心有余而力不足，只得应付了事。该如何解决这些实际问题，针对基层电大论文指导的实际困难，上级电大应该经常请各专业的专家或者答辩教师，对基层电大的论文指导教师进行培训。只有这样，他们才明白指导教师要具备哪些条件，履行哪些职责；论文的写作体裁、字数、格式等基本要求；如何根据专业要求的变化，与时俱进的确定选题范围，毕业论文成绩的批判标准等内容。而不是一味的指责基层电大教师的水平低、不负责任，所指导的内容不符合要求等。
（二）定期就指导教师的资格进行审核
根据电大集中性实践环节的要求，要取得论文指导教师的资格，必须进行培训，并获得指导资格。但是这种培训多数是短时间的网上培训，有些老师也并没有认真的接受培训而勉强获得指导资格，很多基层电大的教师一旦取得了论文指导教师资格以后，直到退休之前都理所当然的指导学生论文写作。这实际上就是一种指导教师资格搞终身制。这种现象既不利于指导教师水平的提高，也不利于学校的长远发展。因此，必须对指导教师的资格进行定期考核，考核不及格或达不到既定要求的应予以取消其指导资格。
首先，考查指导教师近年来的科研成果。毕业论文要求学生在教师的指导下，结合所学专业和从事的工作，拟定论文研究范围，进行社会调查、完成论文写作。学生论文成败的关键取决于教师对该专业熟悉和掌握程度。指导教师要想有效地指导学生进行论文写作，就应该具备相关专业的科研能力，自己率先进入科研领域，踏踏实实地做科研。一个自己不会做科研的指导教师，所指导的毕业论文的水平是有限的。因此，在确定聘请指导教师的时候，要看该教师的学术造诣及其近年来的科研成果。比如近几年公开出版或者发表过的与所指导专业相关的学术专著、论文，申报了何种科研课题、获得过哪些科研成果奖等等。
其次，考查指导论文的质量水平。这主要从首次论文答辩的优良率、合格率来考查。有些指导教师只要求学生按时提交论文，而不管学生论文质量。于是，有些学生就到处东拼西凑，导致结构混乱，前言不搭后语，甚至有些直接全文下载，应付了事。指导教师把这样的论文拿给答辩教师去裁决，如果论文答辩过不了，就对学生说答辩教师的要求太高，把责任推给答辩教师，使答辩教师与学生直接发生冲突。弄得答辩教师、指导教师和学生三者都不愉快。从电大办学的长远来看，提高学生论文的写作能力，写出合格的论文才是正道，而不是要求答辩教师睁只眼闭只眼，蒙混过关。学校应该制定一定的奖惩措施，根据学生论文质量的好坏给予不同的报酬。因为各种质量层次的论文所花费的时间和精力是不一样的。
第三，学生的满意度调查。指导教师的对象是学生，由所指导的对象来衡量一个指导教师学术水平、工作的负责程度、思想品格的优劣是比较客观的。因此，在论文写作过程中，或者答辩之后，相关领导把学生集中起来，就指导教师的指导满意度进行访谈或者问卷调查。对不负责任的指导教师及时进行批评教育，甚至取消学生满意度极差的指导教师的指导资格，是对指导教师工作态度的一种有力促进。
二、加强写作过程管理
开放教育环境下，学生之间、师生之间多数时候处于分离状态，致使指导环节弱化，学生在论文设计过程中遇到问题难以协商解决或及时得到指导教师的帮助。这就需要指导教师多费心思，做到指导环节具体化、指导内容细致化、指导方法多样化。
（一）了解学生工作经历
电大学生不擅长写作，总觉的无话可说，但是要他们谈论自己工作中的喜怒哀乐、意见与建议时，大多数能够说出个子丑寅卯来。比如，我班09秋行政管理专业的学生，在兽防站工作，开始确定了几个题目，都觉得不合适，最后把自己的工作总结加以修改整理，写成一篇题目为《基础兽医体制改革与成效探究》，就非常不错。由此可见，教师在指导学生选择写作题目之时，把所学的专业理论知识与学生的具体工作结合,指导学生把实际工作经验作为论文的素材,这样学生写起来得心应手，言之有物。写出来的论文也会内容丰富、特色鲜明。
（二）写作前集中培训
召开写作前集中培训，这个培训主要针对所有毕业生，向他们统一讲解《毕业论文写作流程》、《打印格式要求》等具体的毕业论文程序、制度。
