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【摘要】想象是人类所特有的一种本能，对孩子而言则是一种天性，从小教育、培养、发展孩子的想象力将会使他们终生受益。想象力的培养、开拓和应用是美术教育最重要和最基本的内容之一。在美术教学中，通过灵活运用各种途径进行探究性、综合性的美术活动，有意识地挖掘和培养学生的想象力，能够取得灵活的教学效果。
【关键词】小学美术 培养 想象力
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0228-01
小学美术教学，必须充分发挥小学生的自主性，让其自己去思考、去探索、去实践，只有这样才能使小学美术教学取得实效。而丰富的想象力对于激发小学生的创作热情和培养小学生的创造思维具有重要作用。作为小学美术教师，应该帮助学生深入生活引导想象、走进大自然发展想象、运用感官提高想象、通过欣赏激发想象。
一、创设情境，营造氛围
打破传统教学理念，适应素质教育新趋势，提高学生的创造性想象能力。在教学中为学生创设“参与”的氛围。让学生主动参与课堂，通过师生互动充分发挥学生的主导能力，探究学生内在的潜能，激活想象思维能力，提高想象力。提出的问题可以有多种答案，一个观点可以用多种表现方法，只要学生的发言，不受传统思维约束，全方位打开学生思路让他们在思考中形成自己的想象空间。例如《放学路上》这一课，先问题讨论，增强学生的好奇心。提问：“同学们你们猜老师刚才在上学的路上看到了什么？”学生们自由猜想，老师给他们讲解、播放看路上的画面。让学生的脑和眼得到协调的发展，思维意识马上理性认识的转化，促进智力和想象力的发展。不断发现新的问题，解决问题，然后启发他们：我们在放学的路上可以看到这么多事情，也可以是好事或是坏事的，同学们想一想，试一试，看谁能够动手这生动的画面画下来呢？通过我的鼓励、启发，让他们在宽松自由的氛围中，把原来的在脑海中一形成的形象，换成画面表现出来。趁着学生的兴致很高，又启发，你想到应该怎么画了吗？你在放学回去的路上遇到了什么，你就画什么好吗？学生的天性就是好奇心强，让学生在愉快中主动进入想象的氛围。这样的教学设计，让学生在生活中去捕捉画面积累表象，同时也启动了学生的想象力。
二、联系实际，启发想象
学生的想象力不是与生俱来的，它与学生日常生活中的经验的积累有着密切的联系，没有知识和经验的想象只能是毫无根据的空想。任何想象总是以感知性的材料为基础，从而想象出自己未感知归的实际不存在的事物形象，但是这些感知的材料往往是来源与生活。特别是写生课，必须强调学生在绘画的过程中要细致观察，才能获得清晰的图像，比如辅之以多媒体，就可以增强学生的形象思维。在教学《花儿多美啊》时，带领学生去户外寻找很多不同的花朵，引导学生仔细观察花的颜色和花形，使学生发现美，感受美，并借助具体的形象进行思维，让学生明白有些花朵是4瓣，有些是5瓣的，花朵有哪些颜色。在原有知识基础上教给学生新知识，让学生的绘画知识转向写生的能力的转化，积累表象，在原来的表象里更好的加工创造成新的图像。比如欣赏一幅优秀绘画作品，让学生提出自己的看法和见解；去聆听一段美妙音乐、说说自己的感受听音乐你看到了什么，和同学们一起分享。朗诵一首古人的诗篇，讲讲自己的想象；听一段动人的故事、提出一个问题让学生多角度的进行思考，然后把头脑中感受最深刻的一幕用用绘画的形式表现出来。要求学生开拓思维，绘画的形式和内容不拘，只要想象合乎情理，能讲出自己的所以然。
三、欣赏作品，拓展想象
儿童的绘画作品充满了个性，其中有许多值得相互学习欣赏的部分，从中可以激发学生的想象力和创造潜能。因此，教师应有目的地引导儿童向同伴学习，这对培养学生的想象力也是十分重要的。在平时的美术教学中，及时介绍学生有创意的表现，引导学生在学习的基础上进行想象创造。在学生完成作品后全部拿出来展览，引导学生乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。这样的相互学习，不仅可以弥补学生自己想象的缺陷，还可以拓宽想象的视野，更能提高全体学生的想象力。欣赏、观摩大师的作品也是儿童绘画的常用形式。凡高、米罗、毕加索等大师的作品在教学中能使学生在潜移默化中培养想象能力。培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中让儿童展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束地飞翔。
