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摘要：地理是高中教学阶段一门重要的人文性学科，学好地理不仅有助于学生提高成绩，还能帮组学生在学习过程中锻炼思维能力，扩大知识储备。随着新课程改革的不断深入，传统的高中地理教学模式无法适应学生成长需求，高中地理教学也在面临着新的发展机遇与挑战。益智课堂作为一种新兴的教学方法，其本身具有丰富的趣味性，在益智课堂教学环节，学生的思维能够被调动起来，如何在高中地理教学中运用益智课堂，这值得每位高中地理教师思考。
关键词：益智课堂;高中地理;教学改革
引言：
新课程标准强调以人为本的教学理念，在高中地理教学中运用益智课堂要求尊重学生在学习中的主体地位，教师必须结合地理学科特点设计教学方案。当前越来越多高中地理教师开始对益智课堂做出尝试，但是由于对益智课堂的理解不够深刻，导致实际应用效果并未达到预期目标，益智课堂逐步流于形式。本文简单阐述了益智课堂在高中地理教学中的作用，分析了当前益智课堂运用过程中存在的问题，结合实际教学经验提出了益智课堂在高中地理教学中的运用策略供参考。
一、益智课堂在高中地理教学中的作用
1.有利于激发学生学习兴趣
高中地理学科涵盖知识范围极广，许多学生面对复杂的知识架构容易感到畏惧，在高中地理教学中运用益智课堂，教师可以通过多样化的教学方法丰富课堂趣味性，激发学生学习兴趣。益智课堂本身是围绕高中地理知识展开的，利用益智游戏、益智互动等多种形式丰富学生的学习体验，在轻松愉悦的学习氛围中，学生学习效率大大提高。
2.有利于培养学生思维能力
思维能力是学生综合素质的重要部分，不同于传统教学模式下死板单一的讲解方式，益智课堂环境下，教师需要通过道具与学生展开互动，在教师的引导下学生围绕主题展开思考。教师的引导能够让原本复杂抽象的地理知识变得生动形象，学生的思考方式也可以不断变化和发展，进而帮助学生完善知识架构，强化学生思维能力。
二、当前益智课堂运用在高中地理教学中存在的问题
1.益智课堂教学目标不明确
对于高中地理教学而言，合理制定教学目标是教学活动开展的前提，但是当前益智课堂教学目标设置却模糊不清，并未在学科整体教学目标的基础上细分阶段性目标，导致教学活动设计过于随性。此外，由于高中地理学习过程本身是循序渐进的，教学目标不明确导致的后果是原本有序开展的教学活动出现断节，学生无法系统性地完善知识架构。
2.益智课堂流于形式
当前益智课堂建设正如火如荼地开展，地理学科与益智课堂相结合的尝试不胜枚举，但是许多教师本身对益智课堂的理解并不深刻，过分强调形式而忽略了实际教学效果。部分学校把地理课程中的几个课时作为样板，但是在实际教学工作中却并未落到实处，益智课堂无法发挥预期作用。还有部分教师自身无法掌握教学节奏，为了开展益智课堂而浪费教学时间，整体教学进度受到影响，学习效果也未能有效提高。
三、益智课堂在高中地理教学中的运用策略
1.抓住典型问题创设教学情境
对于高中地理学习而言，许多学生面临的问题是无法理解地理学科知识，地理知识应用能力方面存在不足，合理运用益智课堂，教师可以尝试抓住典型问题创设教学情境，让学生在特定的场景中感受地理知识的魅力。在益智课堂创设教学情境，教师可以积极发挥多媒体技术的辅助作用，利用视频、音乐、图片等素材为学生带来感官冲击，进而营造地理知识相关的教学情境。在教师创设的情境中，学生可以找到地理知识与生活之间的联系，益智课堂才能取得效果。
举个例子，在学习人文地理方面的相关知识时，教师可以利用电子地图附带的“街景模式”，让学生说出自己最喜欢的城市，让后在电子地图上找到相近的位置，利用街景地图更加直观地呈现城市风貌。在展示街景的过程中，教师还可以通过提问引导学生，从街边的某个标志性建筑、具有地方特色的商店中收集更多信息。在教师创设的情境中，学生学习效果大大提高，益智课堂教学效果显著。
2.结合教学内容开展益智游戏
高中阶段学习压力巨大，传统教学模式下学生只能单纯地学习文化知识，课堂氛围十分沉闷，益智课堂模式下，教师可以结合教学内容开展相关的益智游戏，从而帮助学生调整学习状态，以饱满的热情投入高中地理学习中。开展益智游戏要求教师对教学内容深入理解，抓住地理知识的特征，在游戏中整合地理知识，打造高质量的高中地理教学课堂。借助游戏的辅助作用，原本难以记忆的知识点变得更加生动形象，能够帮助学生快速理解地理知识，在趣味十足的益智游戏中，地理教学质量大大提升。
举个例子，在学习经纬度相关知识的过程中，教师可以借助地球仪的辅助作用，开展课堂益智小游戏。教师可以组织学生以小组为单位开展游戏，随机由一位同学报出经纬度，其他同学竞猜报出的经纬度位于哪个国家，在一问一答的益智游戏中，学生能够不断加深印象，提高学习效果。
结语：
总而言之，在高中地理教学中的运用益智课堂能够有效提高教学质量，帮助学生在轻松愉悦的学习氛围中感受地理知识的内涵。对于高中地理教师而言，必须深入学习益智课堂的应用方式，并且不断实践和探索，抓住典型问题创设教学情境，结合教学内容开展益智游戏，唯有如此，才能有效推动学生的全面发展。
参考文献
[1] 颜美梅.谈谈如何学好高中地理[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C]. 2010
[2]劉中亭，赵鑫莹.浅谈高中地理教学中的“微课堂”[A]. 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C]. 2019
