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摘 要随着我国新课程改革的深入发展，在当前的教学设计过程当中，要重视设计高效性，将翻转课堂充分运用其中，将学生当做是主体，保证高效课堂活动的正常展开。基于此，本文分析了翻转课堂下教学设计的高效性，期望经过本研究为未来的有关研究提供相应的参考。
关键词翻转课堂;教学设计;高效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0163-01
在现代化社会当中，教师在实际教学设计的时候应将翻转课堂充分运用其中，这样可以保证教学设计整体质量与实际成效，并且对我国教育事业的健康、可持续发展起着非常重要的促进作用。
一、体现课堂学生为主体
在翻转课堂大环境下，要想保证教学设计的可靠性以及高效性，要将学生当做是着手点，让学生变成课堂教学的主体，重视他们的自主学习权利。翻转课堂实际情况分析表明，虽然任务处理与学习知识之间存在着很大程度上的变化。然而，教师应将学习权利归还给学生，让学生在课堂当中自主学习以及探究，并且使用小组合作学习方法，更好地处理教师所设计的任务活动。在这样的过程当中，教师要调动学生的实际学习热情以及主动性，让他们掌握学习重点以及难点知识。与此同时，教师要对学生的实际学习程序与成果等进行评价，避免学生在课堂学习活动当中出现迷失现象，进而更好地面对课堂教学活动动态特点，了解学生学习的愿望，这也是新课程改革大环境下对教师提出的相应要求。基于此，根据学习有效性分析，翻转课堂能够将教师与学生的角色进行转变，让学生在课堂当中学习，通过学生的练习以及思考进行互动以及合作。让他们在小组合作当中不断碰撞思维，进而学习与掌握更多的知识，提高他们的专业能力，调动他们的主动性与自觉性，实现高效课堂活动，让学生变成课堂主体，将权利归还给学生，展现出学生的主体作用，让他们在实际学习的时候拥有更多的乐趣。因此，在翻转课堂大背景下，教师要将此方法充分运用在教学设计过程当中，并且将学生在课堂当中的主体性位置全面展现出来。
二、注重课堂动态生成
在现阶段的翻转课堂大环境下，教师要保证教学设计的可靠性与高效性，重视课堂生成的动态性。课堂并不处于静态状态，其始终处在不断发展的狀态当中，属于较为开放以及动态的系统。对于教学高效性而言，要实现动态生成以及充分预设之间的辩证统一，一方面保证预设性教学目标的全面实现，另一方面让学生在课堂学习当中形成相应的生成目标。生成目标非常关注过程，重视学生的动态发展，其属于处理问题的重要结果，也属于情景教学的重要产物。在过去课堂教学当中，教师重视教学知识能力，会在很大程度上忽视提高学生的情感态度，培养他们的人生观以及价值观。学习不只是学习与掌握更多的知识内容与专业能力，也要实现自我构建以及体验。
就现代化教师而言，翻转课堂属于一种新型教学手段，此方法的挑战非常大。一方面需要教师实现学习内容之间的全面有效衔接，另一方面教师要做好相应的预设工作，保证此预设的合理性与科学性，进而为课堂教学活动的顺利展开奠定良好的基础条件。学生在学习知识的时候，通过教师设计的实际情景对课堂任务进行感知，通过学生之间的良好交流以及探讨，进而对学习成果进行分享，让学生的思想得以碰撞，进而感知学习目标，以及此目标实现的整个过程。在这样的学习活动当中，教师要深入挖掘学生学习课堂知识的内在需求，让课堂环境长时间处在发展的状态当中，让学生参与到主动学习活动当中。与此同时，经过差异性学习手段，让学生感知自身学习的进步，在这样的过程当中促进学生的个性化发展，提高他们的成就感。
三、推动课堂教学相长
保证课堂教学活动的高效性以及高质量，一方面能够促进学生的健康成长，另一方面提升教师的专业能力以及综合水平。相反的，提升教师的专业水平能够推动他们的全面发展，形成良性循环。对于课程评价内容而言，不只是学生学习质量与高效性，也具备教师教学可靠性与成效。所以在当前的高效课堂活动当中，教师应该让学生学会如何学习。与此同时，教师也要明确自身的教学目的，确定如何教学。
对于翻转课堂教学活动而言，因为转变了过去的教学方法，并且忽略了学生被动学习与接受的方法，学生在上课之前需要学习教师所提供的相应材料，将学生学习任务得以解决的相应时间放置在课堂当中，进而教师在课堂学习当中辅助学生解决相关问题，这样能够让学生全身心参与其中，并且得到多样性反馈信息，明确学生实际学习的质量与具体效果。经过教学与学习之间的互相推动与促进，让学生不断发展，逐步提升学生的学习能力与教师的教学能力。因此，在当前的翻转课堂大环境下，教师要想实现教学设计的可靠性与高效性，需要促进课堂教学相长。
四、结束语
随着我国教育事业的快速发展，在当前的课程教学设计过程当中，要想保证设计可靠性与高效性，应该将翻转课堂方法充分运用其中，这样可以提高教学设计质量与实际成效，让学生全身心地投入到课堂学习活动当中，培养他们的主动性以及自觉性。因此，加强翻转课堂下教学设计的高效性研究至关重要。
参考文献：
[1]胡小凤.基于翻转课堂的经济法课程教学改革研究[J].科技创新与生产力，2018（12）：107-109.
