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摘 要：近年来，我国社会经济取得了巨大的进步，在这种情况下，如何提高教育水平，促进教学效率的提高，成为教育者和人们的关注焦点。作为我国的教育大师，陶行知在转变教育理念、促进我国教育事业发展过程中发挥了重要作用。陶行知提出的社会就是学校、生活就是教育以及教、学、做合一的教育思想在我国小学语文教学中的融入具有重要意义。
关键词：陶行知教育理念；小学语文教学；融入
近年来我国实施了新课程改革，对于转变教学观念及模式、提高教学质量具有重要意义。在这种情况下，我国小学语文教学为了更好地适应新课程改革相关要求，积极地在教学中融入了陶行知教育理念，巩固了小学生语文学习基础。本文从三个方面体现了陶行知思想在小学语文教学中的融入，并阐述了其重要作用。
一、变学生为课堂主体
陶行知作为我国伟大的教育者，曾创作了《创造的儿童教育》一书，书中强调应在儿童教学阶段最大限度地解放其创造力。新阶段我国小学语文教学过程中积极融入了这一教育理念，通过了解学生与生俱来的创造力，构建起一个更加适合其发展的语文学习氛围。要想极大地激发学生的创造力，就应促使学生成为课堂教学主体，积极主动地完成教师布置的任务。传统的教学模式难以保证在课堂教学的过程中始终吸引学生的注意力，更无法引导学生展开想象，因此其创造力无法被激发。在陶行知理念下，教师作为引导者给予了学生更多发挥创造力和想象力的空间。
例如，在进行《寻隐者不遇》一课的讲解过程中，首先将课堂交给学生，组织学生去讨论和思考这首诗描绘了怎样的情境，深入体会作者创作时的心理状态。然而值得注意的是小学生具有活泼好动的特点，因此，教师应对学生交流和思考的程度进行监督。
二、结合生活实例进行教学
在陶行知先生的教育理念当中，一项重要的教学思想就是教育生活化。即所有的知识都来源于生活，能够体现生活并应用到生活当中。在进行教学的过程中，教师应当及时从生活中寻找知识的痕迹，以生活中学生切实遇到的问题来教育学生，更加具有说服力，不仅能够在课堂之中极大地吸引学生的注意力，还能够引导学生学会观察生活、思考生活。小学语文教学中，可以及时将教育活动融入生活当中，为学生构建起一个有效的学习情境。
例如，《家乡的秋》一文的写作过程中，教师应将学生带到户外，切身地体会秋天的各种景色，如泛黄的落叶、成熟的果实、碧蓝的天空等，同时引导学生感受秋日的温度，在教室中应用多媒体为学生播放各种秋日景色和音乐，引导学生闭上眼睛深入体会。这样一来，秋天的美和凄凉之感都能够在学生心中打下深刻的烙印，学生的写作思路也将越来越清晰。最重要的是这一教学方法对于提高学生的学习兴趣具有重要作用。
三、构建教学情境
《创造宣言》中提到每一个人都能够在任何时刻成为创作的主体，因此在进行小学语文教学过程中，教师应通过各种手段引导学生自主地进行思考，充分发挥想象力，并为其提供创造的机会，从而实现教、学和做的结合。小学生处于学习的初期阶段，其自身具有活泼好动、想象力丰富的特点，因此，这一阶段是培养学生创造力和想象力的主要时期，它能够为学生以后的语文学习打下良好的基础，对学生的全面成长具有重要作用。小学语文教学中及时融入陶行知的教、学、做合一的教育思想，就是通过精心设计教学情境，在引导学生的基础上，促使其积极主动地学习知识，并将这一知识进行有效的应用，从而更加深刻地掌握知识内涵。现阶段，教师应根据教学大纲及本堂课程教学内容，吸引学生注意力的同时，将学生带入本堂课程的学习情境之中，鼓励学生通过自己的思考给出不同的答案，打破惯性思维，从而培养学生的创造力。如，在进行《小木偶奇遇记》一文的讲解以后，在确保学生真正理解文章内容的基础上，可以为学生布置一道课本剧作业。鼓励学生通过合作的方式共同完成作业。小组内有人负责编写剧本，还有人负责表演，所有的道具应由自己动手完成，在完成作业的时候，有些学生还可能会配乐等。这样一来有效实现了教、学和做的合一，在完成作业的过程中，学生的创造力得到激发，情境表演能够促使学生真正领悟文章内容，加深对文章的理解。
总之，现阶段我国小学语文教学及时做出了教学模式及理念的转变，在授课过程中融入了陶行知教育理念，即将生活就是教育以及教、学、做合一的教育思想及时应用到小学语文课堂当中，转变传统教学过程中以教师为主体的教育模式，促使学生积极地进行课程内容的探讨和思考，促使学生通过切身体会来回答问题，同时为学生构建起一個科学的学习情境，鼓励学生在该情境中尽量给予自身与众不同的答案。种种做法有助于小学生创造性和想象力的提升。
参考文献：
[1]张永锋.浅谈在小学语文教学中如何运用陶行知教育思想[J].读与写：教育教学刊，2014（12）：216.
