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摘要：中等职业学校会计专业的实习教学对学生而言至关重要，既是学生理论联系实际的第一步，也是学生将来走上工作岗位的基础，实习教学效率的高低直接影响着学生就业初期的工作自信心和实际工作能力。本文就如何提高实践性教学效率谈一些个人看法。
关键词：会计专业；实践性教学；模拟实习；效率
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）05-0-01
一、提高实践性教学效率的必要性和重要性
中等职业学校的教学培养目标是培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。这就要求学生不仅要掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，更要具备较强的就业能力和一定的创业能力。作为中等职业学校会计专业的学生，也是如此，要想在当今竞争激烈的社会上找到理想的工作岗位，不仅要有一定的理论水平，而且要有较强的实际动手能力。本人通过多年的教学发现：中职学校财会专业学生经过三年的学习，理论上还可以，但大部分学生动手能力差，难以独立完成工作，需要老师、师傅的帮扶才能胜任。这就说明我们的教学工作中实践教学部分薄弱、教学效率不高。那么如何开展中职学校会计专业的实践性教学，提高学生的实际动手能力就显得非常必要。
实践性教学也是职业学校教育的一个重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，就无从谈起。作为职业教育的会计专业，面对经济全球化、面对新的会计环境，必须高度重视会计专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，使每个学生都能成为技能高手、管理高手。只有这样，才能使中职会计专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。因此，实践性教学的好与坏，是影响中职会计专业培养目标能否实现的重要环节，是中职会计专业兴衰成败的决定性因素。
二、目前中等职业学校会计专业实践性教学的现状
在目前的会计课教学上还没有完全脱离过去的重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。面对接受直接会计经验为目的.强调按照职业活动体系来组织会计教学，强调会计知识的实践性、需求性和应用性，重视培养学生的会计操作能力等方面还比较欠缺。
在课程的设置上实践性教学课时数较少，没有充分体现职业教育的特点：用什么学什么，理论课教学以传授本专业最实际的、最基本的理论知识，以够用为度。
在实践技能的训练方式上基本上采用的是在本校的財会模拟室的封闭式课堂教学。按照教学计划在所有理论课结束后进行了一段时间的实践，造成了会计专业理论课与会计实际工作的脱节。
三、提高会计专业实践性教学效率的途径
1.教师是教学的主力军，而实践性教学不仅要求我们的老师要有丰富的专业理论知识，而且必须具备扎实的动手操作能力。而我们的大部分教师是从校门到学校，缺乏实践经验，加之理论和实践毕竟有一定的差距，使得实践课堂上对学生的指导不够准确，造成了与实践的脱离。因此我们有必要让我们的老师走出校门，深入实践，加强实践操作能力的培养，另一方面邀请有丰富工作经验的财会人员走进我们的课堂，对学生进行指导，增强学生身临其境的感觉。
2.改变传统的教学课程设置，从动手开始，引导学生理论和实际结合。
按照传统的教学计划，新学生入学第一学期，我们一般都是开设《基础会计》，所有的实践课只是在课堂上填制几份记账凭证和登记几页账，学生对会计的实践工作并没有一个感官上的了解。按照职业教育的特点，我们完全可以在理论课讲授的同时，直接开设一门实账课，由实账指导教师来指导学生进行实账操作，学生带着实际问题去上理论课，更能激发学生的课堂积极性，另一方面通过理论来指导实践，帮助学生对实账操作的理解，实现真正意义上的理论和实践的结合，同时也提高了学生的实际动手能力。
3.会计专业实践教学环节的设置与划分。会计专业的实践性教学可以划分为单课程实践教学和综合模拟实训两部分进行。
（1）单课程实践教学
单课程实践教学具有较强的针对性，因此该实践教学应安排在日常的理论课教学过程中，结合每门课程的理论知识，通过实践操作将理论知识应用于实务操作，在巩固理论知识的同时，培养学生的感性认识，增强学生的动手能力和专业素质。
中等职业学校理论课一般都开设有《基础会计》、《成本会计》、《财务会计》三门课程，作为这三门课程的单课程实习训练可以开展单项实习训练、阶段模拟训练和整体课程训练。例如在《基础会计》的教学过程中，可以开设会计凭证的填制、审核和传递单项模拟训练以及账薄的开设和登记单项模拟训练。在该课程结束以后，可以设计一套关于工业企业的账务处理流程模拟训练，让学生从开设新账开始，逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记账薄等一系列基本业务的操作。其它两门课程也是如此。
（2）综合模拟实训教学
综合训练基本上涵盖了大部分课程的内容，一般也是开在第三年的上学期。要达到每 个学生都能对所学内容进行一个完整的操作训练和熟悉每个会计岗位的工作流程和内容，我们必须要求学生独立地完成操作，对学生进行分组并进行岗位轮换。例如我们可以在每个实训小组设立审核岗、编制凭证岗、材料岗、银行岗、出纳岗、记账岗、成本岗、总账岗，让学生通过岗位的训练来掌握各岗位的工作职责以及账务处理过程，同时也增强了学生实训的直观性与真实性。
会计实践性教学任重而道远，需要我们富有开拓精神，以企业需要为根本，以岗位设置为依据，不断探索适合中等职业会计专业实践教学的新方法，提高实践性教学的效率，为社会输送合格的技能型人才。
参考文献：
[1]包惠群.不规范会计实践性教学对会计教学质量的影响分析[J].会计之友，2007.
