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[摘要]
在初中音乐教学中培养学生良好的聆听习惯是十分重要的。因为在歌唱、演奏、欣赏等常规教学中要加强探究性、创造性活动，而这些活动的第一个环节都是聆听音乐。教师根据音乐作品的特点，设立相应的欣赏教学手法，引导学生更好地去聆听感受音乐，从而发展学生的艺术思维能力和创造能力，促进学生深入感受理解音乐，同时在音乐中感悟人生。
[关键词]静心；分析思考；关注；感受体验；自我聆听思考
[中图分类号]G6135[文献标志码]A[文章编号]1007-2233（2017）01-0031-02
欣赏课教学是音乐教学中十分重要的内容。在欣赏一个音乐作品时，聆听是学生接触音乐的第一步。歌唱和演奏教学也是如此。在音乐课中引导学生养成良好的聆听习惯，是音乐课教学非常重要的基础。那么初中生聆听音乐的良好习惯包括哪些方面呢？根据新课标的要求，我认为现在的初中生聆听音乐的良好习惯包括：1能安静地去听音乐作品；2能在聆听音乐作品时分析思考教师的问题，聆听过程中做一些简单的记录；3能在聆听时关注演唱方式，用适当的声音去演唱歌曲；4能在聆听音乐時，去感受和体验音乐的情绪与风格，能记住音乐作品的主题，对音乐作品的内涵有初步的了解；5能养成自我聆听思考的习惯，提高学生自我音乐审美能力。以上五点是初中生在初中三年的音乐课教学中要逐步养成的聆听习惯。那么怎样在音乐课上养成良好的聆听习惯，使他们成为善听、爱听、乐听，在聆听中思考的孩子呢？我在平时的教学中用了很多的教学方法。
一、养成静心聆听的好习惯
虽然我们课本中的歌曲或者乐曲不一定都是天音绝响，但都是音乐作品中的精华。在课堂上，我们学唱一首新歌或欣赏一个乐曲，学生一开始初听音乐都能静心聆听，那就是一种最好的聆听习惯。因为聆听是一种习惯，是一种内涵，更是一种尊重。所以我对初一的新生第一节课的课堂要求就是，欣赏音乐必须十分安静，大家要静心聆听，有什么问题欣赏完后再提问。而我在播放音乐前，也会观察是不是每个学生都做好了聆听的准备，等每个同学都安静地准备好后，我再开始播放音乐，这样的初次欣赏效果必定很好。
二、在聆听音乐作品过程中带着问题
初中的学生已经具备一定独立思考和相互合作探讨的能力，也具备独自摘记笔录的能力。所以我在每次初次聆听音乐作品前，都会提一些问题，让学生学会带着问题去聆听。同时，我也要求音乐课每个同学必须带笔，要求同学自己在书本上做一些笔录。比如在欣赏歌曲时，如在《桑塔露琪亚》这首歌曲的教学中，我会在初听音乐时让学生思考：歌曲是几拍子的？能感受歌曲拍子的强弱规律吗？歌曲的演唱形式？歌曲是几声部的？能听到不同声部的旋律吗？我会在初听歌曲前提出这些问题，在学生听清楚这些问题，并做好聆听准备时（安静地坐好，拿好笔），再播放音乐。在学生聆听音乐的过程中，我会观察，有哪些学生是在用心听的，有哪些同学在书本上做了些记号。在初次聆听结束后，我一般会请多名学生起来回来老师提的问题。对于回答得好的同学，和刚才听得很用心的同学给予表扬。
再比如对于初二的学生，在初次聆听歌曲时，我还会让学生思考歌曲是由几个乐句和乐段组成的。通过长时间的坚持，到了初二下学期，学生基本都能自己划分歌曲的乐句和乐段，知道歌曲的结构了。这样坚持每次都让学生带着问题去聆听，可以很好地锻炼学生的分析能力，也能集中学生的注意力，很好地提高了学生的欣赏水平。
三、能在聆听时关注演唱方式
在新教材的课标中，演唱的要求是让学生用适当的歌唱方法，适当的声音，清晰准确的咬字及充满感情地演唱歌曲。
在初一我上了一节《蒙古族的长调和短调》。这节课的一个教学内容是学唱《牧歌》。在备课时，我发现这首歌演唱时的气息比较难控制，所以我在教唱这首歌曲前，我设计了一个发声练习的教学环节，教学目标为了联系学生绵长的气息，用圆润轻柔的声音去歌唱。教学环节如下：
