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【摘 要】本文论述高校网球分层次教学的实践，在高校的网球课程教学过程中，教师需要深入研究网球教学的现状，将分层次教学方法应用于高校网球教学中，并提出分层次教学包括教学内容分层、教学目标分层、教学方法分层、评价方法分层等内容。
【关键词】高校网球 分层次教学 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）11C-0164-02
学习网球不仅可以改善学生的精神面貌与气质，而且可以健身。但是不少高校学生对网球缺乏热情，均是不得已被迫选择网球这门课，致使教学效果受到影响。因此，在网球教学过程中，教师需要按照学生实际情况分配训练的任务，实现高效学习。然而，虽然不少高校均开设网球的课程，但是教师没有采取有效的教学方法与对策，课程的选择同样没有按照技能的专项与学生的身体素质进行分层，造成学生学而不精。将分层次的教学方法应用于高校网球的教学中，能够根据学生实际情况进行教学，提升教学效果。
一、将分层次教学方法应用于高校网球教学的必要性
伴随国内教育不断发展，人们越来越重视素质教育理念，同时素质教育理念不断完善与发展。然而，在新课改的背景下，各种问题逐渐显露，一个严重问题是在既有教学系统中，无法充分发挥学生的创造性，没有尊重学生主体性，导致学生发展受到约束。就教学内容而言，没有不断发展和完善，经常是单一化、一成不变与程式化。教师在网球教学方法与内容方面，没有及时进行更新，导致教学内容以及方法无法与学生心理、生理需求相适应。所以，不少高校教育者开始寻求一种有效的教学方式，旨在突破当前所面临的教学困境，渴望找到一条适合高校学生学习网球的教学之路。
近几年，基于网球教学的需求，开始出现分层次的教学方法理念，这种教学方法是指教师按照学生客观存在的差异，对高校学生实施分层次的教学，根据各个层次学生制定针对性教学方案，同时融合各个层次的教学策略，以提高教学质量。近几年基于新课改要求，教师也越来越尊重学生个体性的差异，不断创新教学方法与教学内容，做到与时俱进。同时，高校网球教学开始构建教学评估系统，并且遵循人性化与科学化。经过不断实践，高校网球教学中开始大范围应用分层次的教学方法，但事实上，有数据表示当前将近53%的教师并没有形成分层次教学理念，将近76%的网球教师无法在网球教学中合理应用分层次的教学方法。究其原因，高校学生的身体素质存在巨大差异，学生网球的基础存在差异，导致网球教学中分层次的教学方法应用受限。
二、当前高校网球教学发展的现状
（一）落后的教学方式
目前在高校的网球教学中，诸多教师仍旧以体能训练的方式对学生进行网球教学，将大量的时间浪费在体能练习上，在网球理论的授课以及实践演练的时间花费上相对较少。此外，教师在进行网球理论教学时，也多以教材口述的方式进行，将教材中的示范性动作进行简单展示，让学生模拟，未能将其运用于实践教学中。学生在训练中消耗了大量的体能，导致在接下来的理论教学中无法集中过多的精力，教师落后的教学方式无法对学生形成很强的吸引力。而且，教师因为过于重视个人体能的练习，这在一定程度上不利于学生团队合作能力的养成，即使学生通过体能训练提高了个人能力，但是缺少团队合作精神，还是无法提高网球水平。
（二）陈旧的教学理念
在众多高校的网球教学中，很多教师仍旧采用落后的教学方式进行授课，这也是教师教学理念无法实现实时更新的主要原因。为适应时代的发展需要，网球教学创新十分必要。在教学中实现创新，抛弃陈旧的教学理念，这对学生来说能够激发其学习兴趣，此外教师还能审视教学中存在的问题，这在一定程度上有助于网球事业的发展进步。
（三）网球教师资源不足
教师作为学生学习的引路人与指导者，在学生的学习生涯中占有重要地位。高校部分网球专业教师需要担任多个年级的网球教学任务，这无疑给网球教师增加了工作量，教師的教学精力有限，这在一定程度上影响了教师教学理念、教学方式的创新。此外，就是高校为解决网球教师资源不足的问题，会招聘缺少教学经验的应届高校生进行网球教学，由于缺少足够的网球教学经验，仍沿用过去的教学方式，使得学生在学习的过程中消磨了对网球的学习兴趣及热情。网球教师资源不足也是影响高校网球教学创新的又一重要原因。