[2]丁修平.浅论提高会计模拟实验课程效能的措施[J].襄樊职业技术学院学报，2004（08）：91-93.
关键词：会计专业；实践性教学；模拟实习；效率
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）05-0-01
一、提高实践性教学效率的必要性和重要性
中等职业学校的教学培养目标是培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。这就要求学生不仅要掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，更要具备较强的就业能力和一定的创业能力。作为中等职业学校会计专业的学生，也是如此，要想在当今竞争激烈的社会上找到理想的工作岗位，不仅要有一定的理论水平，而且要有较强的实际动手能力。本人通过多年的教学发现：中职学校财会专业学生经过三年的学习，理论上还可以，但大部分学生动手能力差，难以独立完成工作，需要老师、师傅的帮扶才能胜任。这就说明我们的教学工作中实践教学部分薄弱、教学效率不高。那么如何开展中职学校会计专业的实践性教学，提高学生的实际动手能力就显得非常必要。
实践性教学也是职业学校教育的一个重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，就无从谈起。作为职业教育的会计专业，面对经济全球化、面对新的会计环境，必须高度重视会计专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，使每个学生都能成为技能高手、管理高手。只有这样，才能使中职会计专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。因此，实践性教学的好与坏，是影响中职会计专业培养目标能否实现的重要环节，是中职会计专业兴衰成败的决定性因素。
二、目前中等职业学校会计专业实践性教学的现状
在目前的会计课教学上还没有完全脱离过去的重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。面对接受直接会计经验为目的.强调按照职业活动体系来组织会计教学，强调会计知识的实践性、需求性和应用性，重视培养学生的会计操作能力等方面还比较欠缺。
在课程的设置上实践性教学课时数较少，没有充分体现职业教育的特点：用什么学什么，理论课教学以传授本专业最实际的、最基本的理论知识，以够用为度。
在实践技能的训练方式上基本上采用的是在本校的財会模拟室的封闭式课堂教学。按照教学计划在所有理论课结束后进行了一段时间的实践，造成了会计专业理论课与会计实际工作的脱节。
三、提高会计专业实践性教学效率的途径
1.教师是教学的主力军，而实践性教学不仅要求我们的老师要有丰富的专业理论知识，而且必须具备扎实的动手操作能力。而我们的大部分教师是从校门到学校，缺乏实践经验，加之理论和实践毕竟有一定的差距，使得实践课堂上对学生的指导不够准确，造成了与实践的脱离。因此我们有必要让我们的老师走出校门，深入实践，加强实践操作能力的培养，另一方面邀请有丰富工作经验的财会人员走进我们的课堂，对学生进行指导，增强学生身临其境的感觉。
2.改变传统的教学课程设置，从动手开始，引导学生理论和实际结合。
按照传统的教学计划，新学生入学第一学期，我们一般都是开设《基础会计》，所有的实践课只是在课堂上填制几份记账凭证和登记几页账，学生对会计的实践工作并没有一个感官上的了解。按照职业教育的特点，我们完全可以在理论课讲授的同时，直接开设一门实账课，由实账指导教师来指导学生进行实账操作，学生带着实际问题去上理论课，更能激发学生的课堂积极性，另一方面通过理论来指导实践，帮助学生对实账操作的理解，实现真正意义上的理论和实践的结合，同时也提高了学生的实际动手能力。
3.会计专业实践教学环节的设置与划分。会计专业的实践性教学可以划分为单课程实践教学和综合模拟实训两部分进行。
（1）单课程实践教学
单课程实践教学具有较强的针对性，因此该实践教学应安排在日常的理论课教学过程中，结合每门课程的理论知识，通过实践操作将理论知识应用于实务操作，在巩固理论知识的同时，培养学生的感性认识，增强学生的动手能力和专业素质。
中等职业学校理论课一般都开设有《基础会计》、《成本会计》、《财务会计》三门课程，作为这三门课程的单课程实习训练可以开展单项实习训练、阶段模拟训练和整体课程训练。例如在《基础会计》的教学过程中，可以开设会计凭证的填制、审核和传递单项模拟训练以及账薄的开设和登记单项模拟训练。在该课程结束以后，可以设计一套关于工业企业的账务处理流程模拟训练，让学生从开设新账开始，逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记账薄等一系列基本业务的操作。其它两门课程也是如此。
（2）综合模拟实训教学
综合训练基本上涵盖了大部分课程的内容，一般也是开在第三年的上学期。要达到每 个学生都能对所学内容进行一个完整的操作训练和熟悉每个会计岗位的工作流程和内容，我们必须要求学生独立地完成操作，对学生进行分组并进行岗位轮换。例如我们可以在每个实训小组设立审核岗、编制凭证岗、材料岗、银行岗、出纳岗、记账岗、成本岗、总账岗，让学生通过岗位的训练来掌握各岗位的工作职责以及账务处理过程，同时也增强了学生实训的直观性与真实性。
会计实践性教学任重而道远，需要我们富有开拓精神，以企业需要为根本，以岗位设置为依据，不断探索适合中等职业会计专业实践教学的新方法，提高实践性教学的效率，为社会输送合格的技能型人才。
参考文献：
[1]包惠群.不规范会计实践性教学对会计教学质量的影响分析[J].会计之友，2007.
[2]丁修平.浅论提高会计模拟实验课程效能的措施[J].襄樊职业技术学院学报，2004（08）：91-93.