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摘要：随着人们对教育认识的加深，大多数家长会把学生送到规模较大、设施较为完善的学校学习，常常忽略掉一些小规模学校。在本文中，笔者就在小规模学校多年从教经验，就如何提高小学语文课堂教学效率，提高学生自主学习意识和能力进行阐述。
关键词：小规模;学校;课堂;教学
由于地区差异性，导致一些地方的学校规模较小，师资配置不到位，学生数量也较少，但作为一名合格的教师，无论条件如何，都应该想法设法地去克服困难，学习新课改教学理念和方法，将知识传播给学生，提高他们学习兴趣和效率。作为一名语文教师，应该如何在小规模学校开展教学活动，是一个值得探讨的问题，现个人教学经验，阐述以下观点。
一、采用集体备课模式
随着新课改不断推进，集体备课模式成为众多学校和各学科教研组经常采用的形式之一，不仅有利于年轻教师在备课时借鉴有经验教师备课方式，还有利于产生思维的碰撞，进而有效提升备课效率，使得课堂授课内容更加丰富多彩。在小规模学校，由于师资短缺和信息相对落后，导致很多教师习惯于使用之前已经使用过的教案进行，甚至有的教师不顾学生的实际情况，在网上直接下载一个教案，导致课堂教学效率较低，由此可见集体备课重要性和实际意义。在小规模学校中，小学语文作为一门基础课，起着十分重要的作用，因此学校应当倡导教师采用集体备课形式，集众人智慧于一体，争取打造出高效课堂。
例如，小规模学校的语文教师在备“草船借箭”一课时，采用集体备课模式，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。在集体备课时，每位教师先将自己想要讲授的内容、组织的活动讲述给其他人，说道：“草船借箭是具有历史教育意义的一堂经典课，但是每个学生对其中道理的感悟能力有所不同，因此在导入环节，我想采用谈话法，然后将历史背景讲解给学生，同时鼓励他们谈谈对诸葛亮的印象，其次再依次讲解课文。”另外一个教师说道：“我的观点和你不谋而合，但是在讲解课文时，我会重点让学生通过故事中的人物对话，了解人物特点与性格，感悟古人的智慧。同时，我还会要求学生进行复述活动，使其从原因、过程、结果等几个方面复述课文，进一步加深印象。”经过集体备课后，教师们可以得出一套高效、有趣、流畅的课堂教学方案。
二、打造师生互动课堂
良好的学习氛围对于提高学生学习效率十分重要，因此在新课改实施今天，很多教师已经不再努力表现出自己的“严师”形象，而是努力和学生建立良好的互动关系，打造师生互动课堂，进一步提高学生学习积极性。在小规模学校的课堂中，由于人数不多，教师在传播知識时如果能够打造师生互动课堂，有利于提高学生学习兴趣。
例如，语文教师在讲授“凡卡”一节时通过打造师生互动课堂，提高学生学习积极性。课上，教师道：“同学们已经读过了课文，大家想想凡卡是一个怎样的人，他又为什么给爷爷写信，信中都说了哪些内容，爷爷是干什么的？”学生道：“凡卡在城中当学徒十分痛苦，想到和爷爷生活的美好场景决定写信，心中描述了自己的生活和抒发了自己想要回到乡下的愿望，说明他是一个可怜的、孤独的人，爷爷是庄园的庄园主。”教师又问道：“那整篇故事讲述了一件什么事呢？说明了什么问题呢？”一学生回答道：“本文就是在写凡卡给乡下的爷爷写信，讲述自己悲惨遭遇的，想要他接自己回家的故事，说明了当时社会背景下俄国贫苦人们的痛苦生活与命运。”教师通过打造小型师生互动课堂，不仅有利于激发了学生学习兴趣，还能够引发学生深度思考，进而提升他们学习效率。
三、深度挖掘学生潜质
新课改要求学习主体为学生，因此教师在教学过程中要深度挖掘学生潜质，促进其全面发展。在小规模学校里，教师教学任务不重，因此更需要教师关注每一位学生，使得每个个体的潜力都被课堂教学活动中挖掘出来，有效促进他们全面发展，提高其综合能力。学生在小规模语文课堂上也需要积极地配合教师工作，进而有效提升自身学习效率，提高语文核心素养，为后续学习生活奠定基础。
例如，教师在讲授“只有一个地球”时，通过采用多种教学策略，深度挖掘学生学习潜质，引导他们产生保护环境的意识。课上，教师首先利用信息技术播放美丽的地球视频，使学生初步了解自己生活的地球，然后引导学生阅读课文，体会作者描述的地球和他们自己观看到的地球有何相同和不同之处，其次使之思考“地球为什么是渺小的”、“没有了地球，人类还会有其他生活乐园吗？”等问题。与此同时，教师还可以引用身边环境破坏与污染问题，使学生认识到“保护环境，迫在眉睫”、“保护环境，人人有责”，学习同时，进一步提升社会责任感。
一言蔽之，小学语文教师在小规模学校组织课堂教学活动前应该采取集体备课模式，集众人智慧于一体，实现高效教学目的，同时也要努力打造师生互动课堂，使学生不再感到学习是一种压力，而是一种乐趣，还要深度挖掘学生潜质，使其在课堂中发散思维，提升学习效率。
参考文献
[1]张顺强.提高农村小规模学校复式课堂教学效率之管见——以静宁县三合乡教委复式教学为例[J].知识窗（教师版），2018（3）：31-31.
[2]赵文军.农村小规模学校课堂教学中的”同动同静”复式教学模式探究[J].西部素质教育，2018（4）：218-219.