师：请同学看一张照片，请学生说说照片拍的是什么地方，里面有哪些美丽的景色。
生：（草原、蓝天、白云、羊群或其他描绘性的语言）
师：下面请同学把眼睛闭上，仔细聆听老师歌唱，想想老师用歌声表现了怎样的意境。教师示范歌唱。（示范时一定要准求到位）
在学生仔细聆听教师示范后，再请学生用自己的声音表现出歌词中的意境。在学生歌唱时，我要求学生自我聆听调整自己的气息，用比较长的气息歌唱。同时让学生自我关注音色是否统一，通透，柔和优美。这样的教学设计和教学过程既培养了学生良好的聆听教师示范歌唱的习惯，也培养了学生自己聆听歌唱，自我调整的音乐能力。
四、在聆听音乐时感受音乐的情绪风格、记住音乐主题
1学生要掌握一定分析音乐的基本技能
从初一开始，在常规教学的过程中，我引导学生掌握了什么是音乐要素，每个音乐作品的演奏形式是什么，音乐体裁是什么，什么是曲式结构，什么是音乐的主题，什么是音乐情绪，什么是一个音乐作品的风格等很多音乐知识。当学生的音乐知识有了一定的积累后，那么让学生在复听音乐作品时，教师才能更容易地引导学生更有表现力地去歌唱歌曲或更深刻地去感受作品的内涵。
在上初一《辛德勒……》课时，其中的一个教学环节我是这样设计的：
为剧照配旋律（这在整节课中属于第六个教学环节）
教师展示两幅剧照，请学生分析剧照，教师讲述剧照表现的故事情节。学生欣赏完后，教师唱两段旋律，让学生仔细聆听，一段旋律是旋律线向上的波兰民歌，另一旋律是刚才前半节课中多次聆听的主题旋律。我唱完后，让学生选择，学生全都选择对了。我继续提问，为什么要这样选择时，学生都会自主地从音乐的情绪去分析，还有个别同学还用旋律线的走向去分析。看到学生用在课堂上掌握的音乐知识，自己自主地去分析音乐，我非常开心。
2教师认真地分析教材，精心地设计教学环节，有利于提高学生的聆听兴趣
我在备课时一定会仔细阅读教参，或在网上看相关资料，根据学生情况进行教学设计。教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。教学设计是教师在上课前对教学内容的一个计划，这个计划是老师上课的思路和过程，所以一个好的教学设计是一堂好课的规划。为了让学生能养成良好的聆听习惯，吸引学生的注意力是很重要的。根据音乐作品的特点，学生的特点，设立相应生动的教学，提高学生的学习兴趣。
五、从养成自我聆听习惯提高自我音乐审美能力
在初中对于学生聆听能力的培养，我认为最终目标是让学生能养成自我聆听思考的能力。在八年级下册《花儿与少年》的教学中，在初听和熟悉音乐主题后，我让学生欣赏全曲，同时让学生以小组合作聆听的方式，完成课后实践与创作中的第三题表格。
聆听《花儿与少年》，在表格内填写你对音乐的分析：
在整个音乐的聆听过程中，同学们听得特别仔细，因为学生有了一定的音乐欣赏技能，所以在聆听时同学们都有的放矢，不会无从下手，也没有出现不知该干什么或看不懂表格内容的情况。
综上所述，要全面完成中学阶段音乐教育的任务，音乐课就不能不重视对学生聆听习惯的培养。良好的聆听习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是要通过教师持之以恒的努力获得的。总之教师的常规课教学是否认真扎实，对于学生聆听习惯的养成取到决定性的作用。而学生能在初中阶段养成良好的聆听习惯，对于学生本身将是受益匪浅的。
[参 考 文 献]
[1]董茉莉.聆听音乐理解音乐（下）[J].中国音乐教育，2010（08）.
[2]吴群，刘鸿.“赏乐切忌在慌忙，涵泳工夫兴味长”——谈音乐鉴赏教学如何提高学生聆听音乐的有效性[J].艺术教育，2010（05）.
[3]朱春香，安睿.聆听音乐教学的必要途径[J].宁夏教育，2012（06）.
