禹凡，每一次区域活动，无论你做什么，你都是那么的投入、专注，很有自己的想法，所以，每一次活动结束后我都很想去问问你今天玩了什么，为什么这么玩，因为只有这样，我才能够读懂你。
　　这是你在美工区专注绘画的一幅作品，当我第一眼看到它时，我的第一想法是：呀，这上半部分画得不错，这下面乱七八糟的线条是怎么回事？不想画了乱涂是吗？这种想法我差点脱口而出。但是，好庆幸我还没有那么冲动，否则我就听不到你接下来的精彩回答。
　　“老师，这个是太阳，这是彩虹（大树上方的三条线），这是房子，很远很远的房子（作品的右上角），这房子看起来是不是很小啊。”天哪！你竟然能够意识到绘画中远近关系的处理。这让我着实吃惊不小，原来不是你不懂怎么画或是乱画，而是你知道远近比例，远处的物体看起来会很小。
　　“这是花，大树、小草（绿色笔画的每一竖），这是蜗牛（大树左边一圈一圈的图形），这是蝴蝶。”你很认真地告诉我你所画的每一处。“这树上一圈一圈的是什么？”我指着树干问道。因为是小班，很多小朋友往往能画出个大概的轮廓就很不错了，可是你却还在树干里加上了这么多圈圈，为什么呢？“是树的花纹！”你毫不犹豫地回答道。“那这是什么？”我指着下半部分纵横交错的线条问道。“这是大海，这里有一个监控。”等等，监控？那个棍子插着个圈圈似的是监控？我很疑惑：“为什么把它（监控）画在这里呢？”“因为这样有人掉进海里了，监控就能看到。”多么纯真善良的回答啊！仔细一看你画的监控，原来圆圈里还有一个小点，就像一只眼睛似的看着大海边发生的一切，和在幼儿园你常常指着摄像头对我说“老师，这是监控，它在看我们对不对”的摄像头很像！原来你将平时关注到的事物都画在了你的作品里。“你为什么把大海画成这样的？一圈一圈的？”我继续追问。“因为波浪线很难画。”你接着说，“这种大海里有超级多的鱼。”禹凡，你的答案是如此的意料之外却又在情理之中。往往有的幼儿遇到不会画或是很难画的东西时都会求教于老师或是放弃，而你没有，你凭着自己的经验用另一种形式画出了你想要表达的情景。我们教师总是希望看到你们画出不一样的东西，可有什么比能画出自己想法还独特的呢？
　　介绍到这里，我原以为就此告一段落了，可是没有，只要区域活动还没有结束，此时的精彩表现就不会落幕！你接着拿出了一只红色的水彩笔，继续在大海深处画了两个圆圈，一个圆圈中画点，一个圆圈中画条纹。对于你，我永远充满了好奇！我知道，这一定不会是什么无意义的图案：
　　“能告诉我，这是什么吗？”
　　“这是海胆和海参。”你神情专注画着，头也没抬地回答。
　　“那海胆是红色的？”我问。
　　“不是，海胆和海参都不是红色的。”
　　“那为什么你用红笔画呢？”
　　“海胆和海参都是白色的，如果用白色的笔画就看不出来了，因为纸是白色的。”
　　多么有逻辑有条理的回答啊！你流畅地、思路清晰地、完整地回答了我的问题，真是太不可思议了！你是如此富有想象力、观察力，还具备超乎年龄特点的严谨的逻辑性！
　　区域活动结束的音乐响起来了，我不知道你是自己觉得已经完成了自己所想表达的作品，还是因为区域活动时间到了而被迫完成的。但这都不重要了，因为我知道你已经掌握了将自己所思所想表达出来的能力，无论有无区域活动时间你都能专注地行动起来，这就足够了！
　　如果没有这一次的对话，我想这幅画的价值，不过是一名普通孩子随手的涂鸦之作，最多让孩子带回家给家人看看就结束了。哪里会知道你的世界里已经具备了那么多的生活经验和知识，已经拥有了细致的观察能力、丰富的语言表达能力和清晰的逻辑思维能力。正是通过与你的交流和透过这幅画，我才能走进你的世界，读懂你的想法。