（三）鼓励学生进行合作探究
电大学生由于自身特点，自主学习多于合作学习。但是，任何工作和学习都离不开合作，合作研究能取事半功倍的效果。比如，肥胖会引起多种疾病，寻找肥胖的基因，从根源上治疗肥胖是一大难题。日本和英国的合作研究，是这一难题有了突破。日本京都大学和英国伦敦帝国学院等机构组成的联合研究小组20日在英国学术期刊《自然》网络版上报告说，他们发现基因“GPR120”编码合成的蛋白质能察觉进入机体的脂肪，进而抑制食欲。如果这种基因出现变异，肌体燃烧脂肪的能力就会降低。研究小组成员、京都大学教授辻本豪三指出：“西方高脂肪饮食习惯和基因功能下降的叠加效应将提高肥胖和糖尿病风险，今后有望依靠诊断‘GPR120’基因，对代谢综合征进行预防和治疗。”科学技术领域离不开合作研究，同样，论文写作也离不开合作。 指导教师应该鼓励学生合作探究，培养学生的合作意识和探究能力，寫出一篇有所创新的论文。教师在组织学生进行合作探究的时候，必须根据学生情况，进行合理分组，分组时可考虑以下因素：(1)每组的人数。成员多了，每个成员的思想就不能得到充分体现；成员少了，观点太单一，素材也缺乏。（2）所从事的具体工作。就拿土木专业的学生来说，有些从事的是图纸设计，有些则是在建筑工地上现场指挥，还有的是进行调度安排。因此，教师在分组的时候必须考虑这些情况，让他们在合作探究的时候能够取长补短。（3）学生的外部条件。比如学生彼此距离的远近，是否具有上网查阅资料的条件等。分组考虑以上因素主要是要发挥学生的合作探究的精神，并通过同学之间的互帮互学来圆满地完成毕业论文的写作任务。
（四）重视写作过程的指导
在写作之初，要帮助学生确定立意及构思，带领他们拟定合适的选题，写出立意和提纲，需要时还应该引导他们例出详细的写作提纲，在进行论文写作的过程中，要做好阶段性检查，检查他们收集的材料、初稿、修改稿、定稿的进展情况等，引导学生逐段完成，循序渐进。不能够在答辩之前仓促应付。同一专业由不同教师指导的，在初稿形成后，要召开指导教师碰头会，通过指导教师相互交流以避免学生论文的重复、雷同、抄袭等现象，并及时通知学生进行修改甚至重新选题，做到防范于未然。
总之，在毕业论文的写作过程中，指导教师应该以积极、负责、认真的态度，有的放矢地做好学生论文的指导工作，激发学生的写作热情，提高毕业论文写作质量，也为学生将来更多的专业写作打下基础。而作为学生，要有合作意识，服从和配合学校有关毕业论文写作的时间和进度安排；要学会与指导教师、同学、工作单位之间的沟通交流与合作，获得他们的支持和帮助，以促使自己更好地将知识转化为能力，将实践经验上升为具有学术价值的理论，顺利而圆满地完成毕业论文写作任务。
参考文献
[1]吉朝晖.李莉.远程教育学生毕业论文质量提高方法与途径研究[J] 南京广播电视大学学报 2010年第2期
[2]董农美.从知识转换模式看电大本科毕业论文写作问题[J]开放学习2 0 09年2月
[3]贾建平.基层电大开放教育毕业论文工作存在的问题及应采取的对策初探[J]甘肃广播电视大学学报第17卷第3期2007年9月
[4]黄良全.朱云生.运用现代教育技术指导电大毕业论文的探索[J] 云南电大学报2004年6月第6卷第2期
[5]蓝建中.日本京都大学联合发现引发肥胖的新基因[N] 科技日报2012-02-21第二版
一、加强指导教师管理
俗话说隔行如隔山，指导教师所学专业与所指导专业之间如果没有一定的交集、没有太多的共性，就是知识面再广的教师指导起本科论文来也有一定的困难。比如思想政治专业的老师可能指导行政管理专业的论文，但是如果要思想政治专业的老师去指导会计或者土木专业的学生就是赶鸭子上架了，即使能勉强进行，也必然花费一番心思。因此，按照《集中实践环节实施细则》中规定的指导教的资格审批条件，选聘好具有较高思想水平，较好专业修养和较强写作能力的指导教师（如果本校没有该专业的指导教师，适当聘请校外符合条件的教师），根据教师的专业、学历和职称以及实际能力、精力来分配指导任务，是提高学生论文写作水平的关键。绝对不允许专业跨度过大的教师来指导本科毕业论文。不能仅仅把指导论文当成一项福利措施平均分配或者为了照顾平衡而文理兼搭。为了搞好毕业论文的指导工作，可以从以下两个方面入手。
