现代教育思想要求学校教育既立足于传授知识，更应着眼于开发智力，培养学生运用知识和获取新知识的能力。学生是学习的主体，教师的任务主要是发挥主导作用。在教学中，要发挥师生两方面的互动积极性，让学生在轻松愉快的情境中，主动地掌握知识，发展能力，提高素质，接受多方面的思想教育。
　　新课程理念要求我们要创设具体的学习情境，激发学生学习的兴趣，让学生自主、合作地获取知识。所以教学中应以学生活动为主，注重小组、班级之间的协作、交流和竞赛。丰富多彩的学习活动，给学生们创造了生动活泼的学习情境，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生概括、综合、分析问题的能力，也发展了学生的想象力、创造力和运用知识的能力。在活动实践中，学生感到自己是一个发现者、探索者，实践者，由衷地感到一种创造的快乐。但是，在具体的教学中，为学生创设学习情境，还需要处理好以下几个关系：
　　一、创设学习情境，要使知识性、趣味性和思想性相结合
　　好奇的青少年对生动具体的历史人物和历史事件是感兴趣的，课堂教学中要选择一些大家都感兴趣的历史人物和历史事件，组织学生在充分阅读课内外史料的基础上，请那些口头表达能力强的同学，生动的讲述完整的历史故事，激发学生学习热情，使学生受到深刻的思想教育。如讲“唐朝的衰落与灭亡”这一课时，让学生讲出各自所知道的有关历史故事。因同学们看过电视《唐明皇》，所以讲得有声有色，滔滔不绝。“活动与探究”更是学生乐于探究的天地。 小讨论、小游戏、故事会、小制作、看图分析、动动手，等等。不仅有分析材料等探究活动，也包括了不少可能引起争议的问题供学生探究。例如学习“春秋战国的纷争”时，组织成语故事会，要求搜集春秋战国时期的成语故事，如“退避三舍”“围魏救赵”“纸上谈兵”等，在班级里交流。学生对成语典故非常感兴趣，他们一定会乐意参与这一活动，去搜集、整理，先在小组里举行，推出代表参加班级交流。这一活动的开展定能体现学生的自主参与和自主探究。通过这样的学习，学生对内容了解得非常深刻，记忆得非常牢固。
　　二、创设学习情境，要使掌握知识与培养能力相结合
　　怎样在历史教学中加强学生能力的培养？教育心理学理论认为，能力是从培养兴趣开始，在活动中形成的。为此，在教学中应向学生介绍一些开展历史活动的一些方法，如学生开展编历史报，编历史图表，创作历史棋牌的历史小制作活动，寻找历史、编历史小故事、辩论课、如何运用历史地图、年代计算法等。通过这些活动激发了学生学习历史的兴趣，提高了学生的探究性学习能力，实践能力和学生自主学习的能力，同时培养了学生的创新精神。如学习《汉通西域和丝绸之路》时，通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。 通过绘制丝绸之路路线图培养学生历史空间感及动手能力。 通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养学生探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。