【摘 要】
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计算一定体积气体的质量都要先修正到标准状态下的体积。红外CO_2分析仪(IRGA)测量空气中CO_2的vpm(μl·1~(-1))值换算成质量单位时也要作此修正。现把Plant Photosynthetic Production Manaal and Method一书中的有关部分(161页第3.12.2节,标题为CO_2交换速率的计算
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计算一定体积气体的质量都要先修正到标准状态下的体积。红外CO_2分析仪(IRGA)测量空气中CO_2的vpm(μl·1~(-1))值换算成质量单位时也要作此修正。现把Plant Photosynthetic Production Manaal and Method一书中的有关部分(161页第3.12.2节,标题为CO_2交换速率的计算
其他文献
一般来说,蓝藻的固氮活性比固氮菌低。在实验中,为了获得高固氮活力的蓝藻材料,通常是除了采用一定配比的CO_2和N_2混合气体进行通气培养以外,还必须在此种培养方式的基础上进一步通以一定配比的CO_2和Ar混合气体和提高光照强度的办法进行强化培养。从测得蓝藻无细胞制剂的固氮活性来说,强化培养更加重要,实验证明,不进行强化培养是难以测出其固氮
植物生理学的诞生应开始于19世纪后叶李比希(Liebig)的营养学说创立之后,Sachs(1882年)植物学讲义的问世。Pfeffer的〈植物生理学〉巨著出版,促使植物生理从植物学与农学中脱颖而出,正式成为一门引入注目的独立的生命科学,算来迄今已经历了一个多世纪。近年来一方面由于农业生产不断向植物生理学提出新的挑战,另一方面由于其
最近,我们剖析了植生所过去的一些研究课题,做了一些调查和分析工作,对于植物生理学与农业科学和农业生产之间的相互关系,初步形成了这样一个看法:植物生理学是农业科学基础的一个组成部分,它为农业科学提供理论和方法。一般地说,这种理论和方法不是直接作用于农业生产上,而是通
第十一届国际植物生长物质会议于1982年7月12至16日在英国Wales,Aberystwyth城Wales大学举行,教育部派崔徵和王再生两人参加了会议。参加此次会议的有四十多个国家和地区共574人,为历届会议人数最多的一次。在开幕式上,特别提到有中国参加,受到热烈欢迎。论文报告,分别在四个会场,按生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯、开花、发芽及休眠、向地性、激素的代谢方式、形态发生、新生长
欧洲1982年植物光形态发生学术讨论会于1982年3月28日至4月2日在英国雷丁大学(Vniverslty of Reading)举行。参加会议的有来自欧洲各国和美国、日本等共13个国家的一百多位科学家。我国科学工作者第一次参加了这种会议。会议在以下十个方面进行了学术交流和讨论:1.植物内外的光辐射环境,2.光敏色素(phytochrome)的结构,光化学和定位,3.光周期和节律
十几年前,由Mitchell领导下的研究小组,从油菜花粉中分离出一种具有强生理活性物质,称为油菜素(brassins),它能显著地促进豆苗的生长。油菜素经精制后,得具有高活性的结晶物,经仪器分析,该活性物质属于甾醇内酯,故命名为油菜素内酯(brassinolide)。它是一种新型的植物激素。已有关于油菜素内酯的综述。本文着重介绍油菜素内酯的研究历程,提取、分离方法,生理效应及其应用。
植物叶片光合的气体交换受气孔的控制,气孔的活动又受多种内外因素的影响而使光合速率出现变化。为避免气孔的干扰,可以在测定光合的同时测量气孔的气阻值,然后利用气阻公式加以校正而求得叶肉细胞的光合速率。或者直接撕去叶表皮再测定其光合速率。这些方法都有其困难和局限。最常用的办法是采取在有充分水分供应条件下照光一段时间来促使气孔开放。CO_2亏缺也是促使气孔开放的一个因素。例如,对撕下的蚕豆叶表皮进行的观察
植物生理学是一门以实验为基础的学科,它的发展与提高都离不开实验。因此,加强植物生理学的实验教学乃是提高植物生理学教学质量的一个重要环节。下面分五个方面谈谈自己从事实验课教学工作的一些体会和看法。一、实验是植物生理教学中理论联系实际的重要环节,可以调动学生的学习积极性。人的一般认识规律是由感性到理性,由具体到抽象。植物生理学的基础理论知识都是建立在严格的科学实验基础上的。在实验教学中,一方面可以提供
目前,红外线CO_2分析仪已被广泛用于测定植物光合作用与呼吸作用。从资料上看,有些研究者在实际测定时只注意到温度变化对测定结果的影响,没有考虑大气压的影响,医而有可能在结果计算中引入相当的误差。在进行测定时,整个测量气路是一个开放系统,其内部样气平均压强应与周围环境中的大气压强相平衡。由于大气压是随纬度、海拔高度和温度而变化的,所以在不同地区、不同温度下测定植物光合或呼吸强度时,大气压强也是变化的
植物生理学这门学科发展很快,内容愈来愈丰富,概念愈来愈抽象,要在有限的时间内教给学生,必须进行剪裁、浓缩,但又不破坏该学科的系统和科学性。因此编写植物生理教材确是一项艰巨的创造性劳动。尤其对中等农校学生来说,因大都来自农村的初中毕业生,生物学基础知识差,因而植物生理学教学可以说是一种启蒙教育。编写中等农校植物生理教材必须以这个基础作为出发点。即既要