【摘 要】
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小数和整数、分数的内容有着天然的联系，不能割裂开来进行教学。教师应立足学生已有的“数”知识，引导学生将已有的整数知识迁移运用到小数学习中，并沟通小数和分数之间的联系，激发学习小数的兴趣，习得持续发展的学习能力与方法。笔者尝试跳出教材的编排顺序，更新教与学的方式，从数概念和运算的一致性出发，对“小数的初步认识”单元进行整体架构，帮助学生形成“数”领域学习的结构化思维。
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小数和整数、分数的内容有着天然的联系，不能割裂开来进行教学。教师应立足学生已有的“数”知识，引导学生将已有的整数知识迁移运用到小数学习中，并沟通小数和分数之间的联系，激发学习小数的兴趣，习得持续发展的学习能力与方法。笔者尝试跳出教材的编排顺序，更新教与学的方式，从数概念和运算的一致性出发，对“小数的初步认识”单元进行整体架构，帮助学生形成“数”领域学习的结构化思维。
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