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【摘 要】在语文教学中，诵读是既古老又科学的教学方法，这一方法在古诗文教学中具有重要地位。古代诗词的诵读对全面提高学生的语文能力、语文素养及提升学生的人格境界、审美情趣具有不可估量的作用。本文主要是分析了诵读教学法的概念以及意义，从而探讨有效的应用策略来提高语文教学质量。
【关键词】诵读教学 高中语文 应用研究
诵读法作为一种传统的培养学生能力的读书方法，已无数次的被实践证明它在教育中的作用。将诵读教学法合理运用到语文教学中，不仅可以激发学生的学习积极性，促进学生口语能力的提升，还可以深化学生对所学内容的理解，提高学生的语言感知水平，最终达到提高教学效率的目的。
一、诵读教学法概述
诵读教学法是一种较为传统的语文教学手段，从古至今，我们都在运用这种方式去学习语文，提高自己的语言表达能力，提升情感素养。诵读教学主要是分为朗读以及背诵，朗读就是让学生在面对一篇陌生的文章时，先大声读出来，慢慢的理解了文章所要表达的意思，再倾注感情去细细品味。这种方法虽然传统，但是很有效。
二、诵读教学法在高中语文教学中的作用
1.激发学生的学习兴趣
阅读一方面可以提高学生的知识储备，培养语言能力，另外也能在阅读中发现各种文字的魅力，开发想象力与创造力，得到更多的灵感，这样一来，就能为他们的写作以及阅读理解奠定坚实的基础。高中语文更多的是培养学生的人格魅力，能够很好的使用每一个汉字，将其变得更加生动形象，从而表达情感。通过诵读教学法，学生能够理解并且加深对文字的印象，而且从生硬的文字转换成生动的语言表达，可以丰富学生的情感。学生从中收获颇多，自然就会热爱语文学习，兴趣也能得到更好的培养。
2. 提高理解能力与感知水平
古话说得好：书读百遍，其义自见，要正确的理解某篇文章内容，就离不开出声的阅读。将这种教学方法运用到日常的语文教学中，学生就会形成正确的理解文章的方式与习惯，从日积月累的诵读学习中提高自己的语感，加深对文章的理解，从而不断的提高学生的理解能力。
3.提升语言能力与人格品质，进而实现全面发展
语文所要实现的就是学生语言能力的提高，以及人格品质的提升，最终实现全面发展。诵读教学法虽然传统，但是这种历来沿用的教学手段能够被传承至今，自然也是一种精华。高中生的理解能力已经有了比较系统的定势。将诵读方式去学习任何一篇文章，能够帮助他们初步的感知作者的情感，从而产生思想上的共鸣，在诵读时就能收到情感的感染，从而引起学生的情绪波动，走进作者的世界，从中收获更多的语文知识与综合能力。
三、诵读教学法在高中语文教学中应用的方法
1.创建诵读活动
目前高中语文教学在不断的改革，我们越发重视学生学习的主体地位实现。诵读教学法是一种尊重学生主体地位的手段，能够更好地培养学生的自主性、自觉性以及课堂参与度。因此语文老师需要在课堂上留有足够的时间来创建诵读活动，积极的发挥自己的引导作用，鼓励学生带有情感的反复诵读某片文章，引领学生从诵读中感受各个作者的心理世界，发现语文的魅力，从爱上语文学习。
2.传授诵读技巧
授人以鱼不如授人以渔，在进行高中语文知识的传授时，一定要注重诵读技巧的培养，诵读教学法并不是一味地让学生重复的去朗读某篇文章，而是系统性的对文章进行循序渐进的理解，比如：当学生面对一篇陌生的文章时，首先语文老师要引导学生进行初步的阅读，能够顺畅地将文章读完，并且把一些自己认为的难点找出，可以是生僻的字词，或是多音字，或是语言组织的方式等等，当理清大概的文章脉络后，在带有情感的认真阅读文章，进一步的对作者以及写作的背景进行想象，仔细的揣摩文中人物的心境等等。当然，自主诵读是前期的诵读方式，为了更好的提高学生的课堂参与度，提升学生的想象力与理解力，老师还要积极的融入其他的诵读方式，运用多元化的教学体系，促进学生感受语文的艺术性，以此来提高他们的语言表达能力和丰富情感世界。