四、作品评价，增强自信
自信是创造性思维的力量源泉。首先，教学中，教师要善于发现学生身上的创造性潜能，教师的鼓励与表扬会使学生的胆量与自信心得以增强，进而展开想像的翅膀进行积极的创新。一般说来，学生由于对自己信心不足而胆怯，存在着构思、技法表现两大困难。针对学生创造时的胆怯心理，教师要采用多种教学手段，通过对优秀作品的欣赏，开阔学生的视野，拓展其思维空间、增强学生创新的勇气。其次，就是注重双基训练和教师的示范作用，为学生的艺术表现奠定基础。如学习《静物写生》时，要求学生认真观察静物，试着将自己眼睛观察到的用笔描绘下来，课本上画家毕加索画的向日葵的范画，当学生以其幼稚的写生画出与静物不甚相似的作品之后，会有些泄气失望，教师要及时的引导他们欣赏毕加索的《向日葵》，发现自己画的花虽然不像实物，但与画家画的花相距并不甚远，说明自己也是具有艺术的天赋的，进而激发他们的创作热情和自信心。随着时代的进步与发展，美术教育不可替代性越来越被人们重视。当然要丰富学生的想象力，教师就必须拓展他们的思维，给他们营造一个轻松愉悦和想象的空间，让他们勤于思考，乐于表达，进而完善一个个栩栩如生又姿态各异的艺术造型。相信这些艺术造型也都会与他们的生活经验相联系并能表达他们心中的价值观和情感体验，也就是说学生最终会在美术课中感受到美术与生活、美术与文化、美术与科学以及美术与情感之间的紧密联系，进而会留心观察他们身边的艺术形象，提升自己的感悟水平。
作为一名小学美术教师，要勇于开拓，广采博学，勇敢地担当起创新艺术教育的重任，通过自己的不懈努力，引领孩子们让想象的花儿在美术课堂绽放！
参考文献
[1]温会芸.宁静致远——小学美术课堂学生想象力的培养思路研究[J].教育， 2015（4）
[2]任何芹.小学美术课堂如何培养学生的想象力[J].小学教学参考，2014（5）
【关键词】小学美术 培养 想象力
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0228-01
小学美术教学，必须充分发挥小学生的自主性，让其自己去思考、去探索、去实践，只有这样才能使小学美术教学取得实效。而丰富的想象力对于激发小学生的创作热情和培养小学生的创造思维具有重要作用。作为小学美术教师，应该帮助学生深入生活引导想象、走进大自然发展想象、运用感官提高想象、通过欣赏激发想象。
一、创设情境，营造氛围
打破传统教学理念，适应素质教育新趋势，提高学生的创造性想象能力。在教学中为学生创设“参与”的氛围。让学生主动参与课堂，通过师生互动充分发挥学生的主导能力，探究学生内在的潜能，激活想象思维能力，提高想象力。提出的问题可以有多种答案，一个观点可以用多种表现方法，只要学生的发言，不受传统思维约束，全方位打开学生思路让他们在思考中形成自己的想象空间。例如《放学路上》这一课，先问题讨论，增强学生的好奇心。提问：“同学们你们猜老师刚才在上学的路上看到了什么？”学生们自由猜想，老师给他们讲解、播放看路上的画面。让学生的脑和眼得到协调的发展，思维意识马上理性认识的转化，促进智力和想象力的发展。不断发现新的问题，解决问题，然后启发他们：我们在放学的路上可以看到这么多事情，也可以是好事或是坏事的，同学们想一想，试一试，看谁能够动手这生动的画面画下来呢？通过我的鼓励、启发，让他们在宽松自由的氛围中，把原来的在脑海中一形成的形象，换成画面表现出来。趁着学生的兴致很高，又启发，你想到应该怎么画了吗？你在放学回去的路上遇到了什么，你就画什么好吗？学生的天性就是好奇心强，让学生在愉快中主动进入想象的氛围。这样的教学设计，让学生在生活中去捕捉画面积累表象，同时也启动了学生的想象力。
