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摘 要：学生的核心素养，指的是学生的必备品格和关键能力，用来适应未来社会变化，对学生的自身发展十分重要。就一门学科而言，核心素养是包括知识、品德，能力、素质等内容的有机统一。语文作为教育中的一门重要学科，是学生学习其他文化知识的基础，对落实核心素养发展具有重要意义。小古文课程设置的目的，就是为了让学生在小学阶段初步接触国学经典，培养学生阅读文言文的能力，从而提升语文学科竞争力。但目前小古文教学在语文学科中重视程度不高，学生学习兴趣不浓。基于以上思考，通过语文核心素养的培育方法对小古文教学进行探究，并提出可行性教学策略。
关键词：语文核心素养;小古文;教学策略
一、核心素养语境下小古文教学研究价值
古文中蕴含着中华传统文化的精髓，凝聚着古人的智慧。所以学习古文就是接受渊博文化的陶冶，可以提升人的视野、情怀、境界和修为。学习小古文有助于学生初步了解历史、习得古代语言文化、接受古代文学的熏陶。学习文言文还有助于提高学生的阅读、写作、社交等能力，全面提升文学修养。作为文学教育的语文课程，担负着培养传承中华文化时代接班人的重担。因此，学好小古文，落实好小古文教育，对学生未来的成长发展具有重大意义。
二、传统小古文教学中存在的问题
1.小古文教学理念陈旧
部编版教材大幅度增加了小古文内容，但不少教师跟不上新教材的要求，对小古文教学认识较浅薄，教学理念较陈旧，把重点放在识字写字与文本的细致解读上，很少有教师对小古文进行专项教学研究，使得小古文教学的效果大打折扣。
2.小古文教学形式单一
目前很多教师对小古文教学形式缺乏思考，过于强调死记硬背，方法指导低效，阅读引导不足，让很多小学生面对文本时失去了主动学习、探究的兴趣，对其避之不及。长此以往，可能导致学生对传统文化的学习产生抵触心理，令人忧心。
3.学生对小古文思考不足
学生在课堂学完之后，很少对小古文进行思考，也很少把在古文中收获的哲理运用在实际中，融入生活，更不愿对古人的智慧进行深刻的解读，轻目标，重任务，小古文思维素养并没有得到强化、提升。
三、基于语文核心素养的小古文教学策略
1.多措并举，提高教师小古文教学的思想站位
小古文教學与现代文教学有共同之处，也有不同之处。教师要提高小古文教学的思想地位，不能顾此失彼，也不能厚此薄彼。
以本人执教的学校为例，我们采取了以下措施破除教师小古文教学藩篱。第一，成立小古文教学研讨组，定期举行研讨茶话会、国学沙龙等活动，共同讨论挖掘古文中的教育意义，共同学习、探讨经典文本。第二，邀请知名学者、教师分享行之有效的小古文教学经验，借他人之长，补己之短。第三，举办“国学知识竞赛”“古文讲堂”“国学演讲”等活动，给教师提供展示的平台，促进教师教学水平的优化、提升。
2.形式多样，激发学生学习小古文的兴趣
要想激发学生主动学习的兴趣，就要改变传统的先翻译再背诵的单向教学方式，让课堂变得生动活泼。最有效的办法是让学生有代入感，成为小古文的主角。可以尝试让学生讲述古文故事的相关历史背景、思维引导故事发展、古今对比、插图复现等，扫清学生与小古文之间的障碍，让学生从内心想要阅读，想要学习，进而感受古文的强大魅力。
在一堂《曹冲称象》古文课堂中，教师在一开始向学生抛出一个问题：如何在没有大的称重工具的帮助下，称得一头大象的重量。教师先让大家产生思考，激发学生的求知欲，之后告诉他们历史上有一个名叫曹冲的少年解决了这个难题。通过故事讲述代入古文学习，在学生了解背后故事的前提下，慢慢拉近了学生与文本之间的距离。
3.学以致用，巩固学生的小古文学习效果
小古文教学离不开拓展与延伸，教师要抓住“课堂—课下—家庭”三者之间的密切关系，重视巩固练习，学以致用。在课下，教师可组织开展丰富的课外活动，如古文知识竞赛、古文课本剧表演、我的古文故事等。在家里，可以调动家长的积极性，如让孩子将故事讲给家长听，与家长一起讨论，将古文中蕴含的深刻哲理，内化于心，外践于行，逐步提高学生的语言文化素养。
例如，在学生学完《孔融让梨》之后，教师可布置实践性作业，让学生回家将故事用古文和白话两种形式讲给家长听。很多家长会对古文中的表达感到陌生，这时孩子就会充当小老师给家长讲述，之后家长和孩子讨论自己的感受。这样既锻炼了学生的口才表达，同时在多次重复中，学生对古文又加深了记忆和理解。
学习小古文，既是继承、吸收优秀传统文化的需要，又能丰富自身的文学底蕴，对学生语文核心素养的培育有着重要的指导意义。以此为基础，着力于研究小古文教学，将会打开更广阔的教学思路，寻得更有效的教学方法，从而切实提高小古文的教学水平。
参考文献：
[1]吴丽芳.基于核心素养的小古文“1+1”式阅读教学探究 [J].语文知识，2017（10）：61-63.