（一）加强论文指导教师的培训
由于各种原因，基层电大教师主要是充当的是管理员角色，有些教师教学科研是比较弱的，指导本科生的毕业论文本身有一定的难度。同时，电大专业比较多，每一个专业都有相应的指导教师是不现实的，这就造成基层工作站的师资力量普遍偏弱，在聘请论文指导教师时难免会出现跨专业现象，而指导教师也可能因为所指导专业素养不够而心有余而力不足，只得应付了事。该如何解决这些实际问题，针对基层电大论文指导的实际困难，上级电大应该经常请各专业的专家或者答辩教师，对基层电大的论文指导教师进行培训。只有这样，他们才明白指导教师要具备哪些条件，履行哪些职责；论文的写作体裁、字数、格式等基本要求；如何根据专业要求的变化，与时俱进的确定选题范围，毕业论文成绩的批判标准等内容。而不是一味的指责基层电大教师的水平低、不负责任，所指导的内容不符合要求等。
（二）定期就指导教师的资格进行审核
根据电大集中性实践环节的要求，要取得论文指导教师的资格，必须进行培训，并获得指导资格。但是这种培训多数是短时间的网上培训，有些老师也并没有认真的接受培训而勉强获得指导资格，很多基层电大的教师一旦取得了论文指导教师资格以后，直到退休之前都理所当然的指导学生论文写作。这实际上就是一种指导教师资格搞终身制。这种现象既不利于指导教师水平的提高，也不利于学校的长远发展。因此，必须对指导教师的资格进行定期考核，考核不及格或达不到既定要求的应予以取消其指导资格。
首先，考查指导教师近年来的科研成果。毕业论文要求学生在教师的指导下，结合所学专业和从事的工作，拟定论文研究范围，进行社会调查、完成论文写作。学生论文成败的关键取决于教师对该专业熟悉和掌握程度。指导教师要想有效地指导学生进行论文写作，就应该具备相关专业的科研能力，自己率先进入科研领域，踏踏实实地做科研。一个自己不会做科研的指导教师，所指导的毕业论文的水平是有限的。因此，在确定聘请指导教师的时候，要看该教师的学术造诣及其近年来的科研成果。比如近几年公开出版或者发表过的与所指导专业相关的学术专著、论文，申报了何种科研课题、获得过哪些科研成果奖等等。
其次，考查指导论文的质量水平。这主要从首次论文答辩的优良率、合格率来考查。有些指导教师只要求学生按时提交论文，而不管学生论文质量。于是，有些学生就到处东拼西凑，导致结构混乱，前言不搭后语，甚至有些直接全文下载，应付了事。指导教师把这样的论文拿给答辩教师去裁决，如果论文答辩过不了，就对学生说答辩教师的要求太高，把责任推给答辩教师，使答辩教师与学生直接发生冲突。弄得答辩教师、指导教师和学生三者都不愉快。从电大办学的长远来看，提高学生论文的写作能力，写出合格的论文才是正道，而不是要求答辩教师睁只眼闭只眼，蒙混过关。学校应该制定一定的奖惩措施，根据学生论文质量的好坏给予不同的报酬。因为各种质量层次的论文所花费的时间和精力是不一样的。
第三，学生的满意度调查。指导教师的对象是学生，由所指导的对象来衡量一个指导教师学术水平、工作的负责程度、思想品格的优劣是比较客观的。因此，在论文写作过程中，或者答辩之后，相关领导把学生集中起来，就指导教师的指导满意度进行访谈或者问卷调查。对不负责任的指导教师及时进行批评教育，甚至取消学生满意度极差的指导教师的指导资格，是对指导教师工作态度的一种有力促进。
二、加强写作过程管理
开放教育环境下，学生之间、师生之间多数时候处于分离状态，致使指导环节弱化，学生在论文设计过程中遇到问题难以协商解决或及时得到指导教师的帮助。这就需要指导教师多费心思，做到指导环节具体化、指导内容细致化、指导方法多样化。
（一）了解学生工作经历