[3]李兆查.高中地理教学实现生活化的策略[A]. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C]. 2019
关键词：益智课堂;高中地理;教学改革
引言：
新课程标准强调以人为本的教学理念，在高中地理教学中运用益智课堂要求尊重学生在学习中的主体地位，教师必须结合地理学科特点设计教学方案。当前越来越多高中地理教师开始对益智课堂做出尝试，但是由于对益智课堂的理解不够深刻，导致实际应用效果并未达到预期目标，益智课堂逐步流于形式。本文简单阐述了益智课堂在高中地理教学中的作用，分析了当前益智课堂运用过程中存在的问题，结合实际教学经验提出了益智课堂在高中地理教学中的运用策略供参考。
一、益智课堂在高中地理教学中的作用
1.有利于激发学生学习兴趣
高中地理学科涵盖知识范围极广，许多学生面对复杂的知识架构容易感到畏惧，在高中地理教学中运用益智课堂，教师可以通过多样化的教学方法丰富课堂趣味性，激发学生学习兴趣。益智课堂本身是围绕高中地理知识展开的，利用益智游戏、益智互动等多种形式丰富学生的学习体验，在轻松愉悦的学习氛围中，学生学习效率大大提高。
2.有利于培养学生思维能力
思维能力是学生综合素质的重要部分，不同于传统教学模式下死板单一的讲解方式，益智课堂环境下，教师需要通过道具与学生展开互动，在教师的引导下学生围绕主题展开思考。教师的引导能够让原本复杂抽象的地理知识变得生动形象，学生的思考方式也可以不断变化和发展，进而帮助学生完善知识架构，强化学生思维能力。
二、当前益智课堂运用在高中地理教学中存在的问题
1.益智课堂教学目标不明确
对于高中地理教学而言，合理制定教学目标是教学活动开展的前提，但是当前益智课堂教学目标设置却模糊不清，并未在学科整体教学目标的基础上细分阶段性目标，导致教学活动设计过于随性。此外，由于高中地理学习过程本身是循序渐进的，教学目标不明确导致的后果是原本有序开展的教学活动出现断节，学生无法系统性地完善知识架构。
2.益智课堂流于形式
当前益智课堂建设正如火如荼地开展，地理学科与益智课堂相结合的尝试不胜枚举，但是许多教师本身对益智课堂的理解并不深刻，过分强调形式而忽略了实际教学效果。部分学校把地理课程中的几个课时作为样板，但是在实际教学工作中却并未落到实处，益智课堂无法发挥预期作用。还有部分教师自身无法掌握教学节奏，为了开展益智课堂而浪费教学时间，整体教学进度受到影响，学习效果也未能有效提高。
三、益智课堂在高中地理教学中的运用策略
1.抓住典型问题创设教学情境
对于高中地理学习而言，许多学生面临的问题是无法理解地理学科知识，地理知识应用能力方面存在不足，合理运用益智课堂，教师可以尝试抓住典型问题创设教学情境，让学生在特定的场景中感受地理知识的魅力。在益智课堂创设教学情境，教师可以积极发挥多媒体技术的辅助作用，利用视频、音乐、图片等素材为学生带来感官冲击，进而营造地理知识相关的教学情境。在教师创设的情境中，学生可以找到地理知识与生活之间的联系，益智课堂才能取得效果。
举个例子，在学习人文地理方面的相关知识时，教师可以利用电子地图附带的“街景模式”，让学生说出自己最喜欢的城市，让后在电子地图上找到相近的位置，利用街景地图更加直观地呈现城市风貌。在展示街景的过程中，教师还可以通过提问引导学生，从街边的某个标志性建筑、具有地方特色的商店中收集更多信息。在教师创设的情境中，学生学习效果大大提高，益智课堂教学效果显著。
2.结合教学内容开展益智游戏
高中阶段学习压力巨大，传统教学模式下学生只能单纯地学习文化知识，课堂氛围十分沉闷，益智课堂模式下，教师可以结合教学内容开展相关的益智游戏，从而帮助学生调整学习状态，以饱满的热情投入高中地理学习中。开展益智游戏要求教师对教学内容深入理解，抓住地理知识的特征，在游戏中整合地理知识，打造高质量的高中地理教学课堂。借助游戏的辅助作用，原本难以记忆的知识点变得更加生动形象，能够帮助学生快速理解地理知识，在趣味十足的益智游戏中，地理教学质量大大提升。
举个例子，在学习经纬度相关知识的过程中，教师可以借助地球仪的辅助作用，开展课堂益智小游戏。教师可以组织学生以小组为单位开展游戏，随机由一位同学报出经纬度，其他同学竞猜报出的经纬度位于哪个国家，在一问一答的益智游戏中，学生能够不断加深印象，提高学习效果。
结语：
总而言之，在高中地理教学中的运用益智课堂能够有效提高教学质量，帮助学生在轻松愉悦的学习氛围中感受地理知识的内涵。对于高中地理教师而言，必须深入学习益智课堂的应用方式，并且不断实践和探索，抓住典型问题创设教学情境，结合教学内容开展益智游戏，唯有如此，才能有效推动学生的全面发展。
参考文献
[1] 颜美梅.谈谈如何学好高中地理[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C]. 2010
[2]劉中亭，赵鑫莹.浅谈高中地理教学中的“微课堂”[A]. 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C]. 2019
[3]李兆查.高中地理教学实现生活化的策略[A]. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C]. 2019