三、分层次教学方法在高校网球教学中的应用对策
（一）教学内容分层
在高校网球教学过程中，教导、战技与战术在高层次学生中应用效果显著。就身体素质的提高与基础技术等内容而言，传授对象主要为低层次学生，就高层次学生而言，需要适当补充。这种教学内容分层教学方式，不仅可以提高教学效率，尊重高校学生主体地位，而且能够充分发挥学生的创造性。例如，在实际教学的过程中，教师可以先评估学生网球技术水平与相关知识掌握情况。如果学生层次水平比较低，可以让学生进行简单的基础技能训练。若是高水平学生，教师可以提高难度，必要时可以组织这些学生比赛，这样不仅能够让低层次学生掌握相关技术，又能让高层次学生个人优势得以发挥。
（二）教学目标分层
在高校网球教育教学的过程中，教师可以按照学生各个层次情况制定教学目标，使得每个学生均可以完成教学目标。例如，可以把教学目标设置为可视化教学的评定表，以便网球教师能够在评定表中对教学的内容进行确定。若学生各项条件与身体素质比较好，则应制定一个较高的教学目标。如果学生的身体素质比较弱，则不应该制定较高的教学目标，对于身体素质不强的学生，需要制定与这群学生实际情况相符的目标，不可以制定过高的教学目标，以学生能够掌握为宜，以便提高学生学习的积极性。另外，在高校网球教学的过程中，需要始终遵循因人而异原则，对学生实际要求进行调整，有计划、有目标地对教学目标进行落实，尽量让各个学生都可以对分层次的教学方法进行体验，提高教学质量。 （三）教学方法分层
在高校网球教学的过程中，需要按照各个层次学生情况，采取针对性教学方式。对于高层次学生而言，也就是体育能力与身体条件相对较好的学生，在实际教学中，教师需要以点拨、提示与引导为主。通过这种教学方式，既可以让学生感受到自己主体地位受到尊重，又可以将学生创造性发挥出来。尤其在新时代，高校网球的教学可采取高科技手段，满足学生视觉层面的要求，简言之，教师可以利用多媒体技术，对高水平比赛的录像与视频进行播放，使得学生可以及时学习与观摩。就低层次学生而言，也就是体育能力与身体条件相对较差的一些学生，在实施网球教学的过程中，则不能采取高层次学生的教学方法，需要采取反复示范与讲解方式，推动这类学生进步。这样能够不断提高学生的感知能力，帮助学生掌握基本技术，继而提高网球水平。
例如，在实际教学的过程中，由于高层次水平的学生在接受一些基础知识教学时，会感到枯燥乏味，而低层次水平的学生在接受高技能的知识教学时，无法理解所学内容。因此，教师在教学时，可以针对低层次水平的学生，对基础知识进行重点讲解。而一些层次水平比较高的学生，教师需要为学生创造实践的机会，使得学生所学知识能够得以实践应用。
（四）评价方法分层
传统评价体系的标准相对单一，对于学生的身体素质差异考虑不到位，这种评价方式缺乏科学性。而体育的基础设施、遗传因素与成长环境等都会导致学生身体素质受到影响。因此，在评估学生学习的成果时，需要充分考虑上述因素，按照不同学生实际的情况，对评价标准进行制定，实施区别评价。同时，教师需要掌握各种评价的方法，做到与时代要求相符，推动学生综合发展。
例如，在具体教学的过程中，高校网球教师应鼓励学生主动参与课堂教学外的一些体育活动，加强身体素质。教师告知学生活动结束以后需要进行相应的评估，对学生个人掌握知识情况进行综合评价，让学生对活动引起重视。此外，教师在评估学生学习成果时，可让基础相对较差的一些学生学习与观摩，鼓励学生进步，提高学生自信心。
总之，在高校网球教学中，基于网球自身的特殊性，学生比较容易丧失学习积极性与主动性，严重影响了高校网球的教学效果。因此，在实际教学中，教师需要根据高校学生身体素质与网球水平等情况，针对性地应用教学方法。而分层次教学方法在高校网球的教学中应用比较广泛，这种教学方法能够对教学目标、教学方法与评估方法等进行分层，充分考虑学生个体的差异性，使得学生主体地位受到尊重，不仅可以促进学生主动学习，而且能够提高教学效果。
【参考文献】
[1]王洪杰，栗宗祥，沈革亮，等.高校网球课程翻转课堂教学模式的实施策略与评价体系研究[J].体育科技文献通报，2018（3）
[2]白波.普通高校网球上手发球教学中分组合作教学法的運用研究[J].文存阅刊，2018（10）
[3]焦峪平.“互联网+完全学分制”背景下网球课程“课内外一体化”实施的可行性研究[J].体育科技文献通报，2018（6）