（责任编辑：张洪全）
在初中音乐教学中培养学生良好的聆听习惯是十分重要的。因为在歌唱、演奏、欣赏等常规教学中要加强探究性、创造性活动，而这些活动的第一个环节都是聆听音乐。教师根据音乐作品的特点，设立相应的欣赏教学手法，引导学生更好地去聆听感受音乐，从而发展学生的艺术思维能力和创造能力，促进学生深入感受理解音乐，同时在音乐中感悟人生。
[关键词]静心；分析思考；关注；感受体验；自我聆听思考
[中图分类号]G6135[文献标志码]A[文章编号]1007-2233（2017）01-0031-02
欣赏课教学是音乐教学中十分重要的内容。在欣赏一个音乐作品时，聆听是学生接触音乐的第一步。歌唱和演奏教学也是如此。在音乐课中引导学生养成良好的聆听习惯，是音乐课教学非常重要的基础。那么初中生聆听音乐的良好习惯包括哪些方面呢？根据新课标的要求，我认为现在的初中生聆听音乐的良好习惯包括：1能安静地去听音乐作品；2能在聆听音乐作品时分析思考教师的问题，聆听过程中做一些简单的记录；3能在聆听时关注演唱方式，用适当的声音去演唱歌曲；4能在聆听音乐時，去感受和体验音乐的情绪与风格，能记住音乐作品的主题，对音乐作品的内涵有初步的了解；5能养成自我聆听思考的习惯，提高学生自我音乐审美能力。以上五点是初中生在初中三年的音乐课教学中要逐步养成的聆听习惯。那么怎样在音乐课上养成良好的聆听习惯，使他们成为善听、爱听、乐听，在聆听中思考的孩子呢？我在平时的教学中用了很多的教学方法。
一、养成静心聆听的好习惯
虽然我们课本中的歌曲或者乐曲不一定都是天音绝响，但都是音乐作品中的精华。在课堂上，我们学唱一首新歌或欣赏一个乐曲，学生一开始初听音乐都能静心聆听，那就是一种最好的聆听习惯。因为聆听是一种习惯，是一种内涵，更是一种尊重。所以我对初一的新生第一节课的课堂要求就是，欣赏音乐必须十分安静，大家要静心聆听，有什么问题欣赏完后再提问。而我在播放音乐前，也会观察是不是每个学生都做好了聆听的准备，等每个同学都安静地准备好后，我再开始播放音乐，这样的初次欣赏效果必定很好。
二、在聆听音乐作品过程中带着问题
初中的学生已经具备一定独立思考和相互合作探讨的能力，也具备独自摘记笔录的能力。所以我在每次初次聆听音乐作品前，都会提一些问题，让学生学会带着问题去聆听。同时，我也要求音乐课每个同学必须带笔，要求同学自己在书本上做一些笔录。比如在欣赏歌曲时，如在《桑塔露琪亚》这首歌曲的教学中，我会在初听音乐时让学生思考：歌曲是几拍子的？能感受歌曲拍子的强弱规律吗？歌曲的演唱形式？歌曲是几声部的？能听到不同声部的旋律吗？我会在初听歌曲前提出这些问题，在学生听清楚这些问题，并做好聆听准备时（安静地坐好，拿好笔），再播放音乐。在学生聆听音乐的过程中，我会观察，有哪些学生是在用心听的，有哪些同学在书本上做了些记号。在初次聆听结束后，我一般会请多名学生起来回来老师提的问题。对于回答得好的同学，和刚才听得很用心的同学给予表扬。
再比如对于初二的学生，在初次聆听歌曲时，我还会让学生思考歌曲是由几个乐句和乐段组成的。通过长时间的坚持，到了初二下学期，学生基本都能自己划分歌曲的乐句和乐段，知道歌曲的结构了。这样坚持每次都让学生带着问题去聆听，可以很好地锻炼学生的分析能力，也能集中学生的注意力，很好地提高了学生的欣赏水平。
三、能在聆听时关注演唱方式
在新教材的课标中，演唱的要求是让学生用适当的歌唱方法，适当的声音，清晰准确的咬字及充满感情地演唱歌曲。
在初一我上了一节《蒙古族的长调和短调》。这节课的一个教学内容是学唱《牧歌》。在备课时，我发现这首歌演唱时的气息比较难控制，所以我在教唱这首歌曲前，我设计了一个发声练习的教学环节，教学目标为了联系学生绵长的气息，用圆润轻柔的声音去歌唱。教学环节如下：
