在学校里总会有部分学生出现“不良”表现，正所谓大错不犯、小错不断。凡此种种，牵扯了老师们很大的精力，恨不能帮他们一一纠正过来，让其成为完人。甚至面对学生的屡屡犯错，有些教师大动肝火，觉得问题相当严重，须做到“有错必纠，大批大斗”。如此解决问题，往往适得其反，学生滋生叛逆心理，我行我素，以至于犯下更大的错误。笔者经过多年的磨砺与思索，却得出了这样的结论：学生犯下的一些错误，一无关道德品质；二未超出其年龄允许的范围，就无需小题大作，反而应该大题小作，化解矛盾而不激化矛盾，往往会产生更佳的教育效果。
　　我班有一个名叫晓阳(化名)的女生，她就属于那种“大错不犯、小错不断”的学生。上学期我了解到她早恋了，思想特别不稳定，我通过做思想工作让她结束了与那个男生的交往。这学期开学，她本不愿读书，觉得自己也只能是上技校的料，还不如在家先休息休息，落得个轻松自由。我又电话联系她的父亲，让她重返校园。刚开学没几天，有同学就反映她自习课上纪律特别差，老爱笑，把她叫进办公室了解情况，她还是一个劲地笑。我跟她说：“一个人开朗乐观是好事，可要分清场合，不能置学校和班级纪律于不顾。”她听后频频点头，可总是会旧病复发。 　 面对这样一个不省心的女孩子，有时我甚至拿她一点儿办法也没有，说深说浅都不是件容易事。尽管如此，我还在努力地改变她。有一段时间她时有旷课，频繁出入网吧，而且还吸引了班内其他几个“不稳定分子”，据说是迷上了一款叫做“开心农场”的网络游戏。“今天你种菜了吗?”“今天你除草了没?”“今天你偷菜了吗?”这些成了她们课下谈论的话题。我心急如焚，首先找来晓阳谈心，与她一起分析沉湎于网络游戏的害处。谈过之后，她表现好一些，可过不多久又故伎重演。如此经过了多次反复，由于我和家长的围追堵截，她开始与我越来越疏远，玩游戏也就越发的隐蔽。显然，一味地对其禁止，要求她把精力用在学习上，会让她产生逆反心理，那么有没有一种方法可以让学生学习与游戏合理结合呢?终于，发生在儿子身上的一件事让我寻到了转化游戏玩家的希望。
　　一天晚上我督促刚上初一的儿子上床休息，可他要求上网玩一会儿游戏，我当即拒绝。但他再三恳求，我只好答应他玩上10分钟。尽管这样；我还是不放心地陪在一旁，“原来你也在玩‘开心农场’呀!”这下吸引了我的注意力。只见他一阵干净利落的操作，脸上写满“赶收忙偷”的喜悦。我若有所思，网络游戏对成年人尚且具有挡不住的诱惑，更何况是未成年的学生!这不由得使我想起晓阳。换位思考不难明白，成年人较之于未成年的学生，通常具有较好的控制力，他们能够正确处理游戏与工作的关系，孰轻孰重可以做到泾渭分明，而许多学生则会被游戏吸引，深陷其中不能自拔。 　我思忖再三，决定与晓阳她们约法三章：允许她们玩游戏，但要有时间、地点的限制，不可进入网吧，时间固定在双休日晚上的6点钟，持续时间尽量不超过两小时，由几个同学在家上网联机游戏，家长和我负责监督。
　　实施了一段时间，晓阳几人的情绪渐渐稳定了下来，没有再去网吧玩游戏，有时我还主动跟她们“过过招”，分。享一下她们的快乐。相互交流得多了。无形之中融洽了师生关系，她们也从中体会到了“农场”里的经营之道——付出不一定全收获，不付出一点儿收获也没有。随着中考的临近，晓阳的几个“同党”渐渐淡出了网络游戏，她好像变了个样子，思想和学习正向着期望的方向发展。
　　事实证明，转化“大错不犯、小错不断”的学生，切忌使认识复杂化，不妨把看似很严重的事情采取“化小”的方式来解决，既不兴师动众，又使问题迎刃而解。如此何乐而不为! 　(作者单位：山东滕州市滨湖镇职成教中心)