[4]张秀云，国伟，傅信达.表象训练在高校网球步法教学中的应用研究——以郑州大学体育学院2013级网球专选班为例[J].当代体育科技，2017（13）
【关键词】高校网球 分层次教学 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）11C-0164-02
学习网球不仅可以改善学生的精神面貌与气质，而且可以健身。但是不少高校学生对网球缺乏热情，均是不得已被迫选择网球这门课，致使教学效果受到影响。因此，在网球教学过程中，教师需要按照学生实际情况分配训练的任务，实现高效学习。然而，虽然不少高校均开设网球的课程，但是教师没有采取有效的教学方法与对策，课程的选择同样没有按照技能的专项与学生的身体素质进行分层，造成学生学而不精。将分层次的教学方法应用于高校网球的教学中，能够根据学生实际情况进行教学，提升教学效果。
一、将分层次教学方法应用于高校网球教学的必要性
伴随国内教育不断发展，人们越来越重视素质教育理念，同时素质教育理念不断完善与发展。然而，在新课改的背景下，各种问题逐渐显露，一个严重问题是在既有教学系统中，无法充分发挥学生的创造性，没有尊重学生主体性，导致学生发展受到约束。就教学内容而言，没有不断发展和完善，经常是单一化、一成不变与程式化。教师在网球教学方法与内容方面，没有及时进行更新，导致教学内容以及方法无法与学生心理、生理需求相适应。所以，不少高校教育者开始寻求一种有效的教学方式，旨在突破当前所面临的教学困境，渴望找到一条适合高校学生学习网球的教学之路。
近几年，基于网球教学的需求，开始出现分层次的教学方法理念，这种教学方法是指教师按照学生客观存在的差异，对高校学生实施分层次的教学，根据各个层次学生制定针对性教学方案，同时融合各个层次的教学策略，以提高教学质量。近几年基于新课改要求，教师也越来越尊重学生个体性的差异，不断创新教学方法与教学内容，做到与时俱进。同时，高校网球教学开始构建教学评估系统，并且遵循人性化与科学化。经过不断实践，高校网球教学中开始大范围应用分层次的教学方法，但事实上，有数据表示当前将近53%的教师并没有形成分层次教学理念，将近76%的网球教师无法在网球教学中合理应用分层次的教学方法。究其原因，高校学生的身体素质存在巨大差异，学生网球的基础存在差异，导致网球教学中分层次的教学方法应用受限。
二、当前高校网球教学发展的现状
（一）落后的教学方式
目前在高校的网球教学中，诸多教师仍旧以体能训练的方式对学生进行网球教学，将大量的时间浪费在体能练习上，在网球理论的授课以及实践演练的时间花费上相对较少。此外，教师在进行网球理论教学时，也多以教材口述的方式进行，将教材中的示范性动作进行简单展示，让学生模拟，未能将其运用于实践教学中。学生在训练中消耗了大量的体能，导致在接下来的理论教学中无法集中过多的精力，教师落后的教学方式无法对学生形成很强的吸引力。而且，教师因为过于重视个人体能的练习，这在一定程度上不利于学生团队合作能力的养成，即使学生通过体能训练提高了个人能力，但是缺少团队合作精神，还是无法提高网球水平。
（二）陈旧的教学理念
在众多高校的网球教学中，很多教师仍旧采用落后的教学方式进行授课，这也是教师教学理念无法实现实时更新的主要原因。为适应时代的发展需要，网球教学创新十分必要。在教学中实现创新，抛弃陈旧的教学理念，这对学生来说能够激发其学习兴趣，此外教师还能审视教学中存在的问题，这在一定程度上有助于网球事业的发展进步。
（三）网球教师资源不足
教师作为学生学习的引路人与指导者，在学生的学习生涯中占有重要地位。高校部分网球专业教师需要担任多个年级的网球教学任务，这无疑给网球教师增加了工作量，教師的教学精力有限，这在一定程度上影响了教师教学理念、教学方式的创新。此外，就是高校为解决网球教师资源不足的问题，会招聘缺少教学经验的应届高校生进行网球教学，由于缺少足够的网球教学经验，仍沿用过去的教学方式，使得学生在学习的过程中消磨了对网球的学习兴趣及热情。网球教师资源不足也是影响高校网球教学创新的又一重要原因。
三、分层次教学方法在高校网球教学中的应用对策
（一）教学内容分层
