【摘 要】
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针对情绪障碍症在儿童时期的易发特点,通过对不同儿童订制监测与治疗系统来解决儿童心理健康以及儿童的情绪障碍。利用五感体验对儿童进行心理疏导,通过情绪监测治疗以及其他设备的搭建,建立起情绪评估治疗系统。以建立不同的情绪障碍儿童为基础的框架体系,做到在不同的环境中有不同的监测与治疗系统,从而完成情绪系统的搭建,消除其中不同因素对主观条件的影响。对情绪体系系统化、定制化研究可以有效降低情绪化障碍儿童在性格
【基金项目】
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“山东科技大学优秀教学团队建设计划资助”（JXTD20170509）； 2021年山东省研究生教育质量提升计划“MFA《设计实践》课程教学案例库建设”资助；
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针对情绪障碍症在儿童时期的易发特点,通过对不同儿童订制监测与治疗系统来解决儿童心理健康以及儿童的情绪障碍。利用五感体验对儿童进行心理疏导,通过情绪监测治疗以及其他设备的搭建,建立起情绪评估治疗系统。以建立不同的情绪障碍儿童为基础的框架体系,做到在不同的环境中有不同的监测与治疗系统,从而完成情绪系统的搭建,消除其中不同因素对主观条件的影响。对情绪体系系统化、定制化研究可以有效降低情绪化障碍儿童在性格培养过程中产生的问题,建立良好的沟通环境,为系统化产品提供了新的思路和方法。
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近年来,新高考理念的出现,使得高中生的学习有了一定的转变。也正是因为这样,在高中学生的学习中,又掀起了语文强化学习的高潮。在语言能力培养方面,面临着新的要求和标准,促进教师和学生都开始对语文予以更多的重视。并且,在高中语文中,阅读和写作,都占据着很重的分值,并且都关系着学生的语言能力。因此,在新高考视域下,教师还需要注重对学生这两方面能力的培养。在本文中,就针对这部分的内容进行了探讨。
基于单元整体教学目标进行教学设计，有利于系统地建构知识框架，促进学生语言综合能力的发展。作业作为课堂教学的延续，教师在设计作业时需要有基于主题意义的设计意识。本文所谈的单元分层作业是依据课程标准、单元整体教学目标以及学情来进行设计的，对单元话题起到预热、复习巩固以及延伸拓展的作用。笔者相信，只有在课堂教学与课后巩固相互作用下，才能全面提升学生的英语学科核心素养。
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