作者简介：朱平 1981年10月 男 甘肃积石山 甘肃省积石山县石塬学区秦阴小学 小学一级教师 教育教学
关键词：小规模;学校;课堂;教学
由于地区差异性，导致一些地方的学校规模较小，师资配置不到位，学生数量也较少，但作为一名合格的教师，无论条件如何，都应该想法设法地去克服困难，学习新课改教学理念和方法，将知识传播给学生，提高他们学习兴趣和效率。作为一名语文教师，应该如何在小规模学校开展教学活动，是一个值得探讨的问题，现个人教学经验，阐述以下观点。
一、采用集体备课模式
随着新课改不断推进，集体备课模式成为众多学校和各学科教研组经常采用的形式之一，不仅有利于年轻教师在备课时借鉴有经验教师备课方式，还有利于产生思维的碰撞，进而有效提升备课效率，使得课堂授课内容更加丰富多彩。在小规模学校，由于师资短缺和信息相对落后，导致很多教师习惯于使用之前已经使用过的教案进行，甚至有的教师不顾学生的实际情况，在网上直接下载一个教案，导致课堂教学效率较低，由此可见集体备课重要性和实际意义。在小规模学校中，小学语文作为一门基础课，起着十分重要的作用，因此学校应当倡导教师采用集体备课形式，集众人智慧于一体，争取打造出高效课堂。
例如，小规模学校的语文教师在备“草船借箭”一课时，采用集体备课模式，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。在集体备课时，每位教师先将自己想要讲授的内容、组织的活动讲述给其他人，说道：“草船借箭是具有历史教育意义的一堂经典课，但是每个学生对其中道理的感悟能力有所不同，因此在导入环节，我想采用谈话法，然后将历史背景讲解给学生，同时鼓励他们谈谈对诸葛亮的印象，其次再依次讲解课文。”另外一个教师说道：“我的观点和你不谋而合，但是在讲解课文时，我会重点让学生通过故事中的人物对话，了解人物特点与性格，感悟古人的智慧。同时，我还会要求学生进行复述活动，使其从原因、过程、结果等几个方面复述课文，进一步加深印象。”经过集体备课后，教师们可以得出一套高效、有趣、流畅的课堂教学方案。
二、打造师生互动课堂
良好的学习氛围对于提高学生学习效率十分重要，因此在新课改实施今天，很多教师已经不再努力表现出自己的“严师”形象，而是努力和学生建立良好的互动关系，打造师生互动课堂，进一步提高学生学习积极性。在小规模学校的课堂中，由于人数不多，教师在传播知識时如果能够打造师生互动课堂，有利于提高学生学习兴趣。
例如，语文教师在讲授“凡卡”一节时通过打造师生互动课堂，提高学生学习积极性。课上，教师道：“同学们已经读过了课文，大家想想凡卡是一个怎样的人，他又为什么给爷爷写信，信中都说了哪些内容，爷爷是干什么的？”学生道：“凡卡在城中当学徒十分痛苦，想到和爷爷生活的美好场景决定写信，心中描述了自己的生活和抒发了自己想要回到乡下的愿望，说明他是一个可怜的、孤独的人，爷爷是庄园的庄园主。”教师又问道：“那整篇故事讲述了一件什么事呢？说明了什么问题呢？”一学生回答道：“本文就是在写凡卡给乡下的爷爷写信，讲述自己悲惨遭遇的，想要他接自己回家的故事，说明了当时社会背景下俄国贫苦人们的痛苦生活与命运。”教师通过打造小型师生互动课堂，不仅有利于激发了学生学习兴趣，还能够引发学生深度思考，进而提升他们学习效率。
三、深度挖掘学生潜质
新课改要求学习主体为学生，因此教师在教学过程中要深度挖掘学生潜质，促进其全面发展。在小规模学校里，教师教学任务不重，因此更需要教师关注每一位学生，使得每个个体的潜力都被课堂教学活动中挖掘出来，有效促进他们全面发展，提高其综合能力。学生在小规模语文课堂上也需要积极地配合教师工作，进而有效提升自身学习效率，提高语文核心素养，为后续学习生活奠定基础。
例如，教师在讲授“只有一个地球”时，通过采用多种教学策略，深度挖掘学生学习潜质，引导他们产生保护环境的意识。课上，教师首先利用信息技术播放美丽的地球视频，使学生初步了解自己生活的地球，然后引导学生阅读课文，体会作者描述的地球和他们自己观看到的地球有何相同和不同之处，其次使之思考“地球为什么是渺小的”、“没有了地球，人类还会有其他生活乐园吗？”等问题。与此同时，教师还可以引用身边环境破坏与污染问题，使学生认识到“保护环境，迫在眉睫”、“保护环境，人人有责”，学习同时，进一步提升社会责任感。
一言蔽之，小学语文教师在小规模学校组织课堂教学活动前应该采取集体备课模式，集众人智慧于一体，实现高效教学目的，同时也要努力打造师生互动课堂，使学生不再感到学习是一种压力，而是一种乐趣，还要深度挖掘学生潜质，使其在课堂中发散思维，提升学习效率。
参考文献
[1]张顺强.提高农村小规模学校复式课堂教学效率之管见——以静宁县三合乡教委复式教学为例[J].知识窗（教师版），2018（3）：31-31.
[2]赵文军.农村小规模学校课堂教学中的”同动同静”复式教学模式探究[J].西部素质教育，2018（4）：218-219.
作者简介：朱平 1981年10月 男 甘肃积石山 甘肃省积石山县石塬学区秦阴小学 小学一级教师 教育教学