在高校网球教学过程中，教导、战技与战术在高层次学生中应用效果显著。就身体素质的提高与基础技术等内容而言，传授对象主要为低层次学生，就高层次学生而言，需要适当补充。这种教学内容分层教学方式，不仅可以提高教学效率，尊重高校学生主体地位，而且能够充分发挥学生的创造性。例如，在实际教学的过程中，教师可以先评估学生网球技术水平与相关知识掌握情况。如果学生层次水平比较低，可以让学生进行简单的基础技能训练。若是高水平学生，教师可以提高难度，必要时可以组织这些学生比赛，这样不仅能够让低层次学生掌握相关技术，又能让高层次学生个人优势得以发挥。
（二）教学目标分层
在高校网球教育教学的过程中，教师可以按照学生各个层次情况制定教学目标，使得每个学生均可以完成教学目标。例如，可以把教学目标设置为可视化教学的评定表，以便网球教师能够在评定表中对教学的内容进行确定。若学生各项条件与身体素质比较好，则应制定一个较高的教学目标。如果学生的身体素质比较弱，则不应该制定较高的教学目标，对于身体素质不强的学生，需要制定与这群学生实际情况相符的目标，不可以制定过高的教学目标，以学生能够掌握为宜，以便提高学生学习的积极性。另外，在高校网球教学的过程中，需要始终遵循因人而异原则，对学生实际要求进行调整，有计划、有目标地对教学目标进行落实，尽量让各个学生都可以对分层次的教学方法进行体验，提高教学质量。 （三）教学方法分层
在高校网球教学的过程中，需要按照各个层次学生情况，采取针对性教学方式。对于高层次学生而言，也就是体育能力与身体条件相对较好的学生，在实际教学中，教师需要以点拨、提示与引导为主。通过这种教学方式，既可以让学生感受到自己主体地位受到尊重，又可以将学生创造性发挥出来。尤其在新时代，高校网球的教学可采取高科技手段，满足学生视觉层面的要求，简言之，教师可以利用多媒体技术，对高水平比赛的录像与视频进行播放，使得学生可以及时学习与观摩。就低层次学生而言，也就是体育能力与身体条件相对较差的一些学生，在实施网球教学的过程中，则不能采取高层次学生的教学方法，需要采取反复示范与讲解方式，推动这类学生进步。这样能够不断提高学生的感知能力，帮助学生掌握基本技术，继而提高网球水平。
例如，在实际教学的过程中，由于高层次水平的学生在接受一些基础知识教学时，会感到枯燥乏味，而低层次水平的学生在接受高技能的知识教学时，无法理解所学内容。因此，教师在教学时，可以针对低层次水平的学生，对基础知识进行重点讲解。而一些层次水平比较高的学生，教师需要为学生创造实践的机会，使得学生所学知识能够得以实践应用。
（四）评价方法分层
传统评价体系的标准相对单一，对于学生的身体素质差异考虑不到位，这种评价方式缺乏科学性。而体育的基础设施、遗传因素与成长环境等都会导致学生身体素质受到影响。因此，在评估学生学习的成果时，需要充分考虑上述因素，按照不同学生实际的情况，对评价标准进行制定，实施区别评价。同时，教师需要掌握各种评价的方法，做到与时代要求相符，推动学生综合发展。
例如，在具体教学的过程中，高校网球教师应鼓励学生主动参与课堂教学外的一些体育活动，加强身体素质。教师告知学生活动结束以后需要进行相应的评估，对学生个人掌握知识情况进行综合评价，让学生对活动引起重视。此外，教师在评估学生学习成果时，可让基础相对较差的一些学生学习与观摩，鼓励学生进步，提高学生自信心。
总之，在高校网球教学中，基于网球自身的特殊性，学生比较容易丧失学习积极性与主动性，严重影响了高校网球的教学效果。因此，在实际教学中，教师需要根据高校学生身体素质与网球水平等情况，针对性地应用教学方法。而分层次教学方法在高校网球的教学中应用比较广泛，这种教学方法能够对教学目标、教学方法与评估方法等进行分层，充分考虑学生个体的差异性，使得学生主体地位受到尊重，不仅可以促进学生主动学习，而且能够提高教学效果。
【参考文献】
[1]王洪杰，栗宗祥，沈革亮，等.高校网球课程翻转课堂教学模式的实施策略与评价体系研究[J].体育科技文献通报，2018（3）
[2]白波.普通高校网球上手发球教学中分组合作教学法的運用研究[J].文存阅刊，2018（10）
[3]焦峪平.“互联网+完全学分制”背景下网球课程“课内外一体化”实施的可行性研究[J].体育科技文献通报，2018（6）
[4]张秀云，国伟，傅信达.表象训练在高校网球步法教学中的应用研究——以郑州大学体育学院2013级网球专选班为例[J].当代体育科技，2017（13）