关键词翻转课堂;教学设计;高效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0163-01
在现代化社会当中，教师在实际教学设计的时候应将翻转课堂充分运用其中，这样可以保证教学设计整体质量与实际成效，并且对我国教育事业的健康、可持续发展起着非常重要的促进作用。
一、体现课堂学生为主体
在翻转课堂大环境下，要想保证教学设计的可靠性以及高效性，要将学生当做是着手点，让学生变成课堂教学的主体，重视他们的自主学习权利。翻转课堂实际情况分析表明，虽然任务处理与学习知识之间存在着很大程度上的变化。然而，教师应将学习权利归还给学生，让学生在课堂当中自主学习以及探究，并且使用小组合作学习方法，更好地处理教师所设计的任务活动。在这样的过程当中，教师要调动学生的实际学习热情以及主动性，让他们掌握学习重点以及难点知识。与此同时，教师要对学生的实际学习程序与成果等进行评价，避免学生在课堂学习活动当中出现迷失现象，进而更好地面对课堂教学活动动态特点，了解学生学习的愿望，这也是新课程改革大环境下对教师提出的相应要求。基于此，根据学习有效性分析，翻转课堂能够将教师与学生的角色进行转变，让学生在课堂当中学习，通过学生的练习以及思考进行互动以及合作。让他们在小组合作当中不断碰撞思维，进而学习与掌握更多的知识，提高他们的专业能力，调动他们的主动性与自觉性，实现高效课堂活动，让学生变成课堂主体，将权利归还给学生，展现出学生的主体作用，让他们在实际学习的时候拥有更多的乐趣。因此，在翻转课堂大背景下，教师要将此方法充分运用在教学设计过程当中，并且将学生在课堂当中的主体性位置全面展现出来。
二、注重课堂动态生成
在现阶段的翻转课堂大环境下，教师要保证教学设计的可靠性与高效性，重视课堂生成的动态性。课堂并不处于静态状态，其始终处在不断发展的狀态当中，属于较为开放以及动态的系统。对于教学高效性而言，要实现动态生成以及充分预设之间的辩证统一，一方面保证预设性教学目标的全面实现，另一方面让学生在课堂学习当中形成相应的生成目标。生成目标非常关注过程，重视学生的动态发展，其属于处理问题的重要结果，也属于情景教学的重要产物。在过去课堂教学当中，教师重视教学知识能力，会在很大程度上忽视提高学生的情感态度，培养他们的人生观以及价值观。学习不只是学习与掌握更多的知识内容与专业能力，也要实现自我构建以及体验。
就现代化教师而言，翻转课堂属于一种新型教学手段，此方法的挑战非常大。一方面需要教师实现学习内容之间的全面有效衔接，另一方面教师要做好相应的预设工作，保证此预设的合理性与科学性，进而为课堂教学活动的顺利展开奠定良好的基础条件。学生在学习知识的时候，通过教师设计的实际情景对课堂任务进行感知，通过学生之间的良好交流以及探讨，进而对学习成果进行分享，让学生的思想得以碰撞，进而感知学习目标，以及此目标实现的整个过程。在这样的学习活动当中，教师要深入挖掘学生学习课堂知识的内在需求，让课堂环境长时间处在发展的状态当中，让学生参与到主动学习活动当中。与此同时，经过差异性学习手段，让学生感知自身学习的进步，在这样的过程当中促进学生的个性化发展，提高他们的成就感。
三、推动课堂教学相长
保证课堂教学活动的高效性以及高质量，一方面能够促进学生的健康成长，另一方面提升教师的专业能力以及综合水平。相反的，提升教师的专业水平能够推动他们的全面发展，形成良性循环。对于课程评价内容而言，不只是学生学习质量与高效性，也具备教师教学可靠性与成效。所以在当前的高效课堂活动当中，教师应该让学生学会如何学习。与此同时，教师也要明确自身的教学目的，确定如何教学。
对于翻转课堂教学活动而言，因为转变了过去的教学方法，并且忽略了学生被动学习与接受的方法，学生在上课之前需要学习教师所提供的相应材料，将学生学习任务得以解决的相应时间放置在课堂当中，进而教师在课堂学习当中辅助学生解决相关问题，这样能够让学生全身心参与其中，并且得到多样性反馈信息，明确学生实际学习的质量与具体效果。经过教学与学习之间的互相推动与促进，让学生不断发展，逐步提升学生的学习能力与教师的教学能力。因此，在当前的翻转课堂大环境下，教师要想实现教学设计的可靠性与高效性，需要促进课堂教学相长。
四、结束语
随着我国教育事业的快速发展，在当前的课程教学设计过程当中，要想保证设计可靠性与高效性，应该将翻转课堂方法充分运用其中，这样可以提高教学设计质量与实际成效，让学生全身心地投入到课堂学习活动当中，培养他们的主动性以及自觉性。因此，加强翻转课堂下教学设计的高效性研究至关重要。
参考文献：
[1]胡小凤.基于翻转课堂的经济法课程教学改革研究[J].科技创新与生产力，2018（12）：107-109.