师：请同学看一张照片，请学生说说照片拍的是什么地方，里面有哪些美丽的景色。
生：（草原、蓝天、白云、羊群或其他描绘性的语言）
师：下面请同学把眼睛闭上，仔细聆听老师歌唱，想想老师用歌声表现了怎样的意境。教师示范歌唱。（示范时一定要准求到位）
在学生仔细聆听教师示范后，再请学生用自己的声音表现出歌词中的意境。在学生歌唱时，我要求学生自我聆听调整自己的气息，用比较长的气息歌唱。同时让学生自我关注音色是否统一，通透，柔和优美。这样的教学设计和教学过程既培养了学生良好的聆听教师示范歌唱的习惯，也培养了学生自己聆听歌唱，自我调整的音乐能力。
四、在聆听音乐时感受音乐的情绪风格、记住音乐主题
1学生要掌握一定分析音乐的基本技能
从初一开始，在常规教学的过程中，我引导学生掌握了什么是音乐要素，每个音乐作品的演奏形式是什么，音乐体裁是什么，什么是曲式结构，什么是音乐的主题，什么是音乐情绪，什么是一个音乐作品的风格等很多音乐知识。当学生的音乐知识有了一定的积累后，那么让学生在复听音乐作品时，教师才能更容易地引导学生更有表现力地去歌唱歌曲或更深刻地去感受作品的内涵。
在上初一《辛德勒……》课时，其中的一个教学环节我是这样设计的：
为剧照配旋律（这在整节课中属于第六个教学环节）
教师展示两幅剧照，请学生分析剧照，教师讲述剧照表现的故事情节。学生欣赏完后，教师唱两段旋律，让学生仔细聆听，一段旋律是旋律线向上的波兰民歌，另一旋律是刚才前半节课中多次聆听的主题旋律。我唱完后，让学生选择，学生全都选择对了。我继续提问，为什么要这样选择时，学生都会自主地从音乐的情绪去分析，还有个别同学还用旋律线的走向去分析。看到学生用在课堂上掌握的音乐知识，自己自主地去分析音乐，我非常开心。
2教师认真地分析教材，精心地设计教学环节，有利于提高学生的聆听兴趣
我在备课时一定会仔细阅读教参，或在网上看相关资料，根据学生情况进行教学设计。教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。教学设计是教师在上课前对教学内容的一个计划，这个计划是老师上课的思路和过程，所以一个好的教学设计是一堂好课的规划。为了让学生能养成良好的聆听习惯，吸引学生的注意力是很重要的。根据音乐作品的特点，学生的特点，设立相应生动的教学，提高学生的学习兴趣。
五、从养成自我聆听习惯提高自我音乐审美能力
在初中对于学生聆听能力的培养，我认为最终目标是让学生能养成自我聆听思考的能力。在八年级下册《花儿与少年》的教学中，在初听和熟悉音乐主题后，我让学生欣赏全曲，同时让学生以小组合作聆听的方式，完成课后实践与创作中的第三题表格。
聆听《花儿与少年》，在表格内填写你对音乐的分析：
在整个音乐的聆听过程中，同学们听得特别仔细，因为学生有了一定的音乐欣赏技能，所以在聆听时同学们都有的放矢，不会无从下手，也没有出现不知该干什么或看不懂表格内容的情况。
综上所述，要全面完成中学阶段音乐教育的任务，音乐课就不能不重视对学生聆听习惯的培养。良好的聆听习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是要通过教师持之以恒的努力获得的。总之教师的常规课教学是否认真扎实，对于学生聆听习惯的养成取到决定性的作用。而学生能在初中阶段养成良好的聆听习惯，对于学生本身将是受益匪浅的。
[参 考 文 献]
[1]董茉莉.聆听音乐理解音乐（下）[J].中国音乐教育，2010（08）.
[2]吴群，刘鸿.“赏乐切忌在慌忙，涵泳工夫兴味长”——谈音乐鉴赏教学如何提高学生聆听音乐的有效性[J].艺术教育，2010（05）.
[3]朱春香，安睿.聆听音乐教学的必要途径[J].宁夏教育，2012（06）.
（责任编辑：张洪全）