[2]贾珍珍.苏教版小学语文教材的人文内涵及其教学策略研究[D].延边大学，2010.
编辑 鲁翠红
关键词：陶行知教育理念；小学语文教学；融入
近年来我国实施了新课程改革，对于转变教学观念及模式、提高教学质量具有重要意义。在这种情况下，我国小学语文教学为了更好地适应新课程改革相关要求，积极地在教学中融入了陶行知教育理念，巩固了小学生语文学习基础。本文从三个方面体现了陶行知思想在小学语文教学中的融入，并阐述了其重要作用。
一、变学生为课堂主体
陶行知作为我国伟大的教育者，曾创作了《创造的儿童教育》一书，书中强调应在儿童教学阶段最大限度地解放其创造力。新阶段我国小学语文教学过程中积极融入了这一教育理念，通过了解学生与生俱来的创造力，构建起一个更加适合其发展的语文学习氛围。要想极大地激发学生的创造力，就应促使学生成为课堂教学主体，积极主动地完成教师布置的任务。传统的教学模式难以保证在课堂教学的过程中始终吸引学生的注意力，更无法引导学生展开想象，因此其创造力无法被激发。在陶行知理念下，教师作为引导者给予了学生更多发挥创造力和想象力的空间。
例如，在进行《寻隐者不遇》一课的讲解过程中，首先将课堂交给学生，组织学生去讨论和思考这首诗描绘了怎样的情境，深入体会作者创作时的心理状态。然而值得注意的是小学生具有活泼好动的特点，因此，教师应对学生交流和思考的程度进行监督。
二、结合生活实例进行教学
在陶行知先生的教育理念当中，一项重要的教学思想就是教育生活化。即所有的知识都来源于生活，能够体现生活并应用到生活当中。在进行教学的过程中，教师应当及时从生活中寻找知识的痕迹，以生活中学生切实遇到的问题来教育学生，更加具有说服力，不仅能够在课堂之中极大地吸引学生的注意力，还能够引导学生学会观察生活、思考生活。小学语文教学中，可以及时将教育活动融入生活当中，为学生构建起一个有效的学习情境。
例如，《家乡的秋》一文的写作过程中，教师应将学生带到户外，切身地体会秋天的各种景色，如泛黄的落叶、成熟的果实、碧蓝的天空等，同时引导学生感受秋日的温度，在教室中应用多媒体为学生播放各种秋日景色和音乐，引导学生闭上眼睛深入体会。这样一来，秋天的美和凄凉之感都能够在学生心中打下深刻的烙印，学生的写作思路也将越来越清晰。最重要的是这一教学方法对于提高学生的学习兴趣具有重要作用。
三、构建教学情境
《创造宣言》中提到每一个人都能够在任何时刻成为创作的主体，因此在进行小学语文教学过程中，教师应通过各种手段引导学生自主地进行思考，充分发挥想象力，并为其提供创造的机会，从而实现教、学和做的结合。小学生处于学习的初期阶段，其自身具有活泼好动、想象力丰富的特点，因此，这一阶段是培养学生创造力和想象力的主要时期，它能够为学生以后的语文学习打下良好的基础，对学生的全面成长具有重要作用。小学语文教学中及时融入陶行知的教、学、做合一的教育思想，就是通过精心设计教学情境，在引导学生的基础上，促使其积极主动地学习知识，并将这一知识进行有效的应用，从而更加深刻地掌握知识内涵。现阶段，教师应根据教学大纲及本堂课程教学内容，吸引学生注意力的同时，将学生带入本堂课程的学习情境之中，鼓励学生通过自己的思考给出不同的答案，打破惯性思维，从而培养学生的创造力。如，在进行《小木偶奇遇记》一文的讲解以后，在确保学生真正理解文章内容的基础上，可以为学生布置一道课本剧作业。鼓励学生通过合作的方式共同完成作业。小组内有人负责编写剧本，还有人负责表演，所有的道具应由自己动手完成，在完成作业的时候，有些学生还可能会配乐等。这样一来有效实现了教、学和做的合一，在完成作业的过程中，学生的创造力得到激发，情境表演能够促使学生真正领悟文章内容，加深对文章的理解。
总之，现阶段我国小学语文教学及时做出了教学模式及理念的转变，在授课过程中融入了陶行知教育理念，即将生活就是教育以及教、学、做合一的教育思想及时应用到小学语文课堂当中，转变传统教学过程中以教师为主体的教育模式，促使学生积极地进行课程内容的探讨和思考，促使学生通过切身体会来回答问题，同时为学生构建起一個科学的学习情境，鼓励学生在该情境中尽量给予自身与众不同的答案。种种做法有助于小学生创造性和想象力的提升。
参考文献：
[1]张永锋.浅谈在小学语文教学中如何运用陶行知教育思想[J].读与写：教育教学刊，2014（12）：216.
[2]贾珍珍.苏教版小学语文教材的人文内涵及其教学策略研究[D].延边大学，2010.
编辑 鲁翠红