[2]王艳.基于语文核心素养的文言文教学研究[J].现代语文（教学研究版），2017（8）：106-107.
作者简介：李洁（1988—），女，汉族，江苏省徐州市人，研究生，教师。
编辑 李琴芳
关键词：语文核心素养;小古文;教学策略
一、核心素养语境下小古文教学研究价值
古文中蕴含着中华传统文化的精髓，凝聚着古人的智慧。所以学习古文就是接受渊博文化的陶冶，可以提升人的视野、情怀、境界和修为。学习小古文有助于学生初步了解历史、习得古代语言文化、接受古代文学的熏陶。学习文言文还有助于提高学生的阅读、写作、社交等能力，全面提升文学修养。作为文学教育的语文课程，担负着培养传承中华文化时代接班人的重担。因此，学好小古文，落实好小古文教育，对学生未来的成长发展具有重大意义。
二、传统小古文教学中存在的问题
1.小古文教学理念陈旧
部编版教材大幅度增加了小古文内容，但不少教师跟不上新教材的要求，对小古文教学认识较浅薄，教学理念较陈旧，把重点放在识字写字与文本的细致解读上，很少有教师对小古文进行专项教学研究，使得小古文教学的效果大打折扣。
2.小古文教学形式单一
目前很多教师对小古文教学形式缺乏思考，过于强调死记硬背，方法指导低效，阅读引导不足，让很多小学生面对文本时失去了主动学习、探究的兴趣，对其避之不及。长此以往，可能导致学生对传统文化的学习产生抵触心理，令人忧心。
3.学生对小古文思考不足
学生在课堂学完之后，很少对小古文进行思考，也很少把在古文中收获的哲理运用在实际中，融入生活，更不愿对古人的智慧进行深刻的解读，轻目标，重任务，小古文思维素养并没有得到强化、提升。
三、基于语文核心素养的小古文教学策略
1.多措并举，提高教师小古文教学的思想站位
小古文教學与现代文教学有共同之处，也有不同之处。教师要提高小古文教学的思想地位，不能顾此失彼，也不能厚此薄彼。
以本人执教的学校为例，我们采取了以下措施破除教师小古文教学藩篱。第一，成立小古文教学研讨组，定期举行研讨茶话会、国学沙龙等活动，共同讨论挖掘古文中的教育意义，共同学习、探讨经典文本。第二，邀请知名学者、教师分享行之有效的小古文教学经验，借他人之长，补己之短。第三，举办“国学知识竞赛”“古文讲堂”“国学演讲”等活动，给教师提供展示的平台，促进教师教学水平的优化、提升。
2.形式多样，激发学生学习小古文的兴趣
要想激发学生主动学习的兴趣，就要改变传统的先翻译再背诵的单向教学方式，让课堂变得生动活泼。最有效的办法是让学生有代入感，成为小古文的主角。可以尝试让学生讲述古文故事的相关历史背景、思维引导故事发展、古今对比、插图复现等，扫清学生与小古文之间的障碍，让学生从内心想要阅读，想要学习，进而感受古文的强大魅力。
在一堂《曹冲称象》古文课堂中，教师在一开始向学生抛出一个问题：如何在没有大的称重工具的帮助下，称得一头大象的重量。教师先让大家产生思考，激发学生的求知欲，之后告诉他们历史上有一个名叫曹冲的少年解决了这个难题。通过故事讲述代入古文学习，在学生了解背后故事的前提下，慢慢拉近了学生与文本之间的距离。
3.学以致用，巩固学生的小古文学习效果
小古文教学离不开拓展与延伸，教师要抓住“课堂—课下—家庭”三者之间的密切关系，重视巩固练习，学以致用。在课下，教师可组织开展丰富的课外活动，如古文知识竞赛、古文课本剧表演、我的古文故事等。在家里，可以调动家长的积极性，如让孩子将故事讲给家长听，与家长一起讨论，将古文中蕴含的深刻哲理，内化于心，外践于行，逐步提高学生的语言文化素养。
例如，在学生学完《孔融让梨》之后，教师可布置实践性作业，让学生回家将故事用古文和白话两种形式讲给家长听。很多家长会对古文中的表达感到陌生，这时孩子就会充当小老师给家长讲述，之后家长和孩子讨论自己的感受。这样既锻炼了学生的口才表达，同时在多次重复中，学生对古文又加深了记忆和理解。
学习小古文，既是继承、吸收优秀传统文化的需要，又能丰富自身的文学底蕴，对学生语文核心素养的培育有着重要的指导意义。以此为基础，着力于研究小古文教学，将会打开更广阔的教学思路，寻得更有效的教学方法，从而切实提高小古文的教学水平。
参考文献：
[1]吴丽芳.基于核心素养的小古文“1+1”式阅读教学探究 [J].语文知识，2017（10）：61-63.
[2]王艳.基于语文核心素养的文言文教学研究[J].现代语文（教学研究版），2017（8）：106-107.
作者简介：李洁（1988—），女，汉族，江苏省徐州市人，研究生，教师。
编辑 李琴芳