二、联系实际，启发想象
学生的想象力不是与生俱来的，它与学生日常生活中的经验的积累有着密切的联系，没有知识和经验的想象只能是毫无根据的空想。任何想象总是以感知性的材料为基础，从而想象出自己未感知归的实际不存在的事物形象，但是这些感知的材料往往是来源与生活。特别是写生课，必须强调学生在绘画的过程中要细致观察，才能获得清晰的图像，比如辅之以多媒体，就可以增强学生的形象思维。在教学《花儿多美啊》时，带领学生去户外寻找很多不同的花朵，引导学生仔细观察花的颜色和花形，使学生发现美，感受美，并借助具体的形象进行思维，让学生明白有些花朵是4瓣，有些是5瓣的，花朵有哪些颜色。在原有知识基础上教给学生新知识，让学生的绘画知识转向写生的能力的转化，积累表象，在原来的表象里更好的加工创造成新的图像。比如欣赏一幅优秀绘画作品，让学生提出自己的看法和见解；去聆听一段美妙音乐、说说自己的感受听音乐你看到了什么，和同学们一起分享。朗诵一首古人的诗篇，讲讲自己的想象；听一段动人的故事、提出一个问题让学生多角度的进行思考，然后把头脑中感受最深刻的一幕用用绘画的形式表现出来。要求学生开拓思维，绘画的形式和内容不拘，只要想象合乎情理，能讲出自己的所以然。
三、欣赏作品，拓展想象
儿童的绘画作品充满了个性，其中有许多值得相互学习欣赏的部分，从中可以激发学生的想象力和创造潜能。因此，教师应有目的地引导儿童向同伴学习，这对培养学生的想象力也是十分重要的。在平时的美术教学中，及时介绍学生有创意的表现，引导学生在学习的基础上进行想象创造。在学生完成作品后全部拿出来展览，引导学生乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。这样的相互学习，不仅可以弥补学生自己想象的缺陷，还可以拓宽想象的视野，更能提高全体学生的想象力。欣赏、观摩大师的作品也是儿童绘画的常用形式。凡高、米罗、毕加索等大师的作品在教学中能使学生在潜移默化中培养想象能力。培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中让儿童展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束地飞翔。
四、作品评价，增强自信
自信是创造性思维的力量源泉。首先，教学中，教师要善于发现学生身上的创造性潜能，教师的鼓励与表扬会使学生的胆量与自信心得以增强，进而展开想像的翅膀进行积极的创新。一般说来，学生由于对自己信心不足而胆怯，存在着构思、技法表现两大困难。针对学生创造时的胆怯心理，教师要采用多种教学手段，通过对优秀作品的欣赏，开阔学生的视野，拓展其思维空间、增强学生创新的勇气。其次，就是注重双基训练和教师的示范作用，为学生的艺术表现奠定基础。如学习《静物写生》时，要求学生认真观察静物，试着将自己眼睛观察到的用笔描绘下来，课本上画家毕加索画的向日葵的范画，当学生以其幼稚的写生画出与静物不甚相似的作品之后，会有些泄气失望，教师要及时的引导他们欣赏毕加索的《向日葵》，发现自己画的花虽然不像实物，但与画家画的花相距并不甚远，说明自己也是具有艺术的天赋的，进而激发他们的创作热情和自信心。随着时代的进步与发展，美术教育不可替代性越来越被人们重视。当然要丰富学生的想象力，教师就必须拓展他们的思维，给他们营造一个轻松愉悦和想象的空间，让他们勤于思考，乐于表达，进而完善一个个栩栩如生又姿态各异的艺术造型。相信这些艺术造型也都会与他们的生活经验相联系并能表达他们心中的价值观和情感体验，也就是说学生最终会在美术课中感受到美术与生活、美术与文化、美术与科学以及美术与情感之间的紧密联系，进而会留心观察他们身边的艺术形象，提升自己的感悟水平。
作为一名小学美术教师，要勇于开拓，广采博学，勇敢地担当起创新艺术教育的重任，通过自己的不懈努力，引领孩子们让想象的花儿在美术课堂绽放！
参考文献
[1]温会芸.宁静致远——小学美术课堂学生想象力的培养思路研究[J].教育， 2015（4）
[2]任何芹.小学美术课堂如何培养学生的想象力[J].小学教学参考，2014（5）