3.设计合理性的问题，创设情境
问题的设计是教师在课前准备过程中必须重视的一个环节，首先需要教师全面地去分析掌握每个学生的能力和特点，思考哪种方式才能更好地带动学生的诵读兴趣，从而提前设计合理的、目的性以及创造性的问题，创设不同的情境，循序渐进的引导学生更深入的诵读文章内容，调动他们的积极性。所以保证问题设计的合理性，能更好地匹配文章的诵读理念，提高学生的课堂参与度，营造一个积极向上的诵读氛围，从而实现教学质量的提升。
4.开展合作式学习，增强师生互动有效性
合作学习的目的就是幫助学生培养合作意识，能够通过这种形式来使得学生互帮互助，增进交流沟通。教师是合作式学习的发起者，为了更好的在语文诵读教学中开展合作讨论活动，就需要教师对于合作式学习有一定的认知，基于诵读素材进行合理的合作活动开展，充分尊重学生学习的主体地位，全面了解学生的特点，科学的划分小组，诵读教学法不单单是无意识的朗读背诵，更重要的是要提高学生的想象力与创造力，快速的理解文章的内容，并且丰富情感世界，提升语感水平，从中发现语文的魅力，使得课堂氛围不再沉重，学生也确实能受益匪浅。
5.完善各类软硬件设施，增强学习的趣味性
活动的举办、设施的安放，都需要一定的空间，这些空间也应当选择合适的地方。一些学生必备耗材，如笔，纸，图书，资料等的配备也应满足学生的学习需求，增强学生间的互动学习。还有就是校园网络也应跟上时代发展的步伐，为学生提供更大的学习空间，增强学习的趣味性，让学生“好读书”，才能“读好书”。
总而言之，在高中语文教学中，诵读教学法有很大应用价值，不但能够对学生语言能力进行培养，而且能够促进学生语文素养的有效培养。高中语文教师应该充分认识到这一点，积极为学生创设一系列诵读活动，并引导学生自主参与，让学生在自主诵读的过程中感受语文的魅力，将学生对语文的兴趣激发出来，从而促进高中语文高效性教学的实现。
参考文献
[1]覃慧芹.中华经典诗文诵读与高中语文课程整合研究[J].品牌，2015（6）
[2]田朝雪.试论高中语文教学中诵读的重要性[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（7）
【关键词】诵读教学 高中语文 应用研究
诵读法作为一种传统的培养学生能力的读书方法，已无数次的被实践证明它在教育中的作用。将诵读教学法合理运用到语文教学中，不仅可以激发学生的学习积极性，促进学生口语能力的提升，还可以深化学生对所学内容的理解，提高学生的语言感知水平，最终达到提高教学效率的目的。
一、诵读教学法概述
诵读教学法是一种较为传统的语文教学手段，从古至今，我们都在运用这种方式去学习语文，提高自己的语言表达能力，提升情感素养。诵读教学主要是分为朗读以及背诵，朗读就是让学生在面对一篇陌生的文章时，先大声读出来，慢慢的理解了文章所要表达的意思，再倾注感情去细细品味。这种方法虽然传统，但是很有效。
二、诵读教学法在高中语文教学中的作用
1.激发学生的学习兴趣
阅读一方面可以提高学生的知识储备，培养语言能力，另外也能在阅读中发现各种文字的魅力，开发想象力与创造力，得到更多的灵感，这样一来，就能为他们的写作以及阅读理解奠定坚实的基础。高中语文更多的是培养学生的人格魅力，能够很好的使用每一个汉字，将其变得更加生动形象，从而表达情感。通过诵读教学法，学生能够理解并且加深对文字的印象，而且从生硬的文字转换成生动的语言表达，可以丰富学生的情感。学生从中收获颇多，自然就会热爱语文学习，兴趣也能得到更好的培养。
2. 提高理解能力与感知水平
古话说得好：书读百遍，其义自见，要正确的理解某篇文章内容，就离不开出声的阅读。将这种教学方法运用到日常的语文教学中，学生就会形成正确的理解文章的方式与习惯，从日积月累的诵读学习中提高自己的语感，加深对文章的理解，从而不断的提高学生的理解能力。
3.提升语言能力与人格品质，进而实现全面发展