电大学生不擅长写作，总觉的无话可说，但是要他们谈论自己工作中的喜怒哀乐、意见与建议时，大多数能够说出个子丑寅卯来。比如，我班09秋行政管理专业的学生，在兽防站工作，开始确定了几个题目，都觉得不合适，最后把自己的工作总结加以修改整理，写成一篇题目为《基础兽医体制改革与成效探究》，就非常不错。由此可见，教师在指导学生选择写作题目之时，把所学的专业理论知识与学生的具体工作结合,指导学生把实际工作经验作为论文的素材,这样学生写起来得心应手，言之有物。写出来的论文也会内容丰富、特色鲜明。
（二）写作前集中培训
召开写作前集中培训，这个培训主要针对所有毕业生，向他们统一讲解《毕业论文写作流程》、《打印格式要求》等具体的毕业论文程序、制度。
（三）鼓励学生进行合作探究
电大学生由于自身特点，自主学习多于合作学习。但是，任何工作和学习都离不开合作，合作研究能取事半功倍的效果。比如，肥胖会引起多种疾病，寻找肥胖的基因，从根源上治疗肥胖是一大难题。日本和英国的合作研究，是这一难题有了突破。日本京都大学和英国伦敦帝国学院等机构组成的联合研究小组20日在英国学术期刊《自然》网络版上报告说，他们发现基因“GPR120”编码合成的蛋白质能察觉进入机体的脂肪，进而抑制食欲。如果这种基因出现变异，肌体燃烧脂肪的能力就会降低。研究小组成员、京都大学教授辻本豪三指出：“西方高脂肪饮食习惯和基因功能下降的叠加效应将提高肥胖和糖尿病风险，今后有望依靠诊断‘GPR120’基因，对代谢综合征进行预防和治疗。”科学技术领域离不开合作研究，同样，论文写作也离不开合作。 指导教师应该鼓励学生合作探究，培养学生的合作意识和探究能力，寫出一篇有所创新的论文。教师在组织学生进行合作探究的时候，必须根据学生情况，进行合理分组，分组时可考虑以下因素：(1)每组的人数。成员多了，每个成员的思想就不能得到充分体现；成员少了，观点太单一，素材也缺乏。（2）所从事的具体工作。就拿土木专业的学生来说，有些从事的是图纸设计，有些则是在建筑工地上现场指挥，还有的是进行调度安排。因此，教师在分组的时候必须考虑这些情况，让他们在合作探究的时候能够取长补短。（3）学生的外部条件。比如学生彼此距离的远近，是否具有上网查阅资料的条件等。分组考虑以上因素主要是要发挥学生的合作探究的精神，并通过同学之间的互帮互学来圆满地完成毕业论文的写作任务。
（四）重视写作过程的指导
在写作之初，要帮助学生确定立意及构思，带领他们拟定合适的选题，写出立意和提纲，需要时还应该引导他们例出详细的写作提纲，在进行论文写作的过程中，要做好阶段性检查，检查他们收集的材料、初稿、修改稿、定稿的进展情况等，引导学生逐段完成，循序渐进。不能够在答辩之前仓促应付。同一专业由不同教师指导的，在初稿形成后，要召开指导教师碰头会，通过指导教师相互交流以避免学生论文的重复、雷同、抄袭等现象，并及时通知学生进行修改甚至重新选题，做到防范于未然。
总之，在毕业论文的写作过程中，指导教师应该以积极、负责、认真的态度，有的放矢地做好学生论文的指导工作，激发学生的写作热情，提高毕业论文写作质量，也为学生将来更多的专业写作打下基础。而作为学生，要有合作意识，服从和配合学校有关毕业论文写作的时间和进度安排；要学会与指导教师、同学、工作单位之间的沟通交流与合作，获得他们的支持和帮助，以促使自己更好地将知识转化为能力，将实践经验上升为具有学术价值的理论，顺利而圆满地完成毕业论文写作任务。
参考文献
[1]吉朝晖.李莉.远程教育学生毕业论文质量提高方法与途径研究[J] 南京广播电视大学学报 2010年第2期
[2]董农美.从知识转换模式看电大本科毕业论文写作问题[J]开放学习2 0 09年2月
[3]贾建平.基层电大开放教育毕业论文工作存在的问题及应采取的对策初探[J]甘肃广播电视大学学报第17卷第3期2007年9月
[4]黄良全.朱云生.运用现代教育技术指导电大毕业论文的探索[J] 云南电大学报2004年6月第6卷第2期
[5]蓝建中.日本京都大学联合发现引发肥胖的新基因[N] 科技日报2012-02-21第二版