语文所要实现的就是学生语言能力的提高，以及人格品质的提升，最终实现全面发展。诵读教学法虽然传统，但是这种历来沿用的教学手段能够被传承至今，自然也是一种精华。高中生的理解能力已经有了比较系统的定势。将诵读方式去学习任何一篇文章，能够帮助他们初步的感知作者的情感，从而产生思想上的共鸣，在诵读时就能收到情感的感染，从而引起学生的情绪波动，走进作者的世界，从中收获更多的语文知识与综合能力。
三、诵读教学法在高中语文教学中应用的方法
1.创建诵读活动
目前高中语文教学在不断的改革，我们越发重视学生学习的主体地位实现。诵读教学法是一种尊重学生主体地位的手段，能够更好地培养学生的自主性、自觉性以及课堂参与度。因此语文老师需要在课堂上留有足够的时间来创建诵读活动，积极的发挥自己的引导作用，鼓励学生带有情感的反复诵读某片文章，引领学生从诵读中感受各个作者的心理世界，发现语文的魅力，从爱上语文学习。
2.传授诵读技巧
授人以鱼不如授人以渔，在进行高中语文知识的传授时，一定要注重诵读技巧的培养，诵读教学法并不是一味地让学生重复的去朗读某篇文章，而是系统性的对文章进行循序渐进的理解，比如：当学生面对一篇陌生的文章时，首先语文老师要引导学生进行初步的阅读，能够顺畅地将文章读完，并且把一些自己认为的难点找出，可以是生僻的字词，或是多音字，或是语言组织的方式等等，当理清大概的文章脉络后，在带有情感的认真阅读文章，进一步的对作者以及写作的背景进行想象，仔细的揣摩文中人物的心境等等。当然，自主诵读是前期的诵读方式，为了更好的提高学生的课堂参与度，提升学生的想象力与理解力，老师还要积极的融入其他的诵读方式，运用多元化的教学体系，促进学生感受语文的艺术性，以此来提高他们的语言表达能力和丰富情感世界。
3.设计合理性的问题，创设情境
问题的设计是教师在课前准备过程中必须重视的一个环节，首先需要教师全面地去分析掌握每个学生的能力和特点，思考哪种方式才能更好地带动学生的诵读兴趣，从而提前设计合理的、目的性以及创造性的问题，创设不同的情境，循序渐进的引导学生更深入的诵读文章内容，调动他们的积极性。所以保证问题设计的合理性，能更好地匹配文章的诵读理念，提高学生的课堂参与度，营造一个积极向上的诵读氛围，从而实现教学质量的提升。
4.开展合作式学习，增强师生互动有效性
合作学习的目的就是幫助学生培养合作意识，能够通过这种形式来使得学生互帮互助，增进交流沟通。教师是合作式学习的发起者，为了更好的在语文诵读教学中开展合作讨论活动，就需要教师对于合作式学习有一定的认知，基于诵读素材进行合理的合作活动开展，充分尊重学生学习的主体地位，全面了解学生的特点，科学的划分小组，诵读教学法不单单是无意识的朗读背诵，更重要的是要提高学生的想象力与创造力，快速的理解文章的内容，并且丰富情感世界，提升语感水平，从中发现语文的魅力，使得课堂氛围不再沉重，学生也确实能受益匪浅。
5.完善各类软硬件设施，增强学习的趣味性
活动的举办、设施的安放，都需要一定的空间，这些空间也应当选择合适的地方。一些学生必备耗材，如笔，纸，图书，资料等的配备也应满足学生的学习需求，增强学生间的互动学习。还有就是校园网络也应跟上时代发展的步伐，为学生提供更大的学习空间，增强学习的趣味性，让学生“好读书”，才能“读好书”。
总而言之，在高中语文教学中，诵读教学法有很大应用价值，不但能够对学生语言能力进行培养，而且能够促进学生语文素养的有效培养。高中语文教师应该充分认识到这一点，积极为学生创设一系列诵读活动，并引导学生自主参与，让学生在自主诵读的过程中感受语文的魅力，将学生对语文的兴趣激发出来，从而促进高中语文高效性教学的实现。
参考文献
[1]覃慧芹.中华经典诗文诵读与高中语文课程整合研究[J].品牌，2015（6）
[2]田朝雪.试论高中语文教学中